הבנתי את הקטע
חוברת רביעית
תרגול ופיתוח מיומנויות שפה
בהתאם להישגים הנדרשים על-פי
תכנית הלימודים בחינוך לשוני
רונית אורי פירסטטר
הוצאת לאור: יבנה / בונוס
ישראל, תשע"ה, 2015
עמודי דפוס 7-244
העתיקה: לין לוגאסי
הספריה המרכזית לעיוורים
נתניה ישראל 2016
העתקה או העברה של העותק המותאם בניגוד להוראות חוק התאמת יצירות, ביצועים ושידורים לאנשים עם מוגבלות התשע"ד - 2014, מהווה הפרה של זכות יוצרים.
חוברת זו היא הרביעית בסדרת החוברות "הבנתי את הקטע", והיא מיועדת לתרגול ולפיתוח מיומנויות שפה שונות ומגוונות.
החוברת מתאימה לדרישות ולהישגים הנדרשים על-פי תכנית הלימודים בחינוך לשוני.
החוברת מחולקת לארבעה נושאים: סיפורים, קטעי מידע, טקסטים מפעילים והבעה בכתב.
מיומנויות הבנת הנקרא מתורגלות בחוברת בכמה רמות חשיבה, הכוללות את כל ממדי ההבנה: הבנת המשמעות הגלויה של הטקסט, הבנת המשתמע מתוך הטקסט ומשימות המצריכות רמת חשיבה גבוהה - של יישום, הערכה וביקורת. לאורך החוברת כולה ובזיקה לטקסטים המגוונים, מתורגלות מיומנויות לשוניות ומטא-לשוניות (משפחות מילים, יחסי משמעות בין מילים, זיהוי זמנים בפועל ושימוש תקין בהם, הבנת משמעות של מילות קישור, חיפוש מילים במילון ועוד). כמו כן מתורגלות בה מיומנויות של כתיבה טיעונית באמצעות מגוון של מטלות כתיבה.
המשימות בחוברת נוסחו באופן דומה לנוסח המשימות במבחנים ובמשימות הערכה של משרד החינוך. החשיפה החוזרת למשימות מאפשרת לתלמידים "לפצח" ולהבין בקלות את המשימות שהם נדרשים לבצע במבחנים ובעבודות.
החוברת מתאימה לתלמידי כיתות ה'.
כמו כן אפשר להיעזר בה ככלי להוראה מתקנת לצורך הקניה וביסוס של מיומנויות שפה.
הקדמה
חוברת זו היא הרביעית בסדרת החוברות "הבנתי את הקטע" והיא נועדה לתרגול ולפיתוח של מיומנויות שפה מגוונות. החוברת מתאימה לדרישות ולהישגים הנדרשים על-פי תכנית הלימודים בחינוך לשוני. התרגול בחוברת מספק מענה ממוקד להישגים הנדרשים בפועל במשימות הערכה ובמבחני המיצ"ב. המשימות בחוברת נוסחו בדומה לנוסח המשימות במבחנים ובמשימות הערכה של משרד החינוך. החשיפה החוזרת למשימות מאפשרת לתלמידים "לפצח" ולהבין בקלות את המשימות שהם נדרשים לבצע במבחנים ובעבודות.
החוברת מחולקת לארבעה פרקים:
סיפורים, קטעי מידע, טקסטים מפעילים והבעה בכתב.
בפרק הסיפורים מבחר עשיר ומגוון של סיפורים: עיבודים של אגדות ושל סיפורי עם, סיפורים של סופרים כגון: דבורה עומר, גדי סאוב, יוסי מרגלית, שמעון ענטבי ועוד.
בפרק קטעי המידע נחשפים הילדים לטקסטים המעשירים את ידע העולם שלהם בתחומים שונים ומגוונים: טקסטים על אודות אישים מפורסמים, שבלטו בעשייתם ובפועלם בארץ ובעולם (אריק איינשטיין, עזריה אלון, יוסי בניון, אסתר רוט שחמורוב, אלכסנדר גרהם בל); על מקומות בארץ ובעולם (ימת הכינרת, העיר פומפיי והר הגעש וזוב באיטליה). הטקסטים רלוונטיים בתוכניהם לנושאים הנלמדים בכיתה ה' (קטעי המידע "זהב" ו"מקליפות עושים קומפוסט רלוונטים לנושאים הנלמדים במדעים: מתכות, משאבי טבע ואקולוגיה). קטעי המידע: "הפרחים הקרירים של הסתיו" ו"בסתיו הן שבות" רלוונטים לעונת הסתיו. קטע המידע על העדלאידע רלוונטי לחג הפורים.
בפרק הטקסטים המפעילים מוצגים כמה סוגים של טקסטים מפעילים שימושיים: מודעות, עלוני מידע, מתכונים, כללים, הוראות יצירה ועוד.
בפרק ההבעה בכתב מתורגלות מיומנויות של כתיבה טיעונית באמצעות מטלות כתיבה מגוונות. בפרק משולבים שני טקסטים המדגימים כתיבה טיעונית נכונה. טקסטים אלו הם מודל לכתיבה רצויה מבחינת מבנה, תוכן ולשון. לכל מטלת כתיבה מצורף מחוון, שמטרתו לסייע לתלמידים בכתיבה נכונה. כמו כן המחוון מפתח אצל התלמידים יכולת בקרה עצמית על תוצריהם. כדאי לנהל שיחה ודיון בכיתה על אודות הנושא של מטלת הכתיבה טרום ביצועה. ההמללה בעל-פה מקדמת את יכולת ההמללה בכתב ומאפשרת הפריה הדדית של התלמידים בכיתה. מומלץ לעבוד עם התלמידים על מילות קישור ותפקידיהן ולהדגים להם כיצד משתמשים במילים אלו בעת הכתיבה. יש לציין, שמשימות כתיבה מתורגלות גם בזיקה לטקסטים הנלמדים בחוברות.
מיומנויות הבנת הנקרא מתורגלות בכמה רמות חשיבה, הכוללות את כל ממדי ההבנה:
- הבנת המשמעות הגלויה של הטקסט: איתור מידע מפורש בטקסט וזיהויו, זיהוי קשרים מפורשים של זמן ושל סיבה ותוצאה.
- הבנת המשתמע מתוך הטקסט: הסקת מסקנות ופרשנות, הבנת מילים וביטויים בהקשר, הבנת קשרים לוגיים של סיבה ותוצאה, שאינם מפורשים בטקסט, ארגון מידע והשוואה בין פרטי מידע, הבנת תכונות של דמויות על פי הטקסט.
- משימות המצריכות רמת תשיבה גבוהה - יישום, הערכה וביקורת: העלאת השערות, הגעת עמדה אישית ויישום הנלמד מן הטקסט בכל מיני. הקשרים מוכרים.
התלמידים מפתחים מיומנויות של התמודדות עם טקסטים רציפים ובלתי רציפים. הם לומדים כיצד להפיק מידע מטבלה באמצעות טבלאות המובאות בצד קטעי המידע והטקסטים המפעילים.
מיומנויות לשוניות ומטה-לשומות מתורגלות לאורך החוברת כולה בהקשר לטקסטים שבחוברת:
זיהוי והפקה של מילים מאותו שורש (משפחות מילים), יחסי משמעות בין מילים (נרדפות וניגודיות), זיהוי זמנים וגופים בפועל ושימוש תקין בהם, התאם דקדוקי (במין, במספר) בין שמות עצם לפעלים ובין שמות עצם לשמות תואר, הבנת משמעות של מילות קישור, חיפוש מילים במילון, הבנת התפקיד של סימני הפיסוק ואופן השימוש בהם ועוד.
החוברת מתאימה לתלמידי כיתות ה'.
ניתן להיעזר בה גם לצורך העשרה וקידום של תלמידים מתקדמים מכיתות נמוכות יותר. כמו כן ניתן להיעזר בה ככלי להוראה מתקנת לצורך הקנייה וביסוס של מיומנויות שפה.
בהצלחה,
רונית אורי פירסטטר
תוכן עניינים:
סיפורים
הנער היתום ודודו / עיבוד: יעקב פנחס 9
איני בטוח שהטר יודעת מהו עיוור / שמעון ענתבי 5
דויד המלך שופט צדק / סיפרה מחדש: מירי ברוך 21
הנמר בוחר ראש ממשלה / עיבוד: אדיר כהן 27
רועה הכבשים מכיתה ו' / מתוך הספר "ארץ אגדה" עריכה: עמוס בר 34
אגדת הירדן / דבורה עומר 40
היום שבו אהבתי את הזבל / עמית וייסברגר 46
פרק מתוך הספר: דברים שאני לא מגלה ליעל / גדי טאוב 52
"גזמה" / יוסי מרגלית 58
רופא העיניים / יוסי מרגלית 67
אוזניים, עיניים, רגליים, ידיים ולשון - מי חשוב יותר מכולם? / עשי ויינשטיין 74
קטעי מידע
אריק איינשטיין 83
ימת הכינרת 91
אסתר רוט שךןמורוב 97
עדלאידע 106
האיש שלחם למען הטבע 112
מקליפות עושים קומפוסט / עזריה אלון 119
מקום שהזמן נעצר בו / אפי זיו 125
יוסי בניון 133
זהב 141
הפרחים הקרירים של הסתיו / בר חיון 148
בסתיו הן שבות / יעקב שקולניק 153
אלכסנדר גרהם בל 160
טקסטים מפעילים
שמורת טבע נחל שניר (החצבני) 171
פרק אגמון החולה 176
טיול שנתי - כללי התנהגות 181
צמחים לקישוט 185
גידול איגואנה ירוקה - מדריך 189
איך מבשלים לפי מתכונים? / קטע מתוך הספר: "ילדים מבשלים" / רות סירקיס 194
שני סוגים של מוס שוקולד / קטע מתוך הספר: "ילדים מבשלים" / רות סירקיס 199
תערוכת "רותוליאן 2014" - תערוכת חתולים בינלאומית 202
תערוכת חנוכיות בבית-הספר "נווה עמרם" 206
חנוכייה מכיסא? יש דבר כזה! 209
בחירות למועצת התלמידים בבית-הספר כלניות" 215
כתיבת מצע לבחירות למועצת תלמידים 216
הצעות לניסויים מדעיים לילדים, שאפשר לעשות בבית-חרציות צבעוניות 220
הבעה בכתב 225
*7*
*7*
*8*
(דף ריק)
*9*
*9*
סיפור עם מבוכרה
(1) נער יתום מאב לא הצליח בשום עסק ועבודה. בעצת אמו נדד לעיר אחרת אל דודו, אחי
(2) אביו, כי קיווה למצוא בו סעד ועזר. ועוד, הרי אומרים הבריות: "משנה מקום משנה
(3) מזל".
(4) בבואו אל העיר החדשה, קיבלו דודו ברצון ובכבוד, אך ביום השלישי הודיעו: עזוב
(5) את ביתנו ותמצא את דרכך, באשר תעמול ותתאמץ". ועוד הוסיף: "מעת לעת ובחגים
(6) תבוא אלינו".
(7) הנער היתום אמר לדודו בקול חנוק ובבכי: "הן רק שלושה ימים התארחתי אצלך... אנא,
(8) רחם עליי... אנה אלך?"
(9) אך הדוד היה תקיף בדעתו ופסק לו:
(10) "יום ראשון - אורח,
(11) יום שני - סורח,
(12) יום שלישי - אין בו טעם וריח,
(13) יום רביעי - היה מסתלק ובורח!"
(14) באין בררה יצא הנער היתום את בית הדוד והלך לחפש מקור הכנסה ופרנסה להבטחת
(15) עתידו. הוא לא התייאש. במרץ ובאומץ היה שולח ידו בכל עבודה שנזדמנה לו. הוא
(16) הצליח עד מאוד ואצר ממון רב.
(17) יום אחד החליט לשוב לעירו ולאמו.
(18) למען הקל על עצמו את משא הדרך קנה בכל כספו אבנים טובות ויקרות.
(19) לפני עזבו את העיר בא הנער אל דודו כדי להיפרד ממנו. הדוד קיבל אותו בסבר פנים
(20) יפות. לאחר שנודע לו כי הנער הצליח בעסקיו שאלו:
(21) "במה השקעת את כספך, ומה קנית כדי לקחת אתך?"
(22) הנער היתום ענה: "כל עושרי נמצא בשקיק זה, שבו אבנים טובות ויקרות".
(23) אמר הדוד: "תראה לי אותו".
*10*
(24) מפני הכבוד העביר הנער לידי הדוד את השקיק. כי טוב היה הנער, רוחש אמון לכל אדם
(25) ובמיוחד לדודו, אם כי הוציאו בזמנו מביתו.
(26) לרגע החזיק הדוד את השקיק בידו, אך מיד החזירו לנער ובבת-צחוק קלה אמר: "הא
(27) לך, בני, שקיק זה - מתנה ממני!"
(28) תמה הנער: "הוי, דודי, דודי היקר! הן לא עזרתני במאומה. רק בכוחות עצמי רכשתי כל
(29) היקר הזה. וכיצד אתה אומר 'מתנה ממני'?"
(30) ענה הדוד: "אכן צדקת. אך בלי דבריי הקשים אליך ואלמלא עזיבתך את ביתי לא היו
(31) מתגלים בך המרץ והאומץ האופייניים למשפחתנו. בגלל מעשיי זכית לכל היקר הזה."
(32) אז ידע הנער כי אכן צדק דודו. הוא חזר לעירו אסיר-תודה לו וחי מאז בעושר ובאושר.
*11*
1. בתחילת הסיפור כתוב שהנער עבר לגור בבית דודו.
מדוע הוא עשה זאת? --
2. מה אמר הדוד לנער לאחר כמה ימים? --
3. בשורה 5 כתובה המילה תעמול.
הקיפו רק מילים השייכות למשפחת המילים של מילה זו.
עמל, תעמוד, עמלתי, תעבוד, עמלו
4. בשורות 5-6 כתוב: "מעת לעת ובחגים תבוא אלינו".
למה הכוונה בביטוי מעת לעת? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. מיד ליד
ב. מדי פעם בפעם
ג. מעט לעט
ד. לעתים רחוקות
5. כיצד הגיב הנער בתחילה למשמע דבריו של דודו? --
*12*
6. האם עצתו של הדוד הועילה לנער? נמקו את תשובתכם. --
7. למי או למה מתכוונים במילה אותו בכל אחד מהמשפטים האלה:
"הדוד קיבל אותו בסבר פנים יפות', (שורות 19-20). מתכוונים ל --
אמר הדוד: "תראה לי אותו". (שורה 23). מתכוונים ל --
8. למה הכוונה בביטוי "בסבר פנים יפות"? הסבירו במילים שלכם. --
9. בסוף הסיפור כתוב: "אז ידע הנער כי אכן צדק דודו." (שורה 32)
מה אפשר להבין ממשפט זה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הנער לא הבין מדוע סילק אותו דודו מביתו.
ב. הנער צדק בכך שכעס על דודו.
ג. הנער הבין שדבריו הקשים של דודו היו לטובתו.
ד. הנער הבין שדבריו הקשים של דודו היו לרעתו.
*13*
10. איזה פתגם מתאים, לדעתכם, לסיפור שקראתם?
א. סוף מעשה במחשבה תחילה.
ב. איזהו גיבור? הכובש את יצרו.
ג. אם אין אני לי מי לי.
נמקו את בחירתכם. --
11. לפניכם מאגר של תכונות אופי. בחרו מתוכו תכונת אופי אחת המתאימה לנער ואחת המתאימה לדודו.
הביאו לכל אחת מהתכונות שבחרתם דוגמה מהסיפור, המוכיחה את התכונה.
חכם, אמיץ, חרוץ, חכם, רע, קמצן, נמרץ, מנומס.
*14*
12. כתבו במילה אחת:
לדוגמה: הבגדים שלך - בגדיך
הבית שלנו --
הכסף שלך --
המשפחה שלנו --
הכסף שלו --
העיר שלו --
העסקים שלו --
המעשים שלי --
13. הוסיפו נקודתיים ומירכאות במקומות הנכונים.
לדוגמה: אמר הדוד: "תראה לי אותו.
א. מדוע אתה אומר שעזרת לי? התפלא הנער.
ב. אמר הדוד לנער דבריי הקשים הועילו לך.
*15*
*15*
פרק מתוך: "האיש של הכלבה הלבנה"
(1) ילדי השכונה קראו לי: "אבא של טלי", "אבא של דקלה", או "אבא של איילת". והנה
(2) יום אחד הוסיפו לי שם חדש: "האיש של הכלבה הלבנה". תשאלו בוודאי: "מה פתאום
(3) שם חדש?" ובכן שמעו:
(4) חזרתי מארצות-הברית עם כלבת נחייה של עיוורים... כן! אני עיוור וקיבלתי כלבת
(5) נחייה מגזע לברדור ושמה הטר. בתעודת הלידה שלה רשמו שצבע השער שלה בלונדיני
(6) ובאמת היא כולה לבנה, ויש לה פס קצת יותר צהבהב, החוצה את גבה. יש לה זוג עיניים
(7) שחורות, גדולות ומבריקות כשני חרוזים, המעניקות לה מראה של צעצוע פרווה גדול,
(8) גדול מאוד, האומר כולו רוך, טוב-לב וסבלנות. אפילו תינוקות רואים זאת וניגשים
(9) אליה ללא פחד, מורטים את אוזניה ומושכים בזנבה. היא נותנת להם לעשות מה שהם
(10) רוצים, ורק מכשכשת בזנבה כשכושים קטנים. הילדים הקטנים קוראים לה "כלב השלג"
(11) בגלל צבעה הלבן.
(12) אינני בטוח שהכור יודעת מהו עיוור ושאני בעצמי עיוור, אבל אני בטוח, ללא כל
(13) ספק, שהיא יודעת ומרגישה שהיא צריכה לשמור עליי ושהיא אחראית לשלומי. בכל
*16*
(14) פעם שמישהו אחר מלבדי מחזיק בה ברצועה שלה, היא משתובבת, קופצת ונוהגת
(15) בחופשיות ככל כלב אחר. אולם ברגע שאני מחזיק בה ברצועה או באוכף, היא הופכת
(16) מכלב רגיל לכלב נחייה. היא מתאימה את צעדיה לצעדיי ונזהרת מכל מכשול שבדרכי.
(17) מאז שהטר נמצאת אתי, אני יכול לצאת שוב לטיולים לכל מקום בארץ ללא מורא.
(18) היא תמיד מגלה את המעברים הנוחים והבטוחים ביותר ומעבירה אותי בהם, אם במורדות
(19) סלעיים ואם במעלה גבעות.
(20) וכך יצאתי עם כל המשפחה ביום חורף אחד לאסוף פטריות מערות הכרמל. האוויר היה
(21) צלול ורענן, ואנו יכולנו לנשום מלוא ריאותינו ריחות אדמה רטובה, עצי אורנים
(22) וחרובים, וגם שיחים שגדלים בהר הכרמל. הכור הובילה, כמובן, בראש. היה ברור שהיא
(23) נהנית מכל רגע. אט-אט החלה להאט את צעדיה. הרגשתי שהיא נעשית זהירה יותר,
(24) הססנית יותר, האדמה כבר הייתה סלעית יותר, חלקה יותר, המדרונות היו תלולים
(25) יותר והשיחים הקוצניים צפופים יותר. הכור בדקה כל צעד וכל שעל בטרם התקדמה.
(26) היא החלה לרדת במדרון, אבל חזרה על עקבותיה ומצאה דרך אחרת תלולה פחות.
(27) היא בדקה מעברים בין השיחים ועקפה אותם מחשש פן אדקר. אשתי אמרה לי: "בוא
(28) ונשב שנינו במקום הזה וניתן לילדות לשוטט בעצמן הלאה. הן יאספו פטריות ויצטרפו
(29) אלינו שוב מאוחר יותר. אני חושבת שהדרך נעשתה מסוכנת מדי, וזוהי משימה קשה
(30) מדי בשביל הכור. אתה גם עלול להיפגע". לא רציתי להוסיף דאגה למשפחה ולהכביד על
(31) הכלבה והסכמתי. שחררתי את הכור מהרצועה ואמרתי לה: "לכי, כלבה טובה, לכי עם
(32) הילדות. את נהנית כל כך, אז למה לגרוע מהנאתך?" הכור היססה. האם היא יכולה לעזוב
(33) אותי? אולם, כשראתה שאשתי יושבת לידי ומתכוננת להישאר אתי, רצה והשיגה את
(34) הבנות המתרחקות. לאחר רגעים מספר אמרתי לאשתי: "בעצם, מדוע נשארת כאן? זה
(35) לא צודק וגם לא נחוץ, המשיכי לטייל יחד עם כולם, ואני אחכה לכן כאן עד שתשובו.
(36) למען הרגשתי הטובה, אנא הצטרפי אל הבנות. אני אשכב לי על הסלע הזה ואקשיב
(37) לציוץ הציפורים. אתם תמצאו אותי בדיוק באותו מקום." לאחר הפצרות רבות הסכימה
(38) אשתי, תוך הבטחה שלא ייעדרו זמן רב ולא יתרחקו מפה, והיא הלכה אסרי הילדות.
(39) הטר, שהבחינה באשתי המתקרבת אליהן, נדרכה כולה, סקרה את השטח וחיפשה אותי
(40) בעיניה. כשהבינה שאשתי באה לבדה, השמיעה יללת דאגה ופתחה בדהירה לכיוון
(41) המקום שבו נפרדה מאתנו. היא נראתה כצבי מבוהל - מקפצת ומדלגת מעל הסלעים
(42) והשיחים. היא הגיעה אליי מתנשמת ומתנשפת, קפצה עליי מייללת משמחה ומלקקת
(43) אותי. בעמל רב הרגעתי אותה. אז החלה להשתפשף בי, מכוונת את ידית האוכף לתוך
*17*
(44) ידי. כשאחזתי בה, החלה לצעוד ולהוביל אותי בצעדי צב, באטיות ובבטחה. היא חיפשה
(45) שבילים, דרכים ומעברים שבהם אוכל להתקדם ללא סכנה. זו הייתה חוויה מדהימה
(46) לסמוך על כלבה, ללכת אחריה בלי להרגיש פתאום שאנו מחליקים מטה מטה לאורך
(47) מדרון תלול... אבל הצלחנו והגענו ללא פגע אל המשפחה שעמדה פעורת פה וקראה:
(48) "הטר כלבה טובה! הטר כלבה טובה!"
(49) הטר פשוט לא הסכימה שאשאר לבדי וללא השגחה והובילה אותי בשלום כדי להיות
(50) יחד עם כולם. ואז אמרה בתי: "אבא! יש לך מטפלת ולא כלבת נחייה!" על דאגתה ועל
(51) הצלחתה של הטר הענקתי לה לא רק לטיפה בראש אלא חיבוק. האם זה לא הגיע לה?
1. תארו את הכלבה לפי המתואר בסיפור:
שמות וכינויים, --
גזע, --
שיער, --
עיניים, --
2. בסיפור כתוב:
"אני בטוח, ללא כל ספק, שהיא יודעת ומרגישה שהיא צריכה לשמור עליי ושהיא אחראית לשלומי".
העתיקו מהסיפור משפט המוכיח שהכור דאגה לשלומו של בעליה: --
*18*
3. איזו מילה אפשר לכתוב במקום המילה מורא (שורה 17)?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. מורה
ב. פחד
ג. טיול
ד. כלבה
4. בשעת הטיול בכרמל הציעה לו אשתו של המספר ששניהם ישבו ולא ימשיכו בטיול.
מדוע היא הציעה זאת? ציינו שתי סיבות לכך.
א. --
ב. --
5. כיצד הגיב המספר להצעה של אשתו? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הוא הסכים לבקשתה.
ב. הוא שכנע את אשתו ואת הטר להמשיך בטיול בלעדיו.
ג. הוא המשיך בטיול עם משפחתו.
ד. הוא ביקש שהטר תישאר אתו.
6. מה פירוש המילה הפצרות (שורה 37)?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בקשות
ב. פצירות
ג. רבות
ד. הפעלות
*19*
7. בסוף הסיפור אומרת בתו של המספר:
"אבא! יש לך מטפלת ולא כלבת נחייה!" האם אתם מסכימים עם דבריה? נמקו את תשובתכם. --
8. מהתנהגותה של הטר אפשר ללמוד על תכונות האופי שלה.
כתבו תכונת אופי אחת של הטר. --
תארו לפי הסיפור מעשה אחד שעשתה הטר, המלמד על תכונה זו: --
9. הסיפור: "איני בטוח שהטר יודעת מהו עיוור" הוא בעיקרו: --
השלימו את המשפט בעזרת מחסן המילים:
מותח, מפחיד, עצוב, משעשע, מרגש
נמקו את בחירתכם לפי הסיפור: --
*20*
10. בשורות 24-25 כתוב: "המדרונות היו תלולים יותר..."
איזו מילה תחפשו במילון כדי למצוא את פירוש המילה המדרונות?
א. מדרונות
ב. המדרון
ג. מדרון
ד. דורון
11. בשורה 43 כתוב: "בעמל רב הרגעתי אותה."
הקיפו רק מילים השייכות למשפחת המילים של המילה המודגשת.
הרגשתי, רגוע, ירגיעו, גרוע, רוגע.
*21*
*21*
(1) לפני שנים רבות מאוד חי בירושלים מלך חזק וחכם ושמו דויד המלך. דויד לחם באויבי
(2) ישראל, כבש אותם והרחיב מאוד את ישראל. אך לא רק לוחם היה המלך דויד, גם
(3) שופט חכם היה. הוא אהב לעזור לאנשים מסכנים ועשוקים ולהוציא את צדקתם לאור.
(4) מבנה מיוחד שימש את דויד המלך בשבתו לשפוט את העם. היה זה בניין קטן, שעליו
(5) כיפה עגולה חלקה. מן הכיפה ירדה שלשלת גדולה עשויה ברזל. כל אדם שבא למשפט,
(6) לחץ בקצה השלשלת ונשבע לומר את האמת ואת כל האמת. אם היה האיש דובר שקר
(7) - מיד הייתה נופלת טבעת אחת מן השלשלת, ואז היו רואים הכול כי דבר שקר בפי
(8) האיש, והמלך דויד היה מעניש אותו על-פי החוק.
(9) פעם אחת באו שני אנשים למשפט, שניהם היו שכנים וידידים.
(10) סיפר האחד: "אחי הגר במצרים חלה אנושות, והיה עליי לנסוע לבקר אותו. לפני
(11) נסיעתי הלכתי אל שכני ואמרתי לו: "אנא, שמור לי על רכושי עד שאשוב. כאן בצרורי
(12) מצוי כל אוצרי, חמישים מטבעות זהב". ענה לו החבר: "ברצון אשמור על אוצרך,
(13) וכאשר תשוב בשלום, אשיב לך את רכושך כדת וכדין".
(14) עברו שלושה חודשים. האיש חזר
(15) ממסעו ובא לבקש את פיקדונו.
(16) אך חברו, שרצה את הכסף לעצמו,
(17) התחכם וטען: "הרי היית כאן שלשום,
(18) וכבר השבתי לך את כספך, וכיצד אתה
(19) רוצה את הכסף שוב?" אמר האיש: "לא
(20) הייתי אצלך שלשום, והרי רק אמש
(21) חזרתי לירושלים, והנה אני לפניך.
(22) אנא, החזר לי את כספי". סירב החבר
(23) להחזיר את מטבעות הזהב וטען שוב
(24) ושוב כי כבר החזיר את הכסף אלא
(25) שהחבר אינו זוכר זאת. באו השניים
(26) למשפט לפני דויד המלך.
*22*
(27) בבוקר המשפט חיבל הנתבע תחבולה. הוא חשש מכוחה המופלא של השלשלת ולכן לקח
(28) את מקל ההליכה שלו, ניקב בו חור, הוציא את תוכו עד שעשה אותו חלול. אל תוך החלל
(29) הריק הכניס את כל מטבעות הזהב שהפקיד ידידו וכך הגיע אל מקום המשפט. המלך דויד
(30) ישב על כיסאו בבניין הקטן בעל הכיפה העגולה, והשלשלת השתלשלה וירדה לפניו מן
(31) התקרה. התובע והנתבע עמדו משני צדי השלשלת, וכל אנשי העיר חוזים במשפט.
(32) פנה המלך לתובע ואמר: "ספר סיפורך ונשמע". סיפר התובע: "היה לי אוצר, חמישים
(33) מטבעות זהב. הפקדתי את כל אוצרי בידי חברי זה העומד לפניך. נסעתי לבקר את אחי,
(34) והנה בשובי ממסעי, מתכחש חברי אליי וטוען שכבר החזיר לי את הכסף".
(35) "כן, כן, כבר החזרתי לך את חמישים מטבעות הזהב", התפרץ הנתבע, "ומדוע תבוא
(36) לדרוש אותן בשנית?"
(37) אמר המלך השופט לנתבע: "עליך להחזיק בידך בשלשלת ולהישבע כי אכן החזרת
(38) לאיש זה את ממונו.
(39) בהגיע רגע השבועה, אמר הנתבע לתובע: "החזק לרגע קט במקלי עד שאסיים את
(40) שבועתי". נתן הנתבע לתובע את מטהו, שבו טמונות היו כל חמישים מטבעות הזהב,
(41) אחז בשלשלת וקרא בקול: "נשבע אנוכי כי החזרתי את הכסף לידי התובע!" והנה -
(42) השלשלת לא נעה ולא זעה. כל הנוכחים חשבו שתיפול טבעת מן השלשלת, והנה היא
(43) נשארה שלמה כשהייתה. דויד המלך התבלבל לרגע ולא ידע איך יוציא את דבר האמת
(44) לאור. אמר דויד לתובע: "החזק אתה בשלשלת והישבע כי דבר אמת בפיך!" מסר
(45) התובע את המטה לנתבע, אך באותו רגע נשמט מכסה המטה, וחמישים המטבעות
(46) הנוצצות נשפכו והתגלגלו על בימת השופט.
(47) האנשים שמסביב פערו פיותיהם, וקולות - צעקות של שמחה ובח ניסרו בחלל הבניין
(48) הקטן. האמת נתגלתה לעיני כול. אבל וחפוי ראש קיבל עליו הנתבע את פסק דינו של המלך
(49) דויד: להשיב לתובע את כספו וכן לפצות אותו על צערו בחמישים מטבעות זהב נוספות.
(50) מאותו יום והלאה סולקה השלשלת אשר ירדה מתקרת בית-המשפט של דויד המלך, כי
(51) אמר דויד המלך: "איני רוצה ששלשלת זו תהיה שוב למכשול בדין ותגרום לבני האדם
(52) לשקר זה לזה".
*23*
1. מה אפשר ללמוד על תפקידיו של דויד לפי הסיפור?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הוא היה מלך ושופט
ב. הוא היה מלך, לוחם ושופט
ג. הוא היה מלך בלבד
ד. הוא היה לוחם ושופט
2. למי מתכוונים במילה אותם (שורה 2)? --
3. בשורה 3 כתוב:
הוא אהב לעזור לאנשים מסכנים ועשוקים ולהוציא את צדקתם לאור.
מה פירוש המילה עשוקים? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. עניים
ב. מסכנים
ג. צודקים
ד. מרומים
4. כיצד ידע דויד המלך אם האדם דובר אמת או שקר? --
*24*
5. במשפט סיפר אחד האנשים כי ביקש בקשה משכנו. מה הייתה בקשה זו"? --
6. השכן סירב להשיב לחברו את מטבעות הזהב שלו. מה הייתה טענתו?
א. הוא טען שמעולם לא שמר על מטבעות הזהב.
ב. הוא טען שכבר השיב לשכנו את מטבעות הזהב.
ג. הוא טען שמטבעות הזהב שייכים לו.
ד. הוא טען שמגיע לו חלק ממטבעות הזהב.
7. בסיפור כתוב שהשלשלת לא זזה בזמן שהשכן הנתבע אחז בה. מדוע השלשלת לא זזה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. כי השכן הנתבע היה דובר אמת.
ב. כי הייתה בעיה בשלשלת.
ג. כי השכן הנתבע החזיק אותה חזק.
ד. כי השכן הנתבע נתן לחברו לאחוז במקל ההליכה, שבו היו מטבעות הזהב.
8. בסיפור כתוב: "האנשים שמסביב פערו פיותיהם" (שורה 47).
מדוע הם פערו את פיותיהם?
א. הם רצו לאכול.
ב. הם נדהמו לראות את מטבעות הזהב מתגלגלים מהמקל.
ג. הם שמחו לראות את מטבעות הזהב מתגלגלים מהמקל.
ד. הם רצו לצעוק משמחה.
*25*
9. מה היה פסק הדין במשפט? --
10. דויד המלך החליט להסיר את השלשלת מתקרת בית-המשפט.
מדוע הוא החליט לעשות זאת? --
11. מספרו את המשפטים לפי סדר התרחשותם של האירועים בסיפור:
- דויד המלך ביקש מהשכן הנתבע לאחוז בשלשלרת.
- מטבעות הזהב התגלגלו מתוך המקל.
- דויד המלך אמר את פסק הדין במשפט.
- השכן סירב להשיב לחברו את מטבעות הזהב.
- אחד השכנים ביקש מחברו לשמור על מטבעות הזהב שלו.
*26*
12. האם, לדעתכם, חשוב שילדים יקראו סיפורים מן הסוג של הסיפור "דויד המלך שופט צדק"? נמקו את תשובתכם. --
13. כתבו את צירופי המילים בלשון רבים:
מקל הליכה --
מטבע זהב --
פסק דין --
*27*
*27*
מאגדות בורמה
(1) ביום בהיר אחד עברה השמועה ביערות בורמה העבותים, שהנמר קיאר עומד למנות
(2) ראש ממשלה, שיהיה ממונה על נתיניו בעלי-החיים. שמועה זאת עשתה לה כנפיים
(3) במהרה והגיעה אף עד המקומות הנידחים ביותר שביערות, ובכל מקום עוררה התרגשות
(4) רבה. רבים היו שחמדו בלבם משרה נכבדה זאת, אך רק מעטים מלאם לבם ללכת אל
(5) מקום משכנו של הנמר ולהציג את מועמדותם למשרה החדשה. בין מעטים נועזים אלה
(6) היו הדוב וט-ואן, הקוף מיאוק והארנב יון. שלושתם מיהרו לשים פעמיהם אל ארמון
(7) הנמר. כל הלילה צעדו ועם בוקר הגיעו אל שער הארמון. השער היה נעול, ושני זאבים
(8) עמדו על משמרתם בפתח הארמון. השמש זרחה ושלחה את קרני זהבה בעד ענפי
(9) העצים, שהקיפו את ארמון הנמר. דומייה שררה בכול, ואפילו הציפורים בקניהן לא
(10) העזו לפצוח בשירה, פן תפרענה את הנמר משנתו הערבה. הדוב, הקוף והארנב ניצבו
(11) ליד השער הנעול וחיכו עד שיזמינום להיכנס פנימה.
(12) בשעת בוקר מאוחרת התעורר הנמר משנתו, התמתח בפשטו- את ידיו ורגליו, פיהק
(13) פיהוק רחב, שחשף את שיניו החדות, הזדקף וקפץ מארמונו לחצר. ניכר היה בו שהוא
*28*
(14) רעב ומחפש טרף. הזאבים שומרי השער הזדקפו בראותם אותו ועמדו דוממים. הנמר
(15) הבחין בדוב, בקוף ובארנב המסכים ליד שער ארמונו ופנה אל משרתיו הזאבים ושאלם:
(16) "מי אלה העומדים ליד שער ארמוני?"
(17) "אלה הם הדוב וט-ואן, הקוף מיאוק והארנב יון, המציעים את מועמדותם למשרת ראש
(18) הממשלה", השיבו הזאבים פה אחד.
(19) "הכניסו אותם מיד", פקד הנמר.
(20) הזאבים פתחו את השער והכניסו את השלושה. הם ישבו לפני הנמר בנימוס רב, מחכים
(21) שיפתח בדברים. "אכן באמת מבקש אני ראש ממשלה חדש", פנה אליהם הנמר, "אך
(22) דעו לכם, כי ראש ממשלתי צריך להיות מחונן בכישרון לומר את הדבר הנכון בזמן
(23) הנכון. ראש הממשלה הקודם לא היה מחונן בכישרון זה".
(24) "לי יש כישרון זה", אמר הדוב.
(25) "לא, כי לי יש כישרון זה", אמר הקוף.
(26) "שניכם טועים. לי יש כישרון זה", אמר הארנב.
(27) "היות שכל אחד מכם טוען שלו ורק לו כישרון זה, ואינני יודע מי הוא הצודק, תצטרכו
(28) לעבור בחינה. המצטיין בבחינה זאת הוא יהיה ראש ממשלתי", אמר הנמר בהחליקו את שפמו.
(30) הדוב התקדם והתייצב לפני הנמר, נכון לעמוד לבחינה. הנמר פתח את פיו ונשף בפניו
(31) של הדוב. "האם האוויר שנשפתי ריחני או לא?" שאל הנמר.
(32) הדוב רחרח באפו וחש בסירחון הרב שעלה מפי הנמר, אך רצה להשביע את רצון הנמר
(33) ואמר: "הו, מלכי הרם, מעולם לא הרחתי ריח כה נעים! דומה הוא לריח פרחי היסמין!"
(34) "בדיוק כמו שחשבתי", אמר הנמר בכעס. "אינך אלא חנפן. החנפן לעולם אינו מחשיב
(35) את האמת וכל דאגתו היא לטובתו האישית. ראש ממשלה כזה עלול לסכן את שלום
(36) מלכותי". משסיים את דבריו זינק על הדוב וטרפו.
(37) כשסיים הנמר את סעודתו הדשנה, קרא לקוף להתקרב אליו ולעמוד למבחן. הוא פער את פיו
(38) לרווחה ונשף בפניו של הקוף.
(39) "האם האוויר שנשפתי ריחני או לא?" שאל את הקוף.
(40) הקוף היה זהיר יותר, חשב לרגע, ורחרח ושוב חשב.
*29*
(41) "ובכן?" שאל הנמר.
(42) "רק רגע אחד", השיב הקוף בהוסיפו לרחרח.
(43) "ענה מיד!" קרא הנמר בכעס.
(44) "הו, מלכי הטוב, ראה תראה מיד כי אינני חנפן", השיב הקוף. "אכן ריח רע עד מאוד
(45) נודף מפיך".
(46) "אתה אומר שריח רע נודף מפיל!" קרא הנמר בהשתוממות, והוא נועץ בקוף את עיניו
(47) הגדולות וחושף את שיניו.
(48) "כן, ריח רע עד מאוד. בבקשה ממך, אל תבקשני להריח שוב", אמר הקוף וסתם את
(49) נחיריו בכף ידו.
(50) "יפה! בדיוק כך חשבתי שתאמר", אמר הנמר בכעס. "שייך אתה לאלה המדברים בגילוי
(51) לב מוחלט בלי להתחשב ברגשות הזולת. ראש ממשלה כזה גורם תמיד שערוריות,
(52) ויכוחים ואי-ציות. אתה עלול לסכן את מלכותי".
(53) משסיים את דבריו, זינק על הקוף וטרפו. כשסיים הנמר את סעודתו, קינח את פיו וקרא
(54) לארנב להתקרב אליו.
(55) "עתה הגיע תורך", אמר לו ופער את פיו ונשף בפניו. "מה דעתך אתה, האם ריח טוב
(56) או רע נודף מפי?" הארנב רחרח וקינח את אפו, רחרח שוב וקינח את אפו. התקרב עוד
(57) אל הנמר, רחרח וקינח את אפו בעוז, אך לא אמר דבר.
(58) "ובכן, ריח רע או טובל" שאל הנמר.
(59) הארנב הוסיף להתקרב ולקנח את אפו. לבסוף פתח ואמר: "ה1, מלכי הרם, מה צר לי!
(60) מה צר לי!" "מה קרה?" שאל הנמר.
(61) "אני מצונן מאוד ואינני יכול להבחין בריחות", השיב הארנב.
(62) הנמר חייך חיוך רחב ואמר: "אכן, אתה המתאים להיות ראש ממשלתי. לגבי אדם
(63) פשוט חשוב חוש הריח, אך זה העוסק בענייני מדינה מוטב שלא יהיה לו חוש זה".
(64) כך נתמנה הארנב להיות ראש הממשלה בממלכת הנמר, ועדיין מוסיף הוא למלא
(65) תפקידו זה. מדי ראותו את הנמר מוסיף הוא לקנח את אפו כדי להוכיח שעדיין הוא
(66) מצונן ואינו יכול להבחין בין ריח טוב ובין ריח רע.
*30*
1. בתחילת הסיפור כתוב שעברה שמועה ביערות בורמה.
מה הייתה שמועה זו? --
2. בשורות 2-3 כתוב: "שמועה זאת עשתה לה כנפיים במהרה..."
אפשר להבין מכך ש...
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בעלי-חיים רבים התעופפו ביער.
ב. בעלי-חיים רבים ביער ידעו מה הנמר מתכנן לעשות.
ג. בעלי-חיים רבים עשו לעצמם כנפיים.
ד. בעלי-חיים רבים רצו כנפיים.
3. בשורה 3 כתוב שהשמועה הגיעה עד המקומות הנידחים ביותר שביערות.
מה פירוש המילה נידחים? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. קרובים
ב. חשוכים
ג. יפים
ד. רחוקים
4. רוב חיות היער פחדו מהנמר.
העתיקו מהסיפור משפט המוכיח זאת. --
*31*
5. הנמר רצה לבחור ראש ממשלה שיהיה בעל כישרון מסוים.
מה היה כישרון זה? --
6. מדוע המילים: "עתה הגיע תורך" (שורה 55) כתובות בין מירכאות?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. כדי לציין את חשיבותן של המילים.
ב. כדי לציין שהמילים נאמרו בהתרגשות.
ג. כדי לציין שהמילים הן ציטוט.
ד. כדי לציין שמשמעות המילים שונה מהמשמעות הכתובה.
7. הנמר שאל את שלושת המועמדים אם האוויר היוצא מפיו ריחני או לא.
השלימו את הטבלה לפי הכתוב בסיפור:
שם החיה, כיצד הגיב אחרי שהריח את פיו של הנמר?, כיצד הגיב הנמר? מה אמר? מה עשה?
הדוב, --, --
הקוף, --, --
הארנב, --, --
*32*
8. ממעשיו של הארנב אפשר ללמוד על אופיו.
כתבו תכונת אופי אחת של הארנב.
התכונה: --
תארו מאורע אחד מן הסיפור המלמד על תכונה זו: --
9. האם, לדעתכם, צדק הנמר בכך שבחר בארנב לתפקיד ראש הממשלה?
נקו את תשובתכם. --
*33*
10. כתבו בזמן הווה את הפעלים המודגשים:
(הפעלים המודגשים מסומנים במקף לפני ואחרי)
דוגמה:
הזאבים -פתחו- את השער ו-הכניסו- את השלושה.
הזאבים -פותחים- את השער ו-מכניסים- את השלושה.
א. הדוב -התקדם- ו-התייצב- לפני הנמר.
הדוב -- ו-- לפני הנמר.
ב. הוא -פער- את פיו לרווחה ו-נשף- בפניו של הקוף.
הוא -- את פיו לרווחה ו-- בפניו של הקוף.
ג. הנמר -חייך- חיוך רחב ו-אמר-: "אכן, אתה המתאים להיות ראש ממשלתי."
הנמר -- חיוך רחב ו--: "אכן, אתה המתאים להיות ראש ממשלתי."
11. הוסיפו נקודתיים ומירכאות במקומות הנכונים.
דוגמה: הנמר חייך חיוך רחב ואמר: "אכן, אתה המתאים".
א. הנמר שאל את הקוף האם ריח רע נודף מפיל
ב. אני בוחר בך להיות ראש הממשלה אמר הנמר.
*34*
*34*
מתוך הספר: "ארץ אגדה". עריכה: עמוס בר
(1) היה זה בקיץ בימי החופש הגדול. שבט בדואי מהנגב הגיע לאזורנו ונטה אוהליו בשטח
(2) הבור (שדה לא מעובד) על יד רמות מאיר. מיד התמלאו גבעות החול העייפות קולות
(3) עזים, חמורים וכלבים. ילדים ונשים התרוצצו בהמולה עליזה. מדורות קטנות דלקו
(4) בפתחי האוהלים, וריחות העשן והקפה נישאו באוויר.
(5) בבקרים היינו הולכים אליהם, עומדים במרחק-מה מהאוהלים הגדולים והשחורים
(6) ומביטים בהם ובחיות. בזרות שלהם הם נראו לנו כמו גיבורי ספר הרפתקאות, שיצאו
(7) מבין הדפים.
(8) הקיץ חלף, החופש הגדול גם הוא עבר - ואנו עלינו לכיתה ו'. הטיולים אל השבט הבדואי
(9) כמעט ונשכחו, עד שבמקרה שבתי ופגשתי בהם שנית. איך? בואו ואספר לכם. באותם ימים
(10) נהוג היה שיום-יום, לאחר שעות הלימודים, עבדו ילדי בית-הספר בענפי המשק השונים.
(11) יום אחד פנה אליי סדרן עבודת הילדים ואמר: "מומו, ממחר אתה עובד בדיר". לא
(12) ידעתי מה משמעות הדבר, אך עד מהרה התברר לי שעליי להוציא את עדר הכבשים
*35*
(13) למרעה. העבודה הייתה קשה ואחראית. הכבשים הרעבות היו ממהרות ורצות לכל עבר,
(14) מאיימות לאכול ולכלות את יבול השדה או המטע שעל-ידם עברנו. ואני - שהייתי אז
(15) קטן ורזה כל כך, עד שראשי בלט אך מעט מעל ראשי הכבשים - הייתי צריך לשמור על
(16) הסדר ולהחזיר את הכבשים הסוררות אל העדר. למרות זאת, העדפתי עבודה זו על-פני
(17) האחרות. למה? בשל תאוותי הגדולה לקרוא ספרי הרפתקאות.
(18) בכל פעם שהעדר היה נעצר על-יד כתם עשב ירוק, לועס ומעלה גירה בשקדנות רבה -
(19) מיהרתי אני לשבת ולפתוח את ספרי ולקרוא בו. יותר מכול אהבתי לצאת אל שטחי
(20) המספוא המיועד לפרות. שטחים אלה השתרעו על יד פסי הרכבת, והיו מוקפים בגדרות
(21) תיל איתנות. הכבשים נהנו מהעשב הירוק והרענן בלא שהייתה להם אפשרות כלשהי
(22) להימלט (כך חשבתי אז...) - ואני התענגתי על קריאה בחיק הטבע. גם היום ההוא,
(23) שאני עומד לספר לכם עליו, הרזל בתחושה של שמחה גדולה. שוב יצאתי עם העדר אל
(24) המספוא. הכבשים התנפלו ברעבתנות על הירק הדשן, ובשדה השתררה דממה נעימה.
(25) מאושר ומשוחרר מאחריות צנחתי אל תוך העשב, פתחתי את ספרי, ושקעתי בעולם
(26) ההרפתקאות שנפרש לפניי...
(27) הדממה, שרק לפני רגע מילאה אותי אושר, החלה "לצרום" באוזניי באופן מוזר. הרמתי
(28) את עיניי מעל דפי הספר, התבוננתי סביב - ו... אף לא כבשה אחת נראתה בשדה!
(29) זינקתי ממקומי, מבוהל ומפוחד, ופתחתי בריצה מהירה, תוך שאני סוקר את השדה
(30) לאורכו ולרוחבו - אך עד האופק הרחוק לא נראתה גם כבשה אחת".
(31) "היכן העדר?" שאלתי את עצמי, "ודאי איזו דמות מסתורית העלימה אותו, אבל מי?"
(32) בשום אופן לא יכולתי לפתור את התעלומה. בעיני דמיוני כבר ראיתי את פניהם
(33) הכועסות של עובדי הדיר - ואותי, הקטן, עומד למולם ומנסה להסביר איך איבדתי
(34) את כל הכבשים..."הי! הנה הן!" קראתי לפתע בשמחה. מרחוק ראיתי עדר גדול, עומד
(35) בצפיפות, על דרך העפר שלאורך מסילת הברזל. המון כבשים היו שם. אבל מה עושה
(36) שם הילד הבדואי? תהיתי.
(37) אותו רגע נגלתה לעיניי פרצה גדולה בתחתית הגדר. עצרתי ממרוצתי, התבוננתי
(38) בפירצה, ושוב לא היה בלבי ספק: שעה שהייתי שקוע בקריאה, עבר העדר הבדואי על
(39) השביל, מעבר לגדר, וצלילי פעמון המשכוכית (תיש המנהיג את העדר כולו) משכו את
(40) כבשותיי להצטרף אל אחיותיהן. מה עושים?
(41) בסביבה לא היה איש מלבדי ומלבד הילד הבדואי - רזה וקטן ממש כמוני. חששתי שעד
*36*
(42) שאצליח להפריד בין שני העדרים, יגיעו עובדי הדיר כדי לבדוק מדוע לא חזרתי, ותתברר
(43) להם האמת המרה. הבטתי בילד במבט נואש, והוא החזיר לי מבט מלא הבנה ומיד החל
(44) לפעול. הילד הבדואי הקטן התגלה כרועה זריז ומלא ביטחון. במהירות חסם את הדרך
(45) הצרה בגופו, ותוך שהוא מזרז את הכבשים בקריאות רועים קצובות, הפנה את העדר
(46) שלי חזרה לשטח המרעה, ואילו לכבשים שלו אפשר להמשיך בדרכן. הוא נופף אליי בידו
(47) ומיהר לרוץ אחר עדרו המתרחק, מותיר אחריו מעריץ טרי וידיד אמת של הבדואים.
(48) אספתי את העדר ומיהרתי לשוב אל הדיר, אל ספירת הכבשים. כל הדרך התפללתי
(49) שלא תחסר אף כבשה, וכל מה שקרה - יחלוף כחלום רע.
(50) דני אנוך, מרכז ענף הדיר, פתח אך מעט את השערים והחל סופר בדממה: רק שפתיו
(51) נעו: אחת... שתיים... שלוש... עיניי נתלו בשפתיו, חושש לגלות בפניו ביטוי לספק או
(52) תימהון. הספירה עברה בשלום. נשמתי נשימה עמוקה ונשאתי עיניי למעלה, כשאני
(53) מודה לאלוהים - ובעיקר לרועה הבדואי הצעיר.
1. בשורות 1-4 מומו מתאר את השבט הבדואי. השלימו את הטבלה לפי הכתוב:
מהן המראות שראה?, --
מהן הקולות ששמע?, --
מהן הריחות שהריח?, --
2. למי מתכוונים במילה אליהם (שורה 5). הקיפו את התשובה הנכונה.
א. אל חברי הקיבוץ
ב. אל ילדי הכיתה
ג. אל אנשי השבט הבדואי
ד. אל הילד הבדואי
*37*
3. מדוע אהב מומו את העבודה בדיר? --
4. איזו אווירה רצה הסופר ליצור בתיאור של מומו ועדר הכבשים בשדה (שורות 23-21)? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. אווירה שמחה ומשעשעת
ב. אווירה מפחידה ומתוחה
ג. אווירה נעימה ושלווה
ד. אווירה עצובה ומדאיגה
5. בשורה 32 כתוב: "בשום אופן לא יכולתי לפתור את התעלומה."
מה הייתה התעלומה? --
6. מה הייתה הסיבה שהכבשים נעלמו? --
7. כיצד סייע הילד הבדואי למומו? --
*38*
8. אילו תכונות אופי היו לילד הבדואי?
הקיפו את כל התכונות המתאימות לו:
טוב-לב, בעל תושייה, חכם, נמרץ, עצלן, טיפש
נמקו את בחירתכם: --
9. מספרו את המשפטים לפי הסדר הנכון:
- מומו קרא ספר בזמן שהכבשים היו במרעה.
- מומו השיב את כל הכבשים לדיר.
- סדרן העבודה אמר למומו: "מחר אתה עובד בדיר".
- מומו לא שם לב שהכבשים נמלטו דרך פרצה בגדר.
- הילד הבדואי נחלץ לעזרתו של מומו.
*39*
10. מה, לדעתכם, אפשר ללמוד מהסיפור שקראתם? נמקו את תשובתכם. --
11. השלימו את המשפטים במילים, השייכות למשפחת המילים של המילים המודגשות:
(המילים המודגשות מסומנות במקף לפני ואחרי)
א. הטיולים אל השבט הבדואי כמעט ו-נשכחו-.
דניאל -- לקחת אתו את המפתחות של ביתו.
ב. הוא -החזיר- לי מבט מלא הבנה ומיד הקל לפעול.
הילד הבדואי עזר למומו -- את הכבשים לשטח המרעה.
ג. -ספירת- הכבשים עברה בשלום.
המרכז של ענף הדיר -- את הכבשים.
*40*
*40*
(1) פעם, כך מספרת לנו אגדה נושנה, לא היה נהר הירדן בארץ. שלושה נחלים זרמו להם
(2) במרומי הגליל: שם הנהר האחד חצבני, שם השני בניאס, ושם השלישי דן. זרמו הנהרות
(3) זה בצד זה ומעולם לא נפגשו, כי תמיד רבו והתווכחו. הבניאס היה אומר: "אני הגדול
(4) מכולם". טען לעומתו דן: "אך מימיי קרירים ומרווים יותר". הוסיף החצבני: "האם
(5) ראיתם נהר שבחורף יכפיל את כמות מימיו? אני הוא!".
(6) "לי אין צורך בכך". לגלג הבניאס, "שפע מים לי תמיד".
(7) "אתה סתם רברבן!" קרא לעומתו החצבני. "ואתה מקנא!" ענה לו הבניאס. "לשניכם גם
(8) יחד אין שם יפה, קצר ומצלצל כמו זה שלי!" אמר דן, שהיה גאה בשמו.
(9) וכך היו שלושת הנהרות רבים ביניהם, מתווכחים וגועשים. וממילים היו עוברים
(10) למעשים: מתיזים מים זה על זה, זורקים אבנים זה על אפיקו של זה, כדי לעכב זרימתו.
*41*
(11) ויש אומרים כי השרפה הגדולה, שפרצה בסבך המוריק שליד הבניאס, נגרמה על ידי
(12) אחד הנהרות. היו המריבות רבות וקשות, והמהומה גדולה. ואז, כאשר נמשכו המריבות
(13) בלי שיוכלו להחליט מי ביניהם הטוב ביותר והיפה ביותר, החליטו הנהרות להביא
(14) את דברם לפני השופט. ובגליל ישב אז קאדי (שופט) בא בימים, נכבד וחכם. פנו אליו
(15)הנהרות והוא נענה לבקשתם: בא וישב על תל שניצב בין השלושה. זרמו הנהרות מסביב
(16) לתל וגעשו. נהר נהר - וטענתו, נהר נהר - ועצומתו.
(17) "בבקשה מכם, דברו אחד אחד ואשמע את דבריכם", השתיק השופט את הנהרות
(18) המתווכחים.
(19) "לי יש שפע מים, ועצים נותני פרי שותים את מימיי". אמר הבניאס, "האין דבר זה
(20) עושה אותי לטוב שבין כולם?"
(21) "ואני מכפיל את כמות מימיי בעת החורף!" אמר החצבני, "האין זה דבר ראוי לציון?"
(22) "מי שיש לו מים רבים כל השנה אינו זקוק לכך", שיסעו הבניאס.
(23)"שקט!" היסה אותם השופט, "ומה בפיך דן?" פנה אל השלישי.
(24) "נהרות יפים ושמות כעורים כאלה?" אמר הדן, "מה זה חצבני? מה זה בניאס? דן הוא
(25) שם נאה, קצר וקולע, נהר ללא שם נאה הוא כמו אדם ללא בגד."
(26) "מה חשוב השם?" רגשו הבניאס והחצבני.
(27) "חשוב עד מאוד!" פסק הדן.
(28) ושוב החלו מתווכחים ורבים. מימיהם געשו וניתזו לכל עבר בלהט הוויכוח, אבנים
(29) הושלכו מקרקעית הנהרות והבריחו את הציפורים שבסבך הירוק.
(30) המים הקרירים התחממו ונתעכרו ברגשות הוויכוח שאין לו סוף.
(31) התבונן השופט בשלושת הנהרות שלרגלי התל ואחר שקע בהרהורים עמוקים. לבסוף
(32) פתח ואמר: "אכן אתם צודקים. לכל אחד מכם מעלות טובות ומשובחות."
(33) "אך מי הטוב מכולנו?" רגש החצבני.
(34) "מובן שאני!" קבע הבניאס.
(35) "לא ולא! רגז הדן.
*42*
(36) ושוב התלהט הוויכוח, ופרצה מריבה, אשר סתמה את אפיקי הנהרות. לוהט כל כך היה
(37) הוויכוח עד כי פרצה אש בין השיחים.
(38) "חדלו מיד!" ציווה השופט, "אם כך תמשיכו - חושש אני שבעוד זמן לא רב לא יהיו
(39) מים בחצבני, ירק לחופי הבניאס ומים קרים בדן?"
(40) "מדוע ולמה אתה אומר כך?" נעצבו הנהרות לשמע הדברים הללו.
(41) "ראו מה רבים המים אשר נשפכו מתוך החצבני. והביטו מה קרה לשיחים ולעצים
(42) היפים בגדות הבניאס. ומי הדן הקרירים היו למים רותחים בלהט הוויכוח! עליכם לשים
(43) קץ למריבות אם אתם רוצים להתקיים."
(44) "אמור לנו אתה מי הטוב בינינו - ושוב לא נריב!" ביקשו הנהרות מן השופט.
(45) "כל אחד מכם יש לו מעלות משלו", אמר השופט. "ועל כן אם תתחברו ותהיו לנהר
(46) אחד - יהיה הוא לטוב ביותר. מימיו יהיו קרירים ומרווים, זרמו שוטף, מימיו מרובים
(47) בחורף, אפיקו מוריק, ושם נאה נקרא לו."
(48) שקעו שלושת הנהרות במחשבות עמוקות, וכל אחד הרהר לעצמו: 'אכן דברי חכמה
(49) וטעם אמר השופט הזקן. כל אחד מאתנו יש בו דברים טובים ויפים, ואם נהיה לנהר
(50) אחד - יהיה הנהר החדש טוב ויפה פי שלושה: אפיקו יהיה נאה ומוריק כאפיק הבניאס.
(51) מימיו ירבו בחורף כחצבני, ובשמו יצלצל שמו הנאה של הדן - יהיו בנהר החדש
(52) מעלותיהם של כל השלושה יחד.
(53) זרמו כל הנהרות, ירדו למקום אחד והיו לנהר חדש - נהר רחב ידיים, שאפיקו נאה
(54) ומוריק, מימיו קרירים וזרמו עז, ושם ניתן לו - ירדן.
(55) והמקום אשר עליו ישב השופט החכם למשפט הנהרות נקרא מאז בערבית "תל אל
(56) קאדי" - תל השופט.
(57) והנה - כך מספרים ערביי הגליל - נוצר נהר הירדן.
*43*
1. על מה רבו והתווכחו שלושת הנהרות?
הקיפו את התשובה הנכונה והמדויקת ביותר.
א. לאיזה נהר יש שם יפה יותר.
ב. באיזה נהר זורמים יותר מים.
ג. איזה נהר יפה יותר.
ד. איזה נהר הוא הטוב והיפה ביותר.
2. בשורה 7 כתוב: "אתה סתם רברבן!"
איזו מילה אפשר לכתוב במקום המילה רברבן?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. רב
ב. שחצן
ג. קמצן
ד. דורבן
3. בשורה 34 כתוב: "מובן שאני!" קבע הבניאס.
השימוש בסימן קריאה במשפט זה נעשה כדי:
א. להדגיש שהבניאס היה משוכנע שהוא הנהר המוצלח ביותר.
ב. להדגיש שהבניאס קיווה להיות הנהר המוצלח ביותר.
ג. להדגיש את הריב בין הנהרות.
ד. להדגיש את היתרונות של כל נהר.
*44*
4. במשך הוויכוחים עשו הנהרות מעשים זה נגד זה.
ציינו שני מעשים שעשו:
א. --
ב. --
5. למי הלכו הנהרות כדי שיפתור את הסכסוך ביניהם? --
6. השלימו את הטבלה:
שם הנהר, מדוע הוא חושב שהוא הנהר הטוב ביותר?
חצבני, --
בניאס, --
דן, --
7. מה ציווה השופט על הנהרות? מדוע הוא ציווה זאת? --
*45*
8. בשורה 32 כתוב: "לכל אחד מכם מעלות טובות ומשובחות".
מה פירוש המילה מעלות? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. מעליות
ב. מים זורמים
ג. משאלות
ד. תכונות טובות
9. מה היה מראהו של נהר הירדן אסרי ששלושת הנהרות התחברו זה לזה? --
10. האם, לדעתכם, הייתה עצתו של השופט עצה טובה? נמקו את תשובתכם. --
11. מהו, לדעתכם, המסר של הסיפור שקראתם? --
*46*
היום שבו אהבתי את הזבל / עמית ייסברגר
*46*
(1) אימא הציצה מבעד לווילון של המכונה לצילום אוטומטי. "נו, תחייך קצת. זה לא עולה
(2) כסף", היא אמרה. ואני חייכתי רק בקושי, לצאת ידי חובה. ידעתי שלנהג האוטובוס
(3) ממש לא אכפת אם אחייך בתמונה של כרטיס ה'חופשי חודשי' או לא. "זה עולה הרבה
(4) כסף", אמר לי אבא כעבור כמה ימים, כשהכרטיס היה מוכן, "אז שלא תחשוב לאבד
(5) את זה".
(6) "אני לא אאבד", הבטחתי. מיד שמתי את הכרטיס בתיק האוכל שלי, כי אמרתי לעצמי:
(7) "שם הוא לא ילך לאיבוד, וככה אני גם לעולם לא אשכח לקחת אותו אתי לבית הספר
(8) בימי חמישי" (תמיד בימי חמישי אחרי הצהריים אני אמור לנסוע באוטובוס ישר מבית
(9) הספר לחוג ג'ודו בשכונת בית-הכרם). זה היה ביום חמישי שעבר, ובתיק האוכל היו
(10) באותו הבוקר גם כריך עם קוטג' ובננה שאימא הכינה לי. אבל מה, דווקא באותו היום,
(11) רגע לפני שיצאתי מהבית
(12) לבית-הספר, אימא שמעה
(13) ברדיו שיש שביתה בכל
(14) מוסדות החינוך. "שביתה!"
(15) היא קראה, ומיד אחי ואני
(16) התחלנו לרקוד. הרווחנו יום
(17) חופש. סוף שבוע ארוך. איזו
(18) הפתעה. באמת שמחה וששון.
(19) בתוך כל ההתרגשות הזאת
(20) שכחתי בתיק את הכריך
(21) עם הקוטג' והבננה, וגם את
(22) ה'חופשי חודשי,. ביום ראשון
(23) בבוקר, כשאימא הכינה לי
(24) ארוחה לבית-הספר, היא
(25) ראתה שיש בתיק האוכל משהו
(26) שנמצא שם כבר שלושה ימים.
(27) היא גם הריחה, כי זה הסריח.
*47*
(28) הבננה כבר הייתה חצי רקובה, והקוטג' בכריך החמיץ. בלי לחשוב פעמיים היא ניערה
(29) את התיק מעל הפח שבארון המטבח מתחת לכיור ורוקנה את כל תכולתו. בתוך כך היא
(30) סובבה את הראש ונזפה בי: "כל כך חבל, איזה בזבוז של אוכל".
(31) יומיים אחר כך, ביום שלישי, אבא ביקש ממני להוריד את הזבל כי הוא כבר "עולה
(32) על גדותיו", כדבריו. וכך, במו ידיי ממש השלכתי, בלי לדעת, את ה'חופשי חודשי' אל
(33) מכל הזבל הירוק הגדול שמוצב במגרש החניה של הבניין. אחר כך עברו עוד יומיים,
(34) והגיע יום חמישי. רק אז, בבוקר, כשאימא אמרה: "ואל תשכח לקחת אתך את ה'חופשי
(35) חודשי' כדי לנסוע לחוג ג'ודו ישר אחרי הלימודים", התגלה העניין.
(36) "אני לא יכול לשכוח", עניתי בשביעות רצון, "הרי הוא כבר מזמן מוכן בתיק האוכל
(37) שלי". "תעשה לי טובה, חמודי, ותבדוק שוב ליתר ביטחון", אמרה אימא. וכך, ליתר
(38) ביטחון, בדקתי וכמובן גיליתי שאין זכר ל'חופשי חודשי,. לא הבנתי. ניסיתי להבין ולא
(39) הבנתי. לאן הוא נעלם? כשהודעתי להורים בראש מורכן את הבשורה: "אני לא יודע
(40) מה קרה, אני לא מוצא אותו", ראיתי איך הם מחווירים בו במקום. "אתה יודע כמה זה
(41) עלה?" אבא שלי התחיל כבר למלמל, "אתה תשלם הכול, עד האגורה האחרונה, מדמי
(42) הכיס שלך".
(43) אבל אימא ניסתה לשמור על שלוות נפש (היה לה קשה. אבל היא השתדלה מאוד)
(44) ואמרה: "חמודי, תנסה לשחזר. שב רגע בשקט ותחשוב היטב איפה הכרטיס יכול
(45) להיות. לאן הוא היה יכול להתגלגל".
(46) אז ישבתי בשקט. וחשבתי וחשבתי. הלכתי אחורה בזמן עד לרגע שבו אימא קראה:
(47) "שביתה!" ונזכרתי איך אני ואח שלי התחלנו לרקוד משמחה, ואיך שלושה ימים אחר
(48) כך שמעתי אותה אומרת: "כל כך חבל, איזה בזבוז של אוכל", ופתאום הבנתי הכול.
(49) קפצתי ממקומי. אפילו לא הסברתי להורים שלי שום דבר. ידעתי שביום חמישי בבוקר,
(50) בסביבות שמונה, באות משאיות הזבל לרוקן את המכלים הירוקים. ידעתי שאסור לי
(51) לאבד אף רגע. מי יודע, אולי כבר מאוחר מדי!
(52) כמו משוגע רצתי למטה למגרש החניה והרמתי בבת אחת את מכסה הפלסטיק הצדדי
(53) של המכל. ושלא כמו תמיד, הפעם אפילו לא זכרתי להיזהר מהחתולים. חתול זבל גדול
(54) ואפור, מרוט פרווה וסתום עין, נבהל וקפץ מתוך הפח כמעט ישר לפרצוף שלי. חשבתי
(55) שאני חוטף התקף לב. למזלי, הייתי אז בן 10, ובגיל הזה הלב עוד די חזק. בעטתי במכל
(56) למקרה שיש בו עוד איזה חתול, חיכיתי רגע, ושום חתול לא קפץ החוצה. התקרבתי
*48*
(57) והצצתי פנימה. פוי!
(58) איזה מזל, המכל היה מלא. משאיות הזבל עדיין לא עברו ברחוב שלנו. אבל מה עכשיו?
(59) כרטיס ה'חופשי חודשי' שלי נמצא אי שם עמוק בין כל שקיות האשפה, את זה ידעתי
(60) בוודאות. אבל איך להגיע אליו? בזהירות, בקצות האצבעות התחלתי להסיט לצדדים
(61) שקיות זבל, מנסה לזהות את השקית שזרקתי לכאן לפני יומיים. מהר מאוד הבנתי
(62) שככה זה לא ילך. ככה, בקצות האצבעות, לא אשיג דבר, כי שקיות רבות של זבל נערמו
(63) זו על גבי זו מאז יום שלישי. לא הייתה לי בררה. הפשלתי שרוולים, טיפסתי על המכל,
(64) נשמתי נשימה ארוכה, אמרתי "על החיים ועל המוות" והופ, קפצתי פנימה.
(65) טוב, אני אחסוך מכם את הפרטים ולא אתאר מה בדיוק ראיתי, ובעיקר מה הרחתי שם
(66) בפנים. בעצם, טוב מאוד שאי אפשר לתאר ריחות (לצבעים יש שמות, אבל לריחות?
(67) באילו שמות אפשר לקרוא לכל הסירחונות שחדרו לי לנחיריים?). אקצר ורק אגיד
(68) שכעבור שלוש דקות וחצי, שנדמו ארוכות כנצח, הצלחתי לאתר
במעמקי המכל, בין
(69) כל שקיות האשפה של עשרים ומשהו דיירי הבניין שבו אני גר, את שקית האשפה של
(70) המשפחה שלי. כמו כורה יהלומים שגוש גדול ונוצץ נפל בחלקו, טיפסתי החוצה מהמכל
(71) עם השקית בידי. עכשיו כבר שכחתי בכלל להיגעל, ובלי כל גינונים תחבתי עמוק את
(72) ידי בתוך השקית ופשפשתי בה בהתלהבות עד שמצאתי עמוק בתוכה שקית שקופה
(73) קטנה עם בננה רקובה וכריך קוטג' עבש לגמרי. והנה, הפלא ופלא: בין הבננה השחורה
(74) לכריך הירקרק נח לו כרטיס 'חופשי חודשי' ועליו פרצופי המחייך חיוך רפה.
(75) רצתי הביתה והכרטיס בידי, נוטף כולי מיץ זבל, ושאריות של קליפות וניירות דבוקים
(76) לי לבגדים ולגוף. עכשיו זרח על פניי חיוך אמתי, חיוך של ניצחון.
(77) "אוי, אני מתעלפת", אמרה אימא כשראתה אותי עומד מטונף בדלת.
(78) שמעתי את משאית הזבל נכנסת למגרש החניה ואמרתי לאימא: "נו, תחייכי קצת. זה לא עולה כסף!"
*49*
1. למה או למי מתכוונים במילה זה (שורה 3)? --
2. בשורות 17-18 כתוב: "אתו הפתעה. באמת שמחה וששון."
מה הייתה ההפתעה? --
3. בשורות 29-30 כתוב: "בתוך כך היא סובבה את הראש ונזפה בי".
על מה נזפה בו אמו של הילד? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. על שלא שמר על כרטיס ה"חופשי חודשי".
ב. על שלא שם את כרטיס ה"חופשי חודשי" בתיק האוכל.
ג. על שלא הגיע בזמן לביה"ס.
ד. על שלא אכל את האוכל עד שנרקב בתיק האוכל שלו.
4. בשורה 48 כתוב: "ופתאום הבנתי הכול".
מה הבין המספר? --
*50*
5. קראו את הקטע שלפניכם.
העתיקו מילים או צירופי מילים, שאפשר ללמוד מהם שהמספר פעל בזריזות:
"ופתאום הבנתי הכול. קפצתי ממקומי. אפילו לא הסברתי להורים שלי שום דבר.
ידעתי שביום חמישי בבוקר, בסביבות שמונה, באות משאיות הזבל לרוקן את המכלים הירוקים. ידעתי שאסור לי לאבד אף רגע. מי יודע, אולי כבר מאוחר מדי!
כמו משוגע רצתי למטה למגרש החניה והרמתי בבת אחת את מכסה הפלסטיק הצדדי של המכל"!
א. --
ב. --
6. הסיפור נקרא: "היום שבו אהבתי את הזבל".
האם הכותרת מתאימה לסיפור? הוכיחו את תשובתכם בעזרת דוגמאות מהסיפור. --
*51*
7. מספרו את המשפטים לפי סדר התרחשותם של האירועים בסיפור:
- המספר לא נסע לבית-הספר כי הייתה שביתה.
- אמו של המספר רוקנה את תכולתו של תיק האוכל לפח.
- המספר הוציא את כרטיס ה'חופשי חודשי' מתוך מכל הזבל.
- המספר שם את כרטיס ה'חופשי חודשי' בתיק האוכל שלו.
- המספר גילה שכרטיס ה'חופשי חודשי' נעלם.
8. האם, לדעתכם, גילה המספר בהתנהגותו אחראיות או חוסר אחראיות?
נמקו את תשובתכם. --
9. בסיפור יש מילים רבות מהשורש ח-י-כ.
מצאו 4 מילים והעתיקו אותן. --, --, --, --.
*52*
פרק מתוך הספר:
*52*
(1) בהפסקה של שתים עשרה התווכחתי עם רונן. הוא אמר שהוא יותר חזק מאלישע. אני
(2) יודע שזה לא נכון. אבל הוא די חזק. הוא אמר לי שלהיות חזק זה לא רק כמה כוח יש
(3) לך, זה גם כמה אומץ. אם, למשל, כולם יודעים שאתה ישר נותן אגרוף בלי לחשוב, אז
(4) נזהרים ממך וגם פוחדים ממך, כי יודעים שאתה חמום. אני אמרתי שזה בכלל לא ככה,
(5) אפילו שאני חושב שזה קצת כן. אמרתי לו שלי יש הרבה אומץ, אבל אני לא חזק כמו
(6) אלישע, ולכן האומץ לא עוזר לי. רונן הסתכל עליי. אחר כך הוא אמר: "אם יש לך כל
(7) כך הרבה אומץ, תישאר אתי אחרי שייגמרו הלימודים, אז נבדוק אותך."
(8) הסכמתי. אבל כל השיעור האחרון חשבתי על זה. לא ידעתי מה זה יכול להיות, וזה
(9) קצת הפחיד אותי. בסוף השיעור רונן נשאר במקום שלו ואני במקום שלי, עד שכל
(10) התלמידים יצאו. אחרי שכולם הלכו, הוא קרא לי
(11) לצאת אתו. חיכינו שההפסקה תיגמר ושהילדים
(12) הגדולים ייכנסו חזרה לכיתות, ואז הלכנו למדרגות
(13) שמאחורי אולם התעמלות. שם אין כל כך הרבה
(14) אור, כי אין שם חלונות. ירדנו למטה, ושם,
(15) ליד סוף המדרגות, יש כלים לכיבוי
(16) אש, צבועים באדום ובשחור,
(17) תקועים במין מעמד
(18) מיוחד מברזל. יש שם
(19) מין חבית כזאת, ומין
(20) מכשיר שנראה כמו
(21) הדברים האלה שאתם
(22) הופכים חביתות, אבל
(23) ענקי, ויש שם דלי וגרזן
(24) ומטף כיבוי אש. היה
(25) שקט. רונן דיבר בלחש.
*53*
(26) הוא אמר: "אם אתה באמת אמיץ, אז קח את המטף ותשפריץ,'. אמרתי לו שזה בכלל
(27) לא עניין של אומץ. אמרתי שזאת בעיה להשפריץ במטף. אבל הלב שלי דפק. רונן אמר:
(28) "אם זה כל כך קל, אז תעשה את זה".
(29) משכתי בכתפיים ושמתי את התיק בצד. ניגשתי למטף. יש מין טבעת כזאת שמחזיקה
(30) את הידית שלא יהיה אפשר להשפריץ, ואפשר להוריד אותה רק אם קורעים את
(31) הרצועה מהפלסטיק שמחזיקה אותה. רונן עזר לי להוציא את המטף מהמקום שלו.
(32) העמדנו אותו על הרצפה בינינו והוא עשה רעש מהדהד של ברזל בכל המדרגות. עצרנו
(33) את הנשימה שלנו והקשבנו. אבל לא שמענו אף אחד בא. קרעתי את הטבעת ואמרתי
(34) לרונן: "לך תראה שאף אחד לא בא".
(35) הוא עלה עם התיק שלו והציץ למסדרון ואחר כך חזר חצי דרך לסמן לי שאין אף אחד.
(36) סובבתי את המטף לכיוון הקיר. בלעתי את הרוק שלי. הידית הייתה קרה. לחצתי קצת,
(37) אבל זה לא היה מספיק חזק. הסתכלתי על רונן, שעמד על המדרגות. ואז לחצתי בשתי
(38) ידיים, וזרם ענקי של קצף יצא על הקיר. הרעש של ה-טססססס הדהד בכל המדרגות.
(39) עזבתי את המטף ורצתי למעלה. המטף נשאר עומד שם. לקחתי את התיק שלי ורצתי
(40) במסדרון ורצתי החוצה יחד עם רונן. הלב שלי דפק חזק. רצנו והמשכנו לרוץ גם
(41) כשעברנו את תחנת האוטובוס הרגילה שלנו, והמשכנו עד התחנה הבאה. רונן אמר
(42) שבאמת יש לי אומץ, אבל אני הרגשתי לא בסדר.
(43) כשעליתי על האוטובוס, פתאום חשבתי על זה שאולי עכשיו כבר אי אפשר להשתמש
(44) במטף, ואולי תהיה שרפה ואז לא יצליחו לכבות אותה. והכול בגללי. לא ידעתי מה
(45) לעשות. דמיינתי את כל הילדים תקועים בתוך אולם ההתעמלות, והכול מסביב אש,
(46) ואי אפשר להציל אותם בגלל מה שעשיתי. המשכתי לחשוב על זה כל היום וחלמתי
(47) על זה גם בלילה. החלום היה כל כך מפחיד, שהתעוררתי. שכבתי במיטה בחושך ובסוף
(48) החלטתי לספר למחנכת שלנו חגית. לא היה אכפת לי אפילו אם אני אקבל אחרי זה
(49) עונש. ובאמת סיפרתי לה. וגם קיבלתי עונש. אחר-כך אמרתי לרונן שהיה לי אומץ
(50) אפילו לספר לחגית. אבל הוא לא חשב שזה אומץ. הוא חשב שזה פחדנות. אז מה. לא
(51) אכפת לי מה שהוא אמר.
*54*
1. על מה בעיקר התווכחו המספר ורונן? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. מי מהם חזק יותר.
ב. מי נחשב לחזק ואמיץ.
ג. מי חזק יותר - רונן או אלישע.
ד. האם חשוב להיות אמיץ.
2. רונן אמר למספר:
"אם יש לך כל כך הרבה אומץ, תישאר אתי אסרי שייגמרו הלימודים, אז נבדוק אותך."
המילה אם היא מילת קישור המציינת:
א. תוצאה
ב. תנאי
ג. סיבה
ד. הוספה
3. לפי שורות 8-9 אפשר ללמוד שהמספר:
א. חיכה מאוד למפגש עם רונן.
ב. היה מוטרד מהמפגש עם רונן.
ג. היה אדיש כלפי המפגש עם רונן.
ד. חיכה בסבלנות למפגש עם רונן.
4. מה אמר רונן למספר לעשות כדי לבדוק אם המספר אמיץ? --
*55*
5. מה דעתכם על "מבחן האומץ" שעשה רונן למספר,
האם מבחן זה באמת מעיד על אומץ לבל נמקו את תשובתכם. --
6. הקיפו את כל המשפטים שאפשר להבין מהם שהמספר חש פחד וחוסר נוחות במעשה שעשה:
א. סובבתי את המטף לכיוון הקיר.
ב. אבל הלב שלי דפק.
ג. אבל זה לא היה מספיק חזק.
ד. עצרנו את הנשימה שלנו והקשבנו.
7. כשהמספר עלה לאוטובוס, הוא חשש שהמעשה שעשה יגרום בעיות.
ציינו מאילו בעיות הוא חשש. --
*56*
8. בסוף הסיפור כתוב:
"אחר-כך אמרתי לרונן שהיה לי אומץ אפילו לספר לחגית." (שורות 49-50)
האם לדעתכם הוא צדק בכך שהחליט לספר למחנכת על המעשה?
האם צריך אומץ כדי לעשות זאת? נמקו את תשובתכם.
9. כיצד הייתם נוהגים במקומו של המספר? נמקו את תשובתכם. --
10. גלית וענת התווכחו ביניהן:
גלית טענה שבחיים יותר חשוב להיות חזק מבחינה גופנית ובעל אומץ לבצע משימות מסוכנות.
ענת טענה שיותר חשוב להיות בעל ביטחון עצמי ולא להיגרר אחר התנהגויות שליליות של ילדים אחרים.
האם אתם מסכימים עם גלית או עם ענת? נמקו את תשובתכם. --
*57*
11. בשורה 47 כתוב: "החלום היה כל כך מפחיד'.
הקיפו את כל המילים השייכות למשפחת המילים של המילה המודגשת.
פחדנות, דחפנו, תדחפנה, מפריד, פחדים
12. כתבו במילה אחת:
הלב שלי --
התיק שלי --
הנשימה שלנו --
התיק שלו --
החלום שלי --
*58*
*58*
(1) בואו הנה, ילדים. תראו מה יש לי. היזהרו, אל תדחפו. כל אחד ואחד מכם יוכל לראות.
(2) נהדרת, נכון?... רק אל תאבדו לי אותה. היא חשובה מאוד! הבטחתי לשמור אותה היטב
(3) היטב ולהחזיר לאבא, עוד היום. לא, היא לא בשביל לשחק. היא מזכרת. אבא נתן לי
(4) אותה רק כדי להראות לכם ולספר עליה. והסיפור - באמת בלתי-רגיל.
(5) כן, נכון, זוהי גולה יפה מאוד. עכשיו לא רואים גולות כאלה. אבא אמר, כי הוא וחבריו,
(6) כאשר היו קטנים, קראו לגולה כזאת "גזוזה". זה מפני שיש בה בפנים בועות כאלה, כמו
(7) הבועות שיש בגזה או במי סודה. אבל זאת, כפי שאתם רואים, אינה סתם "גזוזה". ראו
(8) איזה משחק צבעים נהדר יש בה, יחד עם הבועות! כמו חלום!... ובאמת, כאשר אבא
(9) ראה אותה בפעם הראשונה, היה מוכן לוותר על כל הגולות שלו ועוד יותר, ובלבד שזו
(10) תהיה שלו.
*59*
(11) הו, כמובן, זה לא היה עכשיו. זה היה לפני הרבה שנים, כאשר אבא היה בגילנו בערך,
(12) ומה שאספר עכשיו אלה הם דברים שהוא סיפר לי...
(13) אתם יודעים, בוודאי, שאבא נולד וגדל בכפר הזה. והיו לו חברים כאן, כמו שאנחנו
(14) חברים עכשיו. יחד הלכו לבית-הספר, יחד שיחקו בהפסקות ואחר הצהריים ובימי
(15) החגים והחופשות. ומזמן לזמן הייתה מגיעה תקופה, שבה היו הכול משחקים בגולות.
(16) הוא היה מצליח יפה במשחק הזה. רק פעם אחת קנו לו עשר גולות, ואותן דווקא
(17) הפסיד עד האחרונה. זה היה בהתחלה, כאשר עוד לא ידע יפה את המשחק והעז ושיחק
(18) עם גדולים ומנוסים ממנו. אבל אחר כך לווה גולות מאחרים, שיחק והרוויח. אותם
(19) ילדים שלווה מהם - אחרי כן החזיר להם כפליים, ובכל זאת נשארו לו עוד. הוא הוסיף
(20) לשחק. ובכל ערב היו כיסיו מלאים יותר מאשר בבוקר. ואת הנוספות אסף בקופסת
(21) שימורים שהחזיק בפינת החדר מתחת למיטה. נתמלאה קופסה אחת - החל למלא
(22) שנייה. נתמלאה השנייה - התחיל למלא שלישית. שלושתן עמדו שם, מתחת למיטה,
(23) בפינת החדר. זה היה בצריף הישן והדל, שבו גרה המשפחה שלנו בשנים הראשונות של
(24) הכפר. אולם בימים ההם כבר הלך ונבנה בחצר הבית החדש - הוא הבית שבו אנו גרים
(25) עד היום. הבית הזה היה אפוא הדבר החשוב השני, שעסקו בו בעת ההיא אבא וחבריו,
(26) כאשר היו קטנים. הם היו באים אל החצר, מסתכלים בעבודה, קצת מפריעים וקצת
(27) עוזרים, הכול לפי המקרה ולפי מצב הרוח. אחד החברים של אבא - שמו היה פרץ. ילד
(28) קטן וטוב היה, אך לא התבלט בשום דבר מיוחד. בכיתה לא היה מפריע, אך גם הצביע
(29) רק לעתים רחוקות. את השיעורים הכין תמיד, אך לא זכה שיקראו את חיבוריו לפני
(30) הכיתה, ובחשבון היו לו הרבה שגיאות. במשחקים היה משתתף, אך תמיד היה משתדל
(31) לנהוג כפי שהורו לו אחרים. תמיד היה עם החברים, אך בדרך כלל לא היו שמים לב
(32) אליו. במשחקי הגולות הצליח רק מעט, מדי פעם בפעם היו קונים לו אחדות, ובהן היה
(33) משחק ימים אחדים. מפסיד ומרוויח, עד שהיה מפסיד את הכול. ואז היו הוריו קונים
(34) לו גולות חדשות. באותן שלוש קופסאות שעמדו מתחת למיטה של אבא שלי, ודאי היו
(35) לא מעט גולות ששייכות היו לפרץ לפני שהפסיד אותן.
(36) והנה, יום אחד הופיע פרץ בחצר ובידו גולה אחת ויחידה. הוא הביא אותה לא לשם
(37) משחק - רק כדי להראות כמה נהדרת היא. הוא גם הוסיף, כי היא שווה את כל הגולות
(38) שיש לילדים האחרים.
(39) הילדים, בעצם, הודו בלבם כי הוא צודק. כל אחד ואחד מהם היה מוותר ברצון על כל
(40) אוצרו תמורת "גזוזה" נפלאה זו עם צבעי הקסם. אך, כמובן, הם ניסו למעט את ערכה
*60*
(41) בתקווה לזכות בה, או לפחות, להיוודע איפה אפשר להשיג אחת כזאת.
(42) אולם הפעם התעקש פרץ. בשום מחיר לא היה מוכן להיפרד מן ה"גזוזה" שלו, ואף לא
(43) היה מוכן לומר איך הגיעה לידו. אדרבא, הוא אמר בביטחון, כי"גזוזה" כמו זו אי אפשר
(44) להשיג כלל. אחת ויחידה הייתה היא בעולם!
(45) ובכל זאת ילד אחד הצליח לרכוש את ה"גזוזה" ממנו. ילד זה הוא כעת אבא שלי.
(46) תחילה הוציא מתחת למיטה והציג בפני פרץ קופסת שימורים מלאה גולות. פרץ
(47) אמנם ידע, כי הילד הזה עשיר בגולות, אולם אוצר כזה הדהים אותו. בכל זאת עמד
(48) בפני הפיתוי. ואז הופיעה ובאה לפניו קופסה נוספת, מלאה גם היא. תכף ומיד
(49) הכריזו כל הילדים, כי פרץ יהיה טיפש גדול אם לא יסכים להחליף את ה"גזוזה"
(50) האחת בכל כך הרבה גולות. אך פרץ התגלה פתאום כעקשן גדול והוא לא הסכים.
(51) או אז הציג לפניו אבא גם את קופסת הגולות השלישית והאחרונה, אף כי לא מלאה
(52) כקודמותיה. ואז, כאילו באונס, הסכים פרץ לחילופים...
(53) ומכיוון שה"גזוזה" לא שימשה למשחק, ומכיוון שגם פרץ שנתעשר פתאום בגולות
(54) לא רצה להסתכן מיד ולהפסיד אף אחת מהן, לא שיחקו בגולות אותו יום. בעצם,
(55) גם הבניין ריתק את התעניינותם של הילדים, בייחוד שבאותו יום החלו לרצף את
(56) הרצפה. במשך יממה אחת הסבה ה"גזוזה" עונג רב לזוכה בה, לאבא שלי, ואבדן שלוש
(57) קופסאות הגולות לא ציער אותו כלל. אפילו לא ביקש לשחק שוב כדי לנסות ולהרוויח
(58) את הגולות מחדש. כאילו רצה להתענג עוד ועוד על הגולה האחת והיחידה שאין כמוה.
(59) אולם בערב של יום המחרת התברר לפתע שה"גזוזה" איננה, נעלמה!
(60) הרגשת הצער והאסון הייתה, כמובן, כבדה מאוד. והגרוע ביותר היה שלא אפשר לשתף
(61) בה אף אחד. ההורים ודאי שלא היו מבינים: מה בכך אם אבדה גולה אחת. בייחוד לילד,
(62) הזוכה תמיד במשחקים ויכול להרוויח עשרות גולות מידי חבריו?! והחברים -
(63) פשוט בושה לספר להם! גולה יקרה כזאת - והלכה לאיבוד. הם לא ישתתפו בצער, כי אם
(64) ילעגו וישמחו לאיד!
(65) ואז, פתאום עלה על דעתו, כי פרץ, הוא עצמו, עלול היה לקחת לו את הגולה בחזרה.
(66) האם לא בא אחר הצהריים ואמר, כי לא הספיק לרשום את כל השאלות בתנ"ך וקיבל
(67) את המחברת וישב להעתיק אותן? אמנם, כמדומה, ה"גזוזה" לא הייתה שם על ידו, אבל
(68) עובדה היא, שזמן קצר אחר שהלך לא הייתה הגולה היקרה בשום מקום. אולי במקרה
(69) ראה אותה בסביבתו בזמן ששהה בבית וחטף והסתיר אותה אצלו והלך לו? לא הייתה
*61*
(70) שום דרך להוכיח, שאמנם הוא-הוא שלקח את ה"גזוזה". וגם בושה הייתה לשאול
(71) אותו: אולי באמת לא ראה ולא לקח? והרי לפי עצם השאלה ידע, שהגולה איננה עוד.
(72) הייתה רק תקווה אחת: אולי תתגלה אצלו במקרה אי פעם. והרי הוא עצמו אמר, כי
(73) אחת ויחידה היא, אי אפשר להשיג עוד אחת כמוה.
(74) ואז החלה תקופה מכוערת של ריגול בסתר אחרי פרץ. הילד הזה, שהוא כעת אבא
(75) שלי, ביקר בכוונה פעמים אחדות בביתו של פרץ והסתכל היטב בכל דבר, אולי יגלה
(76) את ה"גזוזה" ביניהן. אך היא לא נתגלתה ולבסוף פסקו החיפושים. הגולה נעלמה
(77) ואיננה. היא נשתכחה מלבות הילדים והם לא שאלו עליה, מה גם שחלפה תקופת
(78) הגולות ומשחקים אחרים העסיקו את הכול. אולם מלב אבא שלי היא לא נשתכחה.
(79) היא הייתה חלום טוב ונפלא שנגוז מהר מאוד. והחשד, החשד בפרץ, שהוא - הוא שלקח
(80) אותה בחזרה והעלים אותה - חשד זה הוסיף לקדוח וללחוש כגחלים תחת שכבה של
(81) רמץ. עברו שנים, חלפה מלחמת העצמאות. פרץ לא שב ממנה, ובלוח הזיכרון של הכפר
(82) לפני בית-העם אתם יכולים לקרוא את שמו בין שאר השמות... ומדי שנה בשנה, ביום
(83) הזיכרון שלפני יום העצמאות, כאשר עורכים אזכרה לנופלים וכאשר מספרים עליהם
(84) ועל מעשיהם, היו הדיבורים על פרץ מעוררים באבא התרגשות מיוחדת. כי פרץ הרי
(85) היה אחד מחבריו הטובים, ויחד עם זה - אולי באמת לקח את ה"גזוזה"? ואולי לא לקח,
(86) והחשד במשך כל השנים חשד שווא היה?...
(87) והנה השבוע, כפי שאתם יודעים, התחילו להחליף את הרצפה בחדר המגורים שלנו,
(88) הוא אחד החדרים הישנים ביותר בבית, אחד החדרים שנבנו אז, כאשר אבא היה
(89) נער בגילי. עתה החליטו אבא ואימא, כי המרצפות בחדר רעועות ומתפוררות והזמינו
(90) מרצפות חדשות במקומן. כדי לחסוך בכסף התחיל אבא בעצמו לסלק את המרצפות
(91) הישנות. תחילה הרקנו לגמרי את החדר, ואחר כך הביא אבא פטיש ומוט ברזל וכן
(92) טורייה גדולה, והתחיל להרים את המרצפות. אני עזרתי לו. ופתאום... פתאום חדלתי
(93) לשמוע את נקישות הטורייה. הסתכלתי, והנה אבא עומד כנדהם ולוטש את עיניו
(94) אל החול שנתגלה מתחת למרצפות. כחושש התכופף אל המקום ההוא שאליו הביט
(95) והתחיל לחטט שם באצבע זהירה. משהו נצנץ שם, בתוך החול.
(96) "הבט!" קרא אליי בקול משונה.
(97) "או, גולה!" קראתי.
(98) "ואיזו גולה!" אמר אבא בקול רועד. אתה רואה? היא הייתה כאן, מתחת למרצפות
*62*
(99) מזמן שריצפו את החדר הזה בפעם הראשונה. כמעט שלושים שנה דרכנו עליה יום יום
(100) ולא ידענו כי כאן היא!" בידיים רועדות הרים אבא את הגולה, ניקה אותה באצבעותיו
(101) ונשף בה.
(102) "נהדרת!" קראתי. "אף פעם לא ראיתי גולה כזאת!"
(103) "גם אני לא", אמר אבא. "גם את זאת ראיתי רק יום אחד..."
(104) מרוב התרגשות לא יכול היה אבא להמשיך את העבודה. הוא הושיב אותי על ערמה של
(105) מרצפות ישנות וסיפר לי את כל הסיפור שסיפרתי לכם עכשיו. וכאשר סיים, אמר אבא:
(106) "אח, פרץ... אילו יכולתי לגשת אליו עכשיו ולבקש את סליחתו על חשד שווא שחשדתי
(107) בו כל השנים הרבות האלה, עד עצם היום הזה..." "נשים אותה בקערית מיוחדת על
(108) ארון הספרים", הצעתי. "היא תהיה למזכרת ולעדות. אבל... האם מותר לי להראות
(109) אותה קודם לחברים? אף אחד לא ראה גולה כזאת". "כן, מחר תקבל אותה ותראה
(110) אותה לחברים, אבל בשני תנאים: אחד, שתשמור אותה היטב היטב כדי שלא יקרה לך
(111) מה שקרה לי. והתנאי האחר, שתספר לחברים את הסיפור כולו, שידעו..."
1. למי מספר הדובר את הסיפור על "גזוזה"? --
2. מדוע מכונה הגולה "גזוזה"? --
3. העתיקו מהסיפור משפט המוכיח שהמספר מביע התפעלות רבה מהגולה. --
*63*
4. למי / למה מתכוונים במילה "שלושתן" בשורה 22?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. לגולות
ב. למיטות
ג. לילדים
ד. לקופסאות השימורים
5. כיצד מתואר פרץ בסיפור? ציינו שלושה מאפיינים.
א. --
ב. --
ג . --
6. בשורה 39 כתוב: "הילדים, בעצם, הודו בלבם כי הוא צודק".
למי הכוונה במילה הוא? --
במה הוא צודק? --
7. לבסוף, הסכים פרץ להחליף את "גזוזה" במשהו שקיבל מאביו של המספר.
מה הוא קיבל בתמורה? --
האם הייתם נוהגים כמו פרץ? נמקו את תשובתכם. --
*64*
8. בשורות 63-64 כתוב: "הם לא ישתתפו בצער, כי אם ילעגו וישמחו לאיד!".
למה הכוונה בביטוי "ישמחו לאידו"? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. ישתתפו בשמחתו
ב. ישתתפו בצערו
ג. ישמחו מאוד
ד. ישמחו שקרה לו משהו רע.
9. בסיפור כתוב:
"חשד זה הוסיף לקדוח וללחוש מחלים תחת שכבה של רמץ" (שורות 80-81)
מה אפשר להבין ממשפט זה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הגולה נמצאה מתחת לשכבה של רמץ.
ב. החשד של אביו של המספר נמשך זמן רב מאוד.
ג. החשד של אביו של המספר נמשך זמן קצר.
ד. החשד של אביו של המספר הוא שהגולה נגנבה.
10. היכן ומתי נמצאה הגולה? מה הייתה הסיבה להיעלמותה? --
*65*
11. מה הייתה הרגשתו של אביו של המספר כאשר נמצאה הגולה?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הוא חש כעס רב על פרץ.
ב. הוא חש חרטה ואשמה בגלל חשדות השווא שחשד בפרץ.
ג. הוא חש שחשדותיו היו מוצדקים.
ד. הוא חש שמחה ואושר.
12. למי מתכוונים במילה הכול בכל אחד מהמשפטים שלפניכם:
"מפסיד ומרוויח, עד שהיה מפסיד את הכול" (שורה 33).
במילה הכול מתכוונים ל --
"מה גם שחלפה תקופת הגולות ומשהקים אחרים העסיקו את הכול" (שורות 77-78)
במילה הכול מתכוונים ל --
13. מספרו את המשפטים לפי סדר התרחשותם של האירועים בסיפור:
- אביו של המספר חשד בפרץ כי גנב את הגולה.
- הגולה התגלתה במקרה לאחר שנים רבות.
- פרץ הסכים לתת את "גזוזה" לאביו של המספר תמורת גולות רבות.
- "גזוזה" נעלמה מתחת למרצפות הבית.
- המספר שיתף את חבריו בסיפור על "גזוזה".
*66*
14. אביו של המספר הסכים לתת לו את הגולה בתנאי שיספר לחבריו את הסיפור כולו - "שידעו". שערו: מדוע הוא רצה שחבריו של בנו ידעו מה קרה? --
15. מה, לדעתכם, אפשר ללמוד מהסיפור "גזוזה"? --
16. כתבו במילה אחת:
המעשים שלהם --
הסליחה שלו --
*67*
*67*
(1) בא אלינו לבית-הספר רופא עיניים. מיד נודע הדבר בכל הכיתות, והיה רעש גדול.
(2) תמיד, כשבא מישהו לבית-הספר - מפקח, או רופא, או איזה אורח, או אבא של ילד
(3) אחד מהכיתה - אנחנו מתחילים להשתולל קצת, כי אנחנו יודעים שדבר מה יקרה: יתנו
(4) לנו שעה חופשית, או שהשיעור לא יהיה לפי התכנית, או לכל הפחות תאחר המורה
(5) לשיעור, ונוכל לעשות בכיתה ככל העולה על רוחנו ואף אחד לא יגיד כלום.
(6) ואם בא דווקא רופא - ודאי שהוא יבדוק. הילדים מהכיתות הגבוהות סיפרו לנו, כי
(7) אל הרופא הזה אין הולכים להיבדק בסדר המורים, אלא הוא נכנס לכיתה ומתיישב עם
(8) קערת מים ועם מגבת ו"הופך" את העיניים לכל ילד לפי התור. וזה לא כואב ולא אכפת
(9) והעיניים מתהפכות תכף חזרה.
*68*
(10) מילא, שיהפוך לו את העיניים, אם זה חשוב לו. מה יש? לקבל זריקות - יותר טוב?
(11) אנחנו לא פחדנו מן הבדיקה הזאת, וחיכינו בשמחה שהרופא ייכנס לכיתה שלנו ונראה
(12) דברים מעניינים במקום השיעור. מיד התחילו הילדים מנחשים באיזה שיעור יבוא
(13) הרופא. אלה שלא הכינו את השיעורים בחשבון, התפללו שהרופא יבוא בשיעור הזה,
(14) ואחרים רצו שהוא יבוא דווקא בשיעור לתנ"ך, כי לא ענו בבית על השאלות. לי לא היה
(15) אכפת באיזה שיעור יבוא, כי הכנתי הכול ולא הייתי מרוויח כלום.
(16) אבל היו גם כאלה, שפחדו מהרופא. נועה כבר שמה את ידיה על השולחן והחביאה
(17) את הראש, אנחנו ידענו כי היא תספר למורה שכואב לה הראש ותרצה ללכת הביתה.
(18) ברוריה שכחה לדבר, והיה ברור שמוטב לא להתעסק אתה, כי היא תתחיל לבכות בעד
(19) כל שטות - וכל זה מפני שהיא פחדה מהרופא. והיו עוד כאלה, אבל חבל על הזמן לספר
(20) על כולם.
(21) הבדיקה נגמרה מהר מאוד. הרופא נכנס אלינו באמצע השיעור, ובדק אותנו כמו מכונה.
(22) כל ילד ישב על הכיסא לפני הרופא, והרופא הפך לו את העיניים, ועד שהוא קם - כבר
(23) קרב ילד אחר, מוכן להתיישב. נועה לא הספיקה לספר תירוצים וכבר קראו לה לבדיקה.
(24) היא התחילה לבכות - אבל לא עזר לה כלום וכולנו צחקנו לה. גם הרופא אמר שהיא
(25) יכולה להתבייש. יתר הפחדנים עשו עצמם גיבורים, ועד שצלצל הפעמון להפסקה, כבר
(26) נגמרה כל הבדיקה.
(27) המורה לא הספיקה לבדוק את השיעורים, גם נתנה שיעורים הביתה. הילדים העצלנים
(28) לא הרוויחו כלום, וכל אחד קיבל מה שמגיע לו.
(29) בשביל כל בית-הספר היה זה סוף המעשה ברופא העיניים. את הכיתה שלנו הוא בדק
(30) אחרונה, וכאשר סיים - הלך לחדר המורים. אבל בשבילי זה לא היה הסוף. אולי העיקר
(31) היה דווקא מה שקרה אחר כך.
(32) המורים היו עסוקים עם הרופא, ואני יצאתי אל המסדרון עם מנדרינה ביד, והתחלתי
(33) לאכול אותה שם. אצלנו, בבית-הספר, אסור לאכול במסדרון. ולולא היו המורים
(34) עסוקים עם הרופא - לא הייתי מעז לצאת למסדרון ולאכול שם מנדרינה. והנה, בדיוק
(35) בזמן שהייתי קרוב קרוב לדלת חדר המורים - יצא הרופא עם המנהל. סגרתי את
(36) הפלחים ואת הקליפות בתוך כף היד ועשיתי את עצמי כאילו אני הולך סתם באגרופים
(37) קפוצים, ואין לי כלום בידיים. חיכיתי שהמנהל והרופא יביטו למקום אחר, ואז ארוץ
(38) לפח האשפה ואזרוק הכול מהיד. אבל המנהל ניגש ישר אליי ואמר לי, שהרופא רוצה
*69*
(39) ללכת לבית-שאול, והוא מטיל עליי ללכת אתו ולהראות לו את דרך החולות לשם. מובן,
(40) שתכף הייתי מוכן ומזומן ללכת.
(41) אבל ביד היו לי הפלחים והקליפות של המנדרינה. לא נעים היה לי לזרוק הכול לפח
(42) האשפה, כי תכף .ידע המנהל שאכלתי במסדרון. הלכתי עם הרופא אל השער של בית-הספר,
(43) והפלחים והקליפות נשארו אצלי ביד. שם לא היה פח אשפה, וחשבתי כי לא
(44) יפה לזרוק הכול אל החצר: מה יגיד הרופא, אם יראה שאני מלכלך את החצר? יצאנו
(45) מן החצר והלכנו הלאה. הרופא שאל אותי כל מיני דברים, כאילו הייתי גדול וחבר שלו.
(46) הוא שאל מה עושה אבא שלי ומה יש לנו במשק. ואני סיפרתי לו כל דבר, אבל כל הזמן
(47) חשבתי איך להיפטר ממה שיש לי ביד. חשבתי שלא יפה להשליך פתאום קליפות, לעיני
(48) הרופא. הוא ידע שאני מחזיק אותן ככה, ביד, מבית-הספר, וגם יכעס שאני זורק לכלוך
(49) בדרך. פתאום הנפתי את היד אחורה והצדה והעפתי את הקליפות והפלחים. חשבתי,
(50) כי ככה יעופו הקליפות מאחור והרופא לא יראה.
(51) - פלופ! - נפלו בבת - אחת הרבה קליפות ופלחים של מנדרינה, ישר על החליפה היפה
(52) והשחורה של הרופא... פשוט, לא כיוונתי את היד היטב, וכל מה שזרקתי עף ישר אל
(53) הרופא...
(54) הרופא עמד והחל טופח בידו על החליפה, לנער ממנה את כל מה שדבק בה. ואני עמדתי
(55) כמו מקל והורדתי את העיניים. אני בטוח שהייתי אדום כמו צנונית, ואולי עוד יותר...
(56) הרופא הסתכל סביב, לראות מאין באו הקליפות - אך לא ראה אף איש אחד. במקרה
(57) לא היה אף אחד ברחוב באותו זמן. הייתי בטוח שהוא ידע שאני זרקתי את הלכלוך
(58) הזה, ויחשוב שאני ילד שובב וחצוף ורע.
(59) - "ממ...מה, מה זה" - גמגם הרופא והסתכל לכל הצדדים. אחר - כך הוא הביט לצד
(60) בית-הספר, נענע בראשו כאילו הוא מצטער, ואמר: "כנראה איזה ילד מבית-הספר זרק
(61) בי את הקליפות."
(62) - "זה...זה יכול להיות", אמרתי. ידעתי, שצריך אני לספר לרופא את הכול: שאני יצאתי
(63) עם המנדרינה למסדרון ושפחדתי מהמנהל ושעכשיו רציתי להיפטר ממנה, ורק לא
(64) הצלחתי לזרוק כמו שרציתי. וצריך הייתי לבקש מהרופא סליחה ולהגיד לו שאני מצטער
(65) מאוד מאוד שפגעתי בו. אבל התביישתי מאוד, ולא אמרתי כלום.
(66) - "יפה מאוד! כנראה לא הייתה נעימה הבדיקה שלי למי שהוא, והוא התנקם בי ככה.
(67) איזה חוסר תרבות!" אמר הרופא והתחיל ללכת לאט.
*70*
(68) - "אני חושב ש... ש... שזה לא בכוונה", אמרתי.
(69) - "לא ייתכן! פרא אדם זה התכוון דווקא אליי. אחרת לא היה קולע כל כך יפה ולא
(70) היה מסתתר!", אמר הרופא, ועכשיו היו פניו כעוסים מאוד. "אצלכם בכפר יש ילדים
(71) פראיים, לא מחונכים. הם צריכים להבין כי בודקים אותם לטובתם! - הוסיף.
(72) עכשיו היה לי עוד יותר עצוב מאשר קודם. ראיתי שהרופא כועס, וידעתי שבגללי הוא
(73) חושב מחשבות רעות על הכפר שלנו ועל בית-הספר והילדים, והוא יבוא העירה ויספר
(74) שהיה בכפר אחד ובו ילדים פראיים, שזרקו קליפות של מנדרינה על החליפה היפה שלו.
(75) הוי, עכשיו התחרטתי כל כך על שלא אמרתי כלום: הרי יתגלה שלא רק לכלכתי את
(76) הרופא, אלא גם שיקרתי לו!
(77) - "אני בטוח שלא זרקו את הקליפות בכוונה", אמרתי בשקט - בשקט, והסתכלתי
(78) בארץ. "זה שזרק את הקליפות מסתתר לו בוודאי, מפני שהוא מתבייש. אני בטוח
(79) שהוא לא רצה לפגוע במי שהוא".
(80) הרופא לא אמר כלום, והלב שלי דפק. עכשיו אמרתי, בעצם, כמעט את האמת. רק שלא
(81) אמרתי שהילד שפגע ברופא - זה אני בעצמי...
(82) הלכנו לאט לאט ולא דיברנו כלום, ואני לא יכולתי להרים שוב את הראש. כשבאנו עד
(83) המקום שממנו הדרך ישרה לבית-שאול, הראיתי לרופא את הדרך ואמרתי לו שלום,
(84) ופניתי לשוב לבית-הספר.
(85) הלכתי בלי חשק, וכל הזמן חשבתי על הרופא ועל הקליפות. רציתי מאוד לדעת, אם
(86) הוא חושב עוד שאצלנו הילדים פראיים, או שהאמין לי שלא רצו לפגוע בו. באתי
(87) לבית-הספר ונכנסתי לשיעור, שהתחיל בינתיים, ולא אמרתי כלום. בכלל, לא סיפרתי
(88) את הדבר הזה אף פעם ורק היום אני מספר בפעם הראשונה.
(89) ואף על פי שלא סיפרתי, נזכרתי בדבר הזה כל פעם והצטערתי כל פעם מחדש. חבל
(90) היה לי על הרופא שלכלכתי לו את החליפה היפה, ועל הדברים הרעים שחשב על ילדי
(91) הכפר שלנו... וגם עכשיו, כשאני מספר את הדבר הזה, אני עוד מצטער...
*71*
1. בשורה הראשונה כתוב: "מיד נודע הדבר".
למה מתכוונים במילה הדבר? --
2. מה ביקש המנהל של בית-הספר מהמספר לאחר הבדיקה? --
3. הסבירו מדוע לא השליך המספר את הקליפות לפח האשפה. --
4. להיכן הוא השליך את הקליפות לבסוף? --
*72*
5. כתבו בטבלה לכל תיאור מהסיפור את הרגש המתאים לו.
היעזרו במחסן המילים.
מחסן מילים:
צער, שמחה, בושה, ציפייה, פחד.
הרגש, תיאור מהסיפור
--, "אני בטוח הייתי אדום כמו צנונית, ואולי עוד יותר..."
--, "הרופא לא אמר כלום, והלב שלי דפק."
--, "חבל היה לי על הרופא, שלכלכתי לו את החליפה היפה ועל הדברים הרעים שחשב על ילדי הכפר שלנו."
6. המספר לא הודה בפני הרופא כי הוא שהשליך את הקליפות.
כיצד הייתם נוהגים אילו הייתם במקומו? נמקו את תשובתכם. --
*73*
7. השלימו את המשפטים במילים השייכות למשפחת המילים של המילה המודגשת.
(המילים המודגשות מסומנות במקף לפני ואחרי)
דוגמה:
אנחנו לא -פחדנו- מהבדיקה הזו.
אחותי הקטנה -פוחדת- מאוד להישאר לבד בבית.
א. -הלכנו- לאט - לאט ולא דיברנו כלל.
אחותי -- אתמול ברגל לבית הספר.
ב. פשוט, לא -כיוונתי- את היד היטב.
אני מתנצל שפגעתי בך, לא עשיתי זאת ב-- תחילה.
ג. באתי לבית-הספר ו-נכנסתי- לשיעור.
ה-- לחצר אסורה!
ד. לא -סיפרתי- את הדבר הזה אף פעם.
המורה הקריאה לתלמידים כמה -- מתוך הספר של שלמה אבס.
*74*
*74*
(1) מעשה במלך גבוה, חזק ויפה - תואר. הכול היה לו, למלך. הייתה לו ממלכה גדולה. היה
(2) לו ארמון רחב ידיים ובו גן חיות וגן ורדים.
(3)אישה הייתה למלך ובת הייתה לו ושלושה עשר יועצים שמילאו כל בקשה. והמלך היה
(4) מאושר ושמח בחלקו. מך בוקר היה המלך פוקח את עיניו ולוחש:
(5) "תודה על כל מה שיש לי,
(6) תודה על כל מה שבא לי,
(7) בוקר טוב עולם נהדר,
(8) בוקר אור, אני מאושר!"
*75*
(9) יום אחד פקח המלך את עיניו ולא הצליח לקום ממיטתו. כאבו לו אוזניו ובערו העיניים,
(10) כבדו רגליו ורעדו ידיו וגם הלשון דבקה לחכו. מה קורה פה? האם בא סופו?!
(11) נבהל המלך וקרא למשרת אשר על חדר השינה. המשרת אשר על תדר השינה קרא
(12) למשרת הסף. משרת הסף קרא למשרת המדרגות אשר קרא מיד לרופא המלך. בא
(13) הרופא בריצה ובדק את המלך וחקר - ולא מצא דבר. נבהל הרופא וקרא לטבח וציווה
(14) עליו להכין מטעמים. טעם המלך מן הדייסה ועיווה את פניו. טעם המלך מן הלחמניות
(15) הזהובות ועיווה את פניו. טעם המלך מן החלב בדבש, ועיווה פניו. נבהל הרופא עוד
(16) יותר וקרא לשנים עשר החכמים הרואים ללב וחוזים בכוכבים. בדקו החכמים את
(17) המלך והפכו אותו על הגב ועל פניו, מיששו אותו ולחצו ולא מצאו. בדקו את האוזניים
(18) והעיניים והרגליים והידיים - ולא מצאו. נבהלו החכמים עוד יותר וטיכסו עצה. מי
(19) יגלה למלך כי למחלתו אין תרופה? באותו הרגע נפתחה הדלת ואל החדר פרץ החכם
(20) השלושה עשר. סליחה, הוא אמר לרופא המלך ולשנים עשר חבריו. סליחה שאיחרתי.
(21) עברתי בגן החיות ובגן הוורדים. הלכתי לבדוק מדוע כל הפרחים, דווקא הבוקר, נראים
(22) נבולים. בדק החכם את המלך, הפך אותו על הגב ועל פניו, מישש ולחץ, חישב וספר
(23) ולפתע אמר:
(24) "המלך חולה, חולה מסוכן,
(25) הדופק אטי, ויורד כל הזמן,
(26) רק חלב - אם של לביאה במדבר יבריא את מלכנו, מהיום למחר."
(27) מיד קרא החכם לצייד הראשי וציווה עליו: רוץ מהר אל המדבר. חפש לביאה ולה גורים
(28) יונקים והבא למלך קנקן מלא בחלב.
(29)מיהר הצייד אל מרתף הארמון ונעל את סנדלי הריצה. חבש את כובעו ולבש את
(30) הגלימה. משר המשקים לקח קנקן ריק בצבע כתום ומשר הבשר לקח שבעה נתחים
(31) של בשר אדום ויצא למדבר הלא נודע. הוא רץ וגמא מרחקים ולא עצר ולא נח שבעה
(32) ימים. ביום השמיני הגיע הציד למדבר הלוהט. כבר מרחוק שמע קול שאגה מחריד את
(33) הסלעים, מהדהד ונורא: "אוהההה, אני רעבה". נבהל הציד וטיפס על סלע ענק. הוציא
(34) מתרמילו נתח בשר והשליך אותו לרגלי הלביאה. התקרבה הלביאה, רחרחה את הבשר
(35) וטרפה, ולא נודע כי בא אל קרבה. מיד השליך הצייד נתח שני, וירד מן הסלע שני
(36) צעדים. התקרבה הלביאה, וחרחה ובלעה, ולא נודע כי בא אל קרבה. השליך הצייד נתח
(37) שלישי וירד מן הסלע בצעד חופשי. ושוב השליך נתח עסיסי וטעים וקרב אליה ארבעה
(38) צעדים. בנתח החמישי היא המשיכה לטרוף והוא התקדם. בנתח השישי היא שכבה
*76*
(39) על גבה ונהמה לעצמה. בנתח השביעי נרדמה מלכת החיות בשלווה והצייד הוציא את
(40) הקנקן מתרמילו וחלב אותה עד הטיפה האחרונה. שמח הצייד וקרא: יגעתי, חלבתי
(41) ומצאתי! הוא רץ וגמא מרחקים ולא נח שבעה ימים. ביום השמיני הגיע הצייד קרוב
(42) לארמון ושכב לנוח בצל עץ ערמון. נרדם הצייד ובחלומו ראה איך המלך מבריא ומוקיר
(43) לו תודה. המלך ממלא בתרמילו אבנים יקרות והוא יוצא לטיול בארצות רחוקות. חלם
(44) הצייד וערבה לו השינה, ולא ידע כי בתוך גופו - אורבת סכנה איומה. סכנה.
(45) "הצילו!" צעקו האוזניים, "אנחנו החשובות ביותר בגוף. בלי האוזניים לא היה הצייד שומע
(46) את המלך מבקש להביא לו חלב לביאה". אמרו העיניים: "זו שטות גמורה, בלי העיניים
(47) היה הצייד הולך לאיבוד במדבר הנורא". אמרו הרגליים: "הרי זה ברור שבלי הרגליים לא
(48) היה קורה דבר, לנו מגיע פרס במדבר". אמרו הידיים: "זה הכול בזכותנו, אנחנו השלכנו
(49) ואנחנו חלבנו". אמרה הלשון בקול רולשלוש: "זה הכול בזכותי, והשאר סתם קשקוש".
(50) צמקו האוזניים והעיניים והרגליים והידיים גם: "מי את בכלל, קטנה וטיפשונת, הרי אין
(51) בך עצם ואין בך יכולת". כעסה הלשון ואמרה בלחישה: "אני עוד אראה לכם מי הכי
(52) חשובה! חכו ותיראו, איברים רברבנים, שאני חשובה פי מאה ועשרים!"
(53) עם עלות השחר נכנס הצייד לחדרו של המלך החולה. לא הספיק לרחוץ את רגליו וידיו,
(54) הוציא את הקנקן המלא חלב חם, השתחווה למלך ואמר בקול רם: "יגעתי וחלבתי
(55) והבאתי לך, מלך מלכי המלכים, חלב אם חם של כלבה בת כלבים!"
(56) נבהל המלך ונחרדו היועצים. "לגרדום!" קרא המלך וקולו חלש. בושה וחרפה, כזאת
(57) לא קרה! והשומרים הובילו את הצייד, שלא הבין על מה המהומה, ישר ומיד אל עמוד
(58) התלייה. קשרו את ידיו לאחור וגם את רגליו, כיסו את עיניו וגם את אוזניו. התופים
(59) כבר נתנו את הקצב: הם, הם...
(60) באותו הרגע אמרו האוזניים והעיניים והידיים: "הי, לשון קטנה ורבת חשיבות, הצילי
(61) אותנו, עוד מעט ונמות!" צחקה הלשון, שרקה, צקצקה ובקול רך ועליז אמרה: "עוד רגע,
(62) תליין המלך. יש לי זכות לבקש משאלה אחרונה."
(63) הרים התליין את ידו והוריד, נמלך בדעתו ושאלה: "ומהי משאלתך, צייד אומלל?"
(64) "הביאני למלך לרגע אחד, יש לי בשורה שתבריאו מיד.
(65) שוב נכנס הצייד לחדרו של המלך החולה, השתחווה אפיים ארצה ואמר: "מלך רב חסד
(66) ורב פעלים, שתה חלב - אם של לביאה, אם לשלושה גורים."
(67) אמר המלך בקול מהסס: "ואיך אדע כי אמת דיברת, הן לפני רגע דבר אחר אמרת?"
*77*
(68) ענה הצייד בחיוך רחב: "טעיתי, הוד מלכותך, זו הייתה סתם טעות. המילים ברחו לי מן
(69) הפה, הן קורה, לפעמים, מין דבר שכזה?"
(70) חשב המלך וחשב ולבסוף אמר: "כן, זה יכול לקרות לכל אדם. חיי בידיך וחייך בידי.
(71) תן ואשתה ואעמוד על רגליי. אהה, זה דווקא טעים. ו...עכשיו די, לשכב ולישון, חיים
(72) ומוות ביד הלשון."
1. בתחילת הסיפור המלך היה מאושר בחלקו ואמר:
"תודה על כל מה שיש לי".
ציינו שלושה דברים שהיו למלך וגרמו לו אושר:
א. --
ב. --
ג. --
2. בשורה 11 כתוב: "נבהל המלך".
הסבירו מה גרם לו לבהלה. --
3. החכם השלושה עשר הציע פתרון למחלתו של המלך.
מה הייתה הצעתו? --
*77*
4. הצייד הצליח לחלוב את הלביאה.
מה אפשר ללמוד ממעשה זה על תכונות אופיו?
הקיפו את התכונות המתאימות לו:
א. פחדן וטיפש
ב. נבון ובעל תושייה
ג. עקשן וחרוץ
ד. טוב - לב ואכפתי
נמקו את בחירתכם. --
5. למי או למה מתכוונים במילה אנחנו בשורה 45? --
*79*
6. האיברים בגופו של הצייד התווכחו ביניהם מי חשוב יותר.
כתבו בטבלה את הנימוק או את הנימוקים, שאמר כל אחד מהאיברים:
האיבר, הנימוקים
אוזניים, --
עיניים, --
רגליים, --
ידיים, --
לשון, --
7. האיברים זלזלו בחשיבותה של הלשון.
העתיקו משפט המוכיח זאת. --
8. בשורה 56 כתוב: "לגרדום! קרא המלך וקולו חלש." --
מדוע רצה המלך לשלוח את הצייד לגרדום? --
9. בשורות 58-59 כתוב: "התופים כבר נתנו את הקצב: הם, הם..." --
שערו, איזו הרגשה רצה הסופר שנרגיש כשנקרא את המשפט הזה? --
*80*
10. בכותרתו של הסיפור נשאלת שאלה:
אוזניים, עיניים, רגליים, ידיים ולשון - מי חשוב יותר מכולם?
לפי מה שקראתם בסיפור, מה התשובה לשאלה זו? נמקו את תשובתכם. --
11. מספרו את המשפטים לפי סדר התרחשותם של האירועים בסיפור:
- הצייד הסביר למלך שבטעות אמר כי זהו חלב של כלבה.
- המלך היה חולה מאוד.
- החכמים בדקו את המלך.
- הצייד הראשי הלך לחלוב את הלביאה.
- המלך רצה להוציא להורג את התליין.
12. כתבו בזמן עתיד את הפעלים המודגשים:
(הפעלים המודגשים מסומנים במקף לפני ואחרי)
א. -בא- הרופא בריצה ו-בדק- את המלך.
-- הרופא בריצה ו --את המלך.
ב. אנחנו -השלכנו- ואנחנו -חלבנו-.
אנחנו -- ואנחנו --
*81*
*81*
*82*
(עמוד ריק)
*83*
*83*
(1) בשנת 2013 הלך לעולמו אריק איינשטיין,
(2) שנחשב לאחד מגדולי הזמרים בישראל.
(3) הוא היה איש רב כישורים: מלבד היותו זמר
(4) מוערך הוא היה תסריטאי, בעל כישורי משחק
(5) וחיקוי, ובנעוריו אף ספורטאי מצטיין.
(6) אריק איינשטיין נולד בעיר תל - אביב, ובה גדל
(7) וחי כל ימי חייו. הוא היה בן יחיד לדבורה וליעקב
(8) איינשטיין, שחקן תאטרון "האוהל". בנעוריו היה
(9) חבר בתנועת "השומר הצעיר", ובצבא שירת
(10) בלהקה צבאית - להקת הנחל.
(11) איינשטיין היה בעל כישורי משחק מרשימים. לאחר שחרורו מהצבא הצטרף לתאטרון.
(12) ה"סמביטיון" ולתאטרון "האוהל", ואף כי מעולם לא למד משחק, זכה לשבחים רבים
(13) על יכולותיו בתחום זה. הוא הופיע בכל מיני סרטים ובתכנית מערכונים בטלוויזיה.
(14) איינשטיין נודע בכישורי החיקוי שלו וידע לחקות מנהיגים מפורסמים, כמו גולדה מאיר
(15) ודויד בן גוריון.
(16) הקריירה המוזיקלית של איינשטיין הייתה ארוכה ומרשימה. במשך השנים הוציא
(17) איינשטיין אלבומים מוזיקליים רבים ומגוונים. בתחילת דרכו המוזיקלית הוא לא
(18) היה זמר סולו אלא חלק מהרכבים מוזיקליים שונים, כמו להקת "בצל ירוק" ולהקת
(19) "שלישיית גשר הירקון". אלבום הסולו המלא הראשון שלו, "שר בשבילך", יצא שנים
(20) מספר לאחר מכן, בשנת 1966. האלבום כלל תריסר שירים. לאורך השנים הוא שיתף
(21) פעולה עם מוסיקאים אחרים. אחד משיתופי הפעולה הבולטים היה עם המוסיקאי
(22) שלום חנוך, והוא גם הלחין רבים משיריו. איינשטיין שר גם שירי ילדים. "שבת בבוקר",
(23) "אדון שוקו", "עוף גוזל" הם רק חלק קטן משירי הילדים ששר.
(24) את רוב מילות שיריו של איינשטיין כתבו פזמונאים או משוררים, כמו לאה גולדברג,
(25) חיים נחמן ביאליק, נתן אלתרמן ואברהם חלפי. חלק מן השירים כתב והלחין איינשטיין
(26) בעצמו.
*84*
(27) לרגל יום הולדתו השבעים של איינשטיין נכתבו אודותיו כתבות רבות בעיתונים, וברדיו
(28) הוקדשו לשיריו ימי שידורים מיוחדים. בחגיגות השישים למדינת ישראל נבחר אריק
(29) איינשטיין ל"זמר השישים". פעמיים היה איינשטיין לאמן המושמע ביותר בתחנות
(30) הרדיו בישראל: בשנת 2010 ובשנת 2013.
(31) בשלב מסוים של חייו הפסיק להופיע בפני קהל ומיעט להתראיין בתקשורת. בשנת
(32) 1980 יצא לאור אלבומו של איינשטיין - "חמוש במשקפיים". יציאת האלבום לוותה
(33) בסבב הופעות בישראל. במשך סבב ההופעות חשו חברי הלהקה שליוותה אותו, כי
(34) אריק איינשטיין אינו אוהב להופיע בפני קהל. הוא המשיך את מסע ההופעות עד תומו,
(35) אך החליט שלא לצאת למסע הופעות בחוץ לארץ כמתוכנן. הופעתו האחרונה של
(36) איינשטיין בפני הקהל הייתה בקיסריה בשנת 1981. שנה לאחר מכן נפצע קשה בתאונת
(37) דרכים. כבדות הראייה שממנה סבל הלכה והחמירה, ולאחר אירוע זה הוא נחבא אל
(38) הכלים ומיעט להתראיין בתקשורת. עם זאת, המשיך איינשטיין ליצור מוזיקה ולהקליט
(39) שירים חדשים כל העת.
(40) בשנת 2013 בהיותו בן 74, נפטר אריק איינשטיין באופן פתאומי. למחרת פטירתו הוצב
(41) ארונו בכיכר רבין בתל - אביב, שם נערך טקס פרדה ממנו. עשרות אלפי אנשים הגיעו
(42) לטקס, כדי לחלוק לו כבוד אחרון ולהביע את צערם על מותו. כשנה לאחר מותו של
(43) איינשטיין התקיים מופע לזכרו בפרק הירקון בתל - אביב. אנשים רבים נהרו לפרק כדי
(44) לצפות במיטב אמני ישראל מבצעים את שיריו של איינשטיין. הנשיא לשעבר, שמעון
(45) פרס, עלה לבמה ובנאומו אמר: "כולנו אסירי תודה לך. באנו הערב להתגעגע אליך
(46) ולהשיב לך אהבה".
*85*
קטע מריאיון עם אריק איינשטיין
בריאיון עם אריק איינשטיין, שנערך כשנה לפני מותו, הוא נשאל: "לא מייגע אותך ששואלים אותך כל הזמן 'נו, מתי תחזור להופיע, אולי בכל זאת תופיע?'" איינשטיין ענה: "יש דברים שאתה יכול לעשות, שזה באופי שלך, אתה בנוי לזה, ויש כאלה שלא. הלוואי והייתי יכול לקחת גיטרה, לבוא מול העשרים אלף איש ולצרוח ולשמוח ולרקוד. אבל זה לא באופי שלי, אז אני לא יכול."
(עיתון "הארץ", 10/02/12)
אריק, אולי תופיע?
בשנת 2010 החליטה אחת ממעריצותיו של אריק איינשטיין לנסות לשכנע אותו לשוב להופיע בפני קהל אוהדיו. היא הקימה אתר אינטרנט, ואליו הוזמנו הגולשים להעלות סרטוני וידאו הקוראים לו לשוב לבמה. באתר פורסם מכתב, שהופנה לאיינשטיין, ובו היא כתבה:
"אומרים שאין שום סיכוי, שאתה כבר לא יוצא מהבית, שאין מצב שתעשה את זה, שלא ניתן לשכנע אותך. אני אומרת שחייבים לנסות."
אריק איינשטיין וספורט
בנעוריו חזו לאריק איינשטיין עתיד מזהיר, לא עתיד של זמר, אלא דווקא של ספורטאי: הוא היה אלוף הארץ לנוער בהדיפת כדור ברזל ובקפיצה לגובה. ואף זכה באליפות ישראל לבוגרים בקפיצה לגובה. כמו כן היה כדורסלן בקבוצת הנוער של "הפועל תל - אביב". איינשטיין רצה מאוד להיות מדריך ספורט בצבא, אך בגלל קוצר ראייה לא התקבל לתפקיד זה. אריק איינשטיין היה חובב ספורט ידוע ואוהד מושבע של קבוצת הפועל תל - אביב בכדורגל. הוא נהג להגיע למשחקים רבים, ובפעמים המועטות שהסכים להתראיין, התראיין לרוב בנוגע למשחקים של הקבוצה שהעריץ.
אף חלק משיריו עסקו בכדורגל.
סירובו של איינשטיין לקבל פרסים
במשך חייו של אריק איינשטיין רצו להעניק לו פרסים שונים לאות הוקרה על פועלו. פעמים רבות הוא מאן לקבל את הפרס או להגיע לטקס קבלתו. בשנת 2002 הוצע לו פרס מטעם מפעל הפיס.
איינשטיין הודיע למפעל הפיס באמצעות אשתו, כי אינו מעוניין לקבל את הפרס. כאשר הוצע לו בעבר פרס ישראל, איינשטיין סירב בנימוס לקבל את הפרס באומרו: "תודה, אבל אל תביכו אותי".
*86*
1. לפניכם טבלה ובה ציוני זמן ואירועים משמעותיים בחייו של אריק איינשטיין.
השלימו בטבלה את ציון הזמן או את האירוע.
ציון הזמן (השנה), האירוע
1939, --
1966, --
--, יציאת האלבום "חמוש במשקפיים"; סבב הופעות בישראל.
1983, --
--, איינשטיין סירב לקבל את פרס ישראל.
2013, --
--, מופע לזכרו של איינשטיין בפרק הירקון בתל-אביב.
2. בשורה 3 כתוב שאריק איינשטיין "היה איש רב-כישורים".
למה הכוונה במשפט זה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הוא היה שחקן מוכשר.
ב. הוא היה רב.
ג. הוא היה זמר מוכשר.
ד. הוא היה מוכשר בתחומים רבים.
*87*
בשורה 13 כתוב: "יכולותיו בתחום זה".
לאיזה תחום מתכוונים? --
4. מספרו את המשפטים לפי סדר התרחשותם של האירועים.
- אריק איינשטיין היה חבר בלהקה צבאית.
- אריק איינשטיין היה אלוף הארץ לנוער בקפיצה לגובה.
- אריק איינשטיין היה חבר בהרכבים מוזיקליים שונים.
- אריק איינשטיין נולד בעיר תל - אביב.
- אריק איינשטיין הוציא את אלבום הסולו שלו.
5. כמה שירים היו באלבום הסולו הראשון של אריק איינשטיין?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. 3
ב. 10
ג. 12
ד. 15
סמנו נכון או לא נכון ליד כל משפט, לפי מה שקראתם.
א. אריק איינשטיין כתב את כל שיריו בעצמו. (נכון / לא נכון)
ב. שלום חנוך כתב את מילות שיריו של איינשטיין. (נכון / לא נכון)
ג. הופעתו האחרונה של איינשטיין בפני קהל הייתה בשנת 1981. (נכון / לא נכון)
*88*
7. ספורט היה חלק חשוב בחייו של איינשטיין.
הביאו שתי דוגמאות המוכיחות זאת.
א. --
ב. --
8. איינשטיין זכה להערכה ולאהבה רבה מהציבור הישראלי.
העתיקו מהטקסט משפט המוכיח זאת. --
9. בשורות 37-38 כתוב שאריק איינשטיין "נחבא אל הכלים".
העתיקו משפט המוכיח זאת. --
10. בקטע "סירובו של איינשטיין לקבל פרסים" כתוב:
"הוא מאן לקבל את הפרס". מהו היפוכה של המילה מאן?
א. התבייש
ב. הסכים
ג. נתן
ד. סירב
*89*
11. איינשטיין נמנע מהופעה מול קהל במשך שנים רבות וסירב לקבל פרסים.
מדוע, לדעתכם, הוא נהג כך? נמקו את תשובתכם בעזרת המידע שקראתם. --
12. האם, לדעתכם, צדקו מעריציו של איינשטיין בכך שניסו לשכנעו לחזור להופיע?
נמקו את תשובתכם. --
13. יש אנשים החושבים שיש להעניק לאיינשטיין את פרס ישראל לאחר מותו, כהוקרה על תרומתו הגדולה לתרבות הישראלית. לעומת זאת, אחרים חושבים שגם לאחר מותו יש לכבד את רצונו של איינשטיין, שלא לקבל את הפרס.
האם, לדעתכם, יש להעניק לו את הפרס לאחר מותו? נמקו את תשובתכם. --
*90*
14. כתבו כל מילה בשתי מילים נפרדות.
לדוגמה: שיריו - השירים שלו.
יכולותיו --
הופעתו --
צערם --
אוהדיו --
15. בשורה 36 כתוב: "כבדות הראייה שממנה סבל הלכה והחמירה".
איזו מילה נחפש במילון כדי למצוא את פירוש המילה והחמירה?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. החמירה
ב. והחמיר
ג. חמורה
ד. החמיר
*91*
*91*
(1) הכינרת היא ימת המים המתוקים הגדולה ביותר בישראל
(2) והנמוכה ביותר בעולם. גובה פני המים בה הוא כ-210 מטרים
(3) מתחת לפני הים. גובה פני המים אינו קבוע: הוא משתנה
(4) משנים שחונות, שבהן יורדים מעט גשמים, לשנים גשומות.
(5) הכינרת נמצאת בצפון מזרח ישראל. היא שוכנת בין הרי הגליל התחתון במערב לבין
(6) הרי הגולן במזרח. אורכה של הכינרת 21 קילומטרים ורוחבה 12 קילומטרים. עומקה
(7) כ-40 מטרים. רוב המים מגיעים לכינרת מנהר הירדן. מקורות נוספים של מים שיש
(8) לכינרת הם: מי גשמים, מעיינות, נחלים ושיטפונות, המגיעים מההרים המקיפים את
(9) הכינרת.
(10) הכינרת היא מקור המים העיקרי של מדינת ישראל. מי הכינרת מוזרמים לכל חלקי
(11) הארץ באמצעות המוביל הארצי.
*92*
(12) כדי לשמור על איכותם של מי הכינרת הוקמה רשות, הנקראת "מנהלת הכינרת". רשות
(13) זו מפקחת על כמות המים הנשאבת מהכינרת. היא קבעה קווים אדומים למפלס הכינרת:
(14) קו אדום עליון - מפלס המים הגבוה ביותר האפשרי לכינרת. בשנים גשומות יש סכנה
(15) שיוצפו האתרים הנמצאים בסמוך לכינרת. אם מפלס הכינרת עולה מעל לקו האדום
(16) העליון, פותחים את סכר דגניה, הנמצא ליד מוצא הירדן מהכינרת, ומזרימים את עורפי
(17) המים לנהר הירדן.
(18) קו אדום תחתון - מפלס המים הנמוך ביותר האפשרי לכינרת. בשנים שהביקוש למים
(19) עולה ובשנות בצורת, מפלס הכינרת עלול לרדת מאוד. שאיבת מים מהכינרת כאשר
(20) המפלס שלה נמוך, עלולה לפגוע באיכות המים ולגרום שיהפכו מלוחים. המלחת המים
(21) עלולה לפגוע בבעלי חיים ובצמחים הנמצאים בכינרת.
(22) "מנהלת הכינרת" אחראית גם למניעת זיהום של מי הכינרת. הגורם העיקרי לזיהום
(23) הוא מי שפכים וביוב, המגיעים אל הכינרת מיישובים הנמצאים בסביבתה. כמו כן,
(24) מגיעים אליה חומרי דישון והדברה, שהחקלאים מפזרים בשדות הסמוכים אליה. גורם
(25) נוסף המזהם את הכינרת ואת חופיה הוא הנופשים הרבים המגיעים אליה.
(26) כבר בימי קדם היו התיישבויות רבות של בני - אדם באזור הכינרת. התנאים הטבעיים
(27) באזור זה מתאימים מאוד למחיה: אקלים חם, שפע של מים ודגה וקרקע פורייה. אחד
(28) מאתרי האדם הקדמון הקדומים ביותר נמצא בתל עובדיה שלחופי הכינרת. שרידי
(29) היישוב שנחשפו בו הם מלפני 800,000 שנה.
(30) הכינרת והאתרים הסמוכים לה מושכים אליה מטיילים רבים מהארץ ומהעולם. באזור
(31) יש בתי מלון. רבים מהם נמצאים בעיר טבריה השוכנת ליד הכינרת כמו כן, יש בו מרכזי
(32) ספורט ימי וחניונים רבים המשמשים את הנופשים.
ימה - נקראת גם אגם, והיא גוף גדול של מים המוקף ביבשה.
מקור השם כינרת
נהוג לחשוב בטעות שהכינרת נקראת בשם זה משום שצורתה דומה לצורת כינור. אך הסבר זה אינו הגיוני: השם כינרת הוא עתיק מאוד, מתקופה שבה הכלי כינור נראה אחרת לגמרי ממה שאנו מכירים. בימים ההם גם לא היו מפות של הכינרת. השם כינרת מקורו בשמה של עיר קדומה, ששמה כינרת והייתה בסמוך לכינרת.
*93*
מסביב לכינרת יש יישובים רבים ובהם עיר אחת בלבד - העיר טבריה, השוכנת בחוף המערבי של הכינרת.
רחל המשוררת והכינרת
במשך חייה התגוררה רחל המשוררת בחוות כינרת ובקבוצת דגניה א' בסמוך לכינרת.
אהבתה לכינרת באה לידי ביטוי בשיריה.
את השיר "כינרת" היא כתבה בשנת 1927.
אלו שני הבתים הראשונים בשיר:
כנרת / רחל
שם הרי גולן, הושט היד וגע בם!
בדממה בוטחת מצוים: עצור.
בבדידות קורנת נם חרמון הסבא
וצינה נושבת מפסגת הצחור.
שם על חוף הים יש דקל שפל צמרת,
סתור שער הדקל כתינוק שובב,
שגלש למטה ובמי כנרת משכשך רגליו
שביל סובב כינרת
על-פי החוקים במדינת ישראל, הגישה לחופי הכינרת צריכה להיות חופשית לכולם ובלי תשלום. למרות זאת, יש חופים שאליהם אסורה הכניסה, או שגובים בהם דמי כניסה בניגוד לחוק. "החברה להגנת הטבע" מצאה פתרון לבעיה: "שביל סובב כינרת" - שביל המקיף את ימת הכינרת. מתנדבים רבים, ובהם בני נוער, סללו קטעי שביל, ופתחו מחסומים, גדרות ומכשולים, על מנת שכל מי שרוצה לטייל מסביב לכינרת יוכל לעשות זאת.
סלילת השביל נתקלת בהתנגדות מצד חלק מהיישובים וחלק מבתי המלון הנמצאים בסמוך לכינרת. הם אינם מעוניינים שהשביל יעבור בשטחם. אך "החברה להגנת הטבע" ממשיכה במאמציה לסיים את סלילת השביל כולו.
*94*
1. השלימו את הטבלה לפי המידע שקראתם.
מיקום גאוגרפי של הכינרת, --
אורך הכינרת, --
רוחב הכינרת, --
עומק הכינרת, --
מקורות המים של הכינרת, --
2. למה מתכוונים במילה הוא בשורה 2? --
3. אם מפלס הכינרת נמצא בקו האדום התחתון, זה סימן ש...
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. זוהי שנה שחונה, שנת בצורת.
ב. זוהי שנה גשומה.
ג. הכינרת מלאה מים.
ד. הגיעו מעט מבקרים לכינרת.
4. בשורה 10 כתוב ש"הכינרת היא מקור המים העיקרי של מדינת ישראל".
למה הכוונה במשפט זה? הקיפו את התשובה הנכונה והמדויקת ביותר.
א. בכינרת יש מים רבים.
ב. רוב המים שאנו משתמשים בהם מגיעים מהכינרת.
ג. המים שאנו משתמשים בהם מגיעים גם מהכינרת.
ד. לכינרת שם מקורי.
*95*
5. ציינו שני תפקידים של "מנהלת הכינרת".
א. --
ב. --
6. מה עלול לקרות אם מי הכינרת יהפכו מלוחים? --
7. באזור הכינרת יש יישובים רבים.
הסבירו מדוע בערו להקים יישובים דווקא באזור זה. --
8. ציינו שמות של שני יישובים שליד הכינרת: --
9. במה יוצאת דופן העיר טבריה משאר היישובים, שמסביב לכינרת? --
10. מדוע הכינרת נקראת בשם זה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. כי זה שם יפה.
ב. כי היא דומה לכינור.
ג. זה השם שבחרה לה מנהלת הכינרת.
ד. כי בעבר הייתה ליד הכינרת עיר ששמה כינרת.
*96*
11. באילו קטעים מהקטעים שקראתם אפשר למצוא תשובות לשאלות שלפניכם?
סמנו במקום הנכון בטבלה.
שאלה - התשובה נמצאת בקטע מספר: 1, 2, 3
דוגמה: באיזו שנה כתבה רחל המשוררת שיר על הכינרת? – בקטע מספר 2
איזו עיר קדומה הייתה פעם באזור הכינרת? --
אילו אתרים הנמצאים ליד הכינרת מוזכרים בשירה של רחל? --
מי סלל שביל מסביב לכינרת? --
האם מותר לגבות דמי כניסה לחופי הכינרת? --
לאיזה כלי נגינה דומה הכינרת? --
12. מהו "שביל סובב כינרת" ומדוע החברה להגנת הטבע יזמה את סלילתו? --
13. האם הכינרת היא אתר חשוב בישראל? נמקו את תשובתכם. --
*97*
*97*
(1) אסתר רוט שחמורוב הייתה אחת הספורטאיות
(2) הבולטות והחשובות ביותר בישראל. היא הייתה
(3) אתלטית מצטיינת וזכתה במדליות רבות בתחרויות
(4) בינלאומיות. שחמורוב הייתה הספורטאית הישראלית
(5) הראשונה, שהצליחה להעפיל לתחרויות הגמר
(6) באולימפיאדה.
(7) אסתר רוט שחמורוב נולדה בשנת 1952 בתל-אביב.
(8) בגיל 15 היא הפגינה כישורי ריצה מרשימים וגילתה
(9) עניין רב בספורט. היא החלה להתאמן באגודת הפועל
(10) תל - אביב בהדרכתו של המאמן עמיצור שפירא. הוא
(11) פיתח את כישוריה והפך אותה לבת טיפוחיו.
(12) שחמורוב החזיקה בשיאים ישראלים בריצות קצרות ובקפיצה לרוחק. היא זכתה
(13) בתחרויות לאומיות ובינלאומיות רבות. בשנת 1971 הוכתרה שחמורוב לספורטאית
(14) השנה, לא רק בישראל כי אם ביבשת אסיה כולה!
(15) בשנת 1972 התקיימו בעיר מינכן שבגרמניה תחרויות האולימפיאדה.
(16) שחמורוב הייתה אז בת 20 ובכושר גופני מעולה. היא הגיעה לשלב חצי הגמר בריצת
(17) 100 מטר משוכות והייתה חסרה לה אלפית שנייה בלבד כדי לעלות לשלב הגמר. אסון
(18) נורא גדע את המשך התחרויות של המשלחת הישראלית. באירוע טרור נרצחו 11
(19) מחברי המשלחת הישראלית בידי מחבלים פלסטינים. בין הנרצחים היה גם מאמנה
(20) האישי של שחמורוב, עמיצור שפירא.
(21) הטבח הנורא באולימפיאדת מינכן, ובעיקר אובדנו של מאמנה האישי, גרם לשחמורוב
(22) התלבטות אם לפרוש מפעילות ספורטיבית תחרותית או לא. בן זוגה של שחמורוב,
(23) פטר רוט, שכנע אותה להמשיך בפעילות זו. שחמורוב השתכנעה והמשיכה באימונים
(24) המפרכים לקראת תחרויות ספורט נוספות. "אם עמיצור היה נולד מחדש", אמרה
(25) שחמורוב, "אני יודעת שהיה מבקש: 'אסתר'קה - המשיכי לרוץ,". שחמורוב נישאה
(26) לפטר רוט, והוא הפך למאמנה האישי. גם לאחר לידת בנה, ירון, היא לא פסקה להתאמן
*98*
(27) והשתתפה בתחרויות ספורט רבות בישראל ובעולם. חמישה חודשים בלבד לאוזר לידת
(28) בנה היא התחרתה במשחקי אסיה, שנערכו באיראן. שחמורוב זכתה ב-3 מדליות זהב
(29) בתחרויות ריצה שונות. באחד העיתונים כינו אותה: "האם המהירה באסיה".
(30) בשנת 1976 התקיימה אולימפיאדה במונטריאול שבקנדה. שחמורוב הייתה
(31) הספורטאית היחידה במשלחת הישראלית, שהשתתפה בעבר גם באולימפיאדת מינכן.
(32) רוב הספורטאים האחרים, שנותרו בחיים לאחר אולימפיאדת מינכן, פרשו מפעילות
(33) ספורטיבית תחרותית. שחמורוב נשאה בגאווה את דגל ישראל בטקס הפתיחה של
(34) האולימפיאדה. בתחרות זו הגיעה שחמורוב להישג הגדול ביותר שהגיעה אליו אי פעם:
(35) היא עלתה לשלב הגמר בתחרות של ריצת 100 מטר משוכות והגיעה למקום השישי.
(36) זה היה הגמר האולימפי הראשון בתולדות הספורט הישראלי. לאחר האולימפיאדה
(37) בקנדה השתתפה שחמורוב בתחרות ריצה בברלין שבגרמניה. הישגיה בתחרות זו היו
(38) שיא ישראלי במשך שנים רבות.
(39) שחמורוב זכתה 5 פעמים בתואר "ספורטאית השנה" מעיתון "חדשות הספורט". בשנת
(40) 1999 זכתה ב"פרס ישראל" בספורט והייתה בין מדליקי המשואות ביום העצמאות
(41) בשנת 2004.
(42) בשנת 2006 נאלצה שחמורוב להתמודד עם מותו הפתאומי של בעלה. שנים מספר
(43) לאחר מכן חלתה במחלת כליות תורשתית ועברה בהצלחה השתלת כליה.
(44) כבר שנים רבות שחמורוב אינה משתתפת בתחרויות ריצה, אך מעולם לא עזבה את
(45) עולם הספורט: היא מורה לחינוך גופני בבית ספר. בנה ירון עסק אף הוא בספורט
(46) תחרותי והיה סייף מצטיין.
*99*
מהי אתלטיקה?
אתלטיקה היא ענף ספורט הכולל תחרויות ריצה, הליכה, קפיצה חריקה. נוהגים לכנותה "אתלטיקה קלה", בניגוד ל"אתלטיקה כבדה", הכוללת את ענפי ההיאבקות, ג'ודו, אגרוף והרמת משקולות.
הישראלית הראשונה שזכתה במדליה אולימפית
יעל ארד הייתה ג'ודוקא (כינוי למי שעוסק בג'ודו). היא נולדה בשנת 1967 בתל-אביב.
בגיל 8 החלה להתאמן בג'ודו. בתחילה התאמנה עם בנים בלבד, משום שבאותה תקופה היו מעט מאוד בנות שעסקו בספורט זה. היא נחשבת לאחת הספורטאיות הישראליות הטובות ביותר בכל הזמנים.
בשנת 1992 הייתה ארד לספורטאית הישראלית הראשונה, שהצליחה לזכות במדליה אולימפית - מדליית כסף. את המדליה שבה זכתה הקדישה ארד לזכרם של 11 הנרצחים באולימפיאדת מינכן.
מהי ריצת 100 מטר משוכות?
ריצת 100 מטר משוכות היא תחרות ריצה לנשים בלבד, הנערכת במסגרת מקצועות האתלטיקה במשחקים האולימפיים. המתחרות בריצה רצות לאורך מסלול שאורכו 100 מטרים. לאורך המסלול יש עשר משוכות, שגובה כל אחת מהן כשמונים סנטימטר. על האצניות לדלג מעל המשוכות בזמן הריצה. אם המשוכה נופלת, הדבר מאט את מהירות הריצה של האצנית, אך אינו גורם לפסילתה בתחרות.
נשים באולימפיאדה
בימינו נראה לנו ברור מאליו שבתחרויות האולימפיאדה משתתפים גברים ונשים גם יחד.
בעת העתיקה לא היה הדבר כך. אסור היה לנשים להשתתף בתחרויות האולימפיאדה ואף לא לצפות בהן! אישה שלא צייתה לחוקים אלו הוצאה להורג.
*100*
1. באיזה ענף ספורט עסקה אסתר רוט שחמורוב?
הקיפו את התשובה הנכונה והמדויקת ביותר.
א. אתלטיקה כבדה
ב. ריצה
ג. קפיצה לגובה
ד. אתלטיקה קלה
2. מספרו את המשפטים לפי רצף התרחשותם של האירועים:
- שחמורוב נבחרה לספורטאית השנה בכל יבשת אסיה.
- שחמורוב זכתה במקום השישי באולימפיאדת מונטריאול.
- שחמורוב התאמנה באגודת הפועל תל - אביב.
- שחמורוב איבדה את מאמנה האישי באסון באולימפיאדת מינכן.
- שחמורוב השתתפה בתחרות ריצה בברלין.
*101*
3. בשורות 9-11 כתוב:
היא החלה להתאמן באגודת הפועל תל - אביב בהדרכתו של המאמן עמיצור שפירא.
הוא פיתח את כישוריה והפך אותה לבת טיפוחיו.
למה הכוונה במשפט זה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. שחמורוב הפכה לבתו המאומצת של המאמן.
ב. שחמורוב ביקרה פעמים רבות בביתו של עמיצור.
ג. עמיצור טיפח את המראה של שחמורוב.
ד. עמיצור טיפח את כישוריה הספורטיביים של שחמורוב.
4. בעקבות איזה אירוע שקלה שחמורוב לפרוש מספורט תחרותי? --
5. בשורה 29 כתוב שבאחד העיתונים כינו את שחמורוב: "האם המהירה באסיה".
מדוע כינו אותה כך? הקיפו את התשובה הנכונה ביותר.
א. כי היא הגיעה להישגים מרשימים בתחרויות באסיה גם לאחר לידת בנה.
ב. כי היא זכתה במדליות זהב.
ג. כי היא הייתה אימא.
ד. כי היא השתתפה בתחרויות רבות באסיה.
*102*
6. ערכו השוואה בין הספורטאית אסתר רוט שחמורוב לספורטאית לעל ארד:
תא ריק, אסתר רוט שחמורוב, יעל ארד
מקום לידה, --, --
שנת לידה, --, --
הגיל שהחלה לעסוק בספורט, --, --
ענף ספורט שעסקה בו, --, --
הישג חשוב בתולדות הספורט הישראלי, --, --
7. תלמידי כיתה ה, שאלו את המורה לספורט שאלות על התחרות "ריצת 100 מטר משוכות.
לפניכם תשובותיה של המורה.
שערו מהן השאלות ששאלו התלמידים וכתבו אותן.
א. רק בנות יוכלו להשתתף בתחרות הריצה.
השאלה שנשאלה: --
ב. יש עשר משוכות בסך הכול.
השאלה שנשאלה: ---
*103*
8. באילו קטעים מהקטעים שקראתם אפשר למצוא תשובות לשאלות שלפניכם?
סמנו במקום הנכון בטבלה.
שאלה - התשובה נמצאת בקטע מספר: 1, 2, 3
דוגמה: כמה משוכות יש בריצת 100 מטר משוכות? – קטע מספר 2
באיזה ענף ספורט עסקה יעל ארד? --
מה ההבדל בין אתלטיקה קלה לאתלטיקה כבדה? --
מיהי הספורטאית הישראלית שזכתה במדליית כסף? --
האם בעת העתיקה יכלו נשים להתחרות באולימפיאדה? --
9. משוכה היא גדר או מכשול שיש לעבור.
אסתר רוט שחמורוב עברה מעל משוכות במסלול הריצה.
היא גם התמודדה עם "משוכות בחיים" - אירועים קשים בחייה.
כתבו שתי דוגמאות לאירועים כאלה:
א. --
ב. --
10. שחמורוב זכתה ליחס של כבוד והערכה ממדינתה ישראל. לפי מה אפשר לדעת זאת? כתבו שתי דוגמאות לכך.
א. --
ב. --
*104*
11. מה אפשר ללמוד מהקטע שכותרתו: "נשים באולימפיאדה"?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בעת העתיקה היה שוויון זכויות לנשים ולגברים באולימפיאדה.
ב. בעת העתיקה הגברים הופלו לרעה באולימפיאדה.
ג. בעת העתיקה הנשים הופלו לרעה באולימפיאדה.
ד. בעת העתיקה הנשים הופלו לטובה באולימפיאדה.
12. אילו תכונות אופי צריך, לדעתכם, על מנת להצליח בספורט תחרותי?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. טוב-לב ונדיבות
ב. חכמה וערמומיות
ג. הגינות ויושר
ד. כוח רצון ויכולת התמדה נמקו את בחירתכם.
*105*
13. בחרו לכל משפט את הפועל המתאים לו והשלימו לפי הדוגמה.
דוגמה:
אסתר רוט שחמורוב גילתה (הפועל המתאים) כישרון ועניין בספורט כבר בהיותה נערה.
(גילו / גילתה / גילה).
א. היא השתתפה בתחרויות ריצה בארץ ובעולם ו-- במדליות רבות.
(זכה / זכו / זכתה)
ב. היא שקלה -- מספורט תחרותי לאחר רצח מאמנה האישי.
(לפרוש / פרשה / תפרוש)
ג. גם לאחר שבנה -- היא המשיכה לעסוק בספורט תחרותי.
(ילד / נולד / ילדה)
*106*
*106*
(1) עדליאדע היא תהלוכה היתולית הנערכת בחג פורים או בחג שושן פורים.
(2) העדלאידע הראשונה בישראל
(3) תהלוכת התחפושות הראשונה בישראל התקיימה לפני כמאה שנה בשנת 1912. יוזם
(4) התהלוכה היה מורה לאמנות, ששמו אברהם אלדמע, והוא לימד בבית-הספר "גימנסיה
(5) הרצליה" בתל-אביב. בתהלוכה צעדו מחופשים תלמידיו של אלדמע. תושבי העיר עמלו
(6) על הכנתן של תחפושות ססגוניות ובובות ענק ועמן צעדו בתהלוכה ברחוב הרצל
(7) בתל-אביב. ילדים מחופשים רבים השתתפו בה והיא כללה גם תזמורת. ראש עיריית
(8) תל-אביב באותה תקופה, מאיר דיזנגוף, נהג לרכוב על סוסו בראש התהלוכה. אלדמע
(9) תיאר את התהלוכה כך: "כיוון שכל גודלה של תל-אביב אז לא היה יותר מרחוב אחד
(10) בלבד, הותווה מסלול התהלוכה ללא עמל רב. התחלנו לצעוד אפוא לאורך רחוב הרצל,
(11) החל בגימנסיה - עד קצהו של הרחוב. הלכנו ושרנו ללא הרף, כשתושבי תל-אביב, שלא
(12) הייתה אז אלא שכונה, מוחאים לנו כף. הלכנו לאורך רחוב הרצל ובחזרה לגימנסיה."
(13) במשך הזמן הפכה התהלוכה למסורת ונהגו
(14) לקיים אותה מדי שנה. נבחרה ועדה, שהייתה
(15) אחראית לתוכן האמנותי של התהלוכה.
(16) בכל שנה נבחר נושא אחר לתהלוכה, למשל:
(17) עדות, חקלאות ועלייה. העיר כולה נראתה
(18) צוהלת ושמחה: תושבי העיר נהגו לקשט את
(19) בתיהם בפרחים ובדגלים, והרחובות קושטו
(20) במנורות צבעוניות. אנשים מכל רחבי הארץ
(21) נהרו לתל-אביב על מנת לחזות בתהלוכה המושקעת.
(23) בחירת השם עדלאידע
(24) בתחילה נקראה התהלוכה "קרנבל". בשנת
(25) 1932 התקיימה תחרות לבחירת שם
(26) חדש לתהלוכה. בין המציעים היו הסופר
*107*
(27) חיים נחמן ביאליק, שהציע את השם "פורה", המשורר טשרניחובסקי, שהציע את השם
(28) "אסתורת", והמשורר שלונסקי, שהציע את השם "צהלולה". בסופו של דבר הוחלט
(29) לקבל את הצעתו של הסופר י"ד ברקוביץ לקרוא לתהלוכה עדלאידע. השם עדלאידע
(30) מופיע במגילת אסתר. נזכרת בה מצוות השמחה בחג הפורים, ונכתב שעל היהודים
(31) לשמוח ולעלוז עד שלא ידעו להבדיל בין המן הרשע למרדכי.
(32) ביטול העדלאידע בשנת 1920
(33) ההכנות לקראת העדלאידע כבר היו בעיצומן. התפאורות כבר היו מוכנות ומאות אנשים
(34) עמדו לצעוד בתהלוכה. אנשים רבים מכל קצוות הארץ הגיעו כדי לצפות בעדלאידע.
(35) אך לפתע נתקבלה הודעה מעציבה: יוסף טרומפלדור - צעיר יהודי מתל - חי ושבעה
(36) מחבריו נהרגו בקרב יריות נגד כמה פורעים ערבים. מאיר דיזנגוף, ראש עיריית תל -
(37) אביב, החליט על ביטול התהלוכה. אברהם אלדמע ניסה לשכנע את מאיר דיזנגוף שלא
(38) לבטל את העדלאידע. "התחננתי בפני דיזנגוף שידחה את פרסום הידיעה עד אחרי
(39) העדלאידע. אמרתי שהתהלוכה חשובה כל כך בשביל הילדים שהכינו אותה, שהתהלוכה
(40) היא המאורע ש תושבי העיר מחכים לו זה זמן רב, אך ללא הועיל".
(41) מסורת העדלאידע התקיימה עד שנת 1936, אז הוחלט לבטל את התהלוכה מסיבות
(42) שונות. מסורת העדלאידע חודשה רק בשנת 1955.
(42) עדלאידות בישראל כיום
(43) גם בימינו מתקיימות עדלאידות ברחבי
(45) ישראל. למשל, בחולון מתקיימת עדלאידע
(46) מדי חג פורים. בתהלוכה משתתפים אלפי
(47) צועדים, ובהם: תלמידים מבתי הספר
(48) בחולון, משתתפים בחוגים, להקות של
(49) מתעמלים, פעלולנים, נגנים, רקדנים
(50) וקבוצות של תאטרון רחוב. בצד כל אלה
(51) צועדים גם אורחים מרחבי הארץ ולעתים
(52) אף מהעולם. העדלאידע צועדת לאורך
(53) רחובותיה המרכזיים של חולון ולרוב
(54) מסתיימת במופע ובמסיבת רחוב צבעונית ועליזה ברחבה שמול עיריית חולון. בכל
(55) שנה עוסקת העדלאידע בנושא אחר.
*108*
(56) גם במדרשת בן - גוריון, שבנגב מתקיימת
(57) מדי חג פורים עדלאידע סביבתית מרהיבה.
(58) עורכים אותה תלמידי "התיכון לחינוך סביבתי".
(59)ייחודה של העדלאידע הוא בכך שמשתמשים
(60) בה רק בחומרים ממוחזרים והתלמידים בלבד
(61) מפיקים אותה. התהלוכה כוללת מיצגים של
(62) בובות ענק צבעוניות (גודל כל דמות כ-3
(63) מטרים) ותחפושות - כולן פרי תכנון של
(64) התלמידים ומעשה ידיהם. ההכנות לאירוע
(65 )נמשכות חודשים מספר: התלמידים אוספים
(66) בקבוקים, עיתונים, צינורות, ניירות וברזל
(67) המשמשים אותם להכנת המיצגים המרשימים. כל שכבה בוחרת לעצמה נושא ובו היא
(68) עוסקת. למשל: ממתקים, סרטים מצוירים, בעלי חיים, הקמת המדינה ועוד. התהלוכה
(69) כוללת גם קטעים של תאטרון רחוב, שירים וריקודים. אלפי מבקרים מכל רחבי הארץ
(70) מגיעים לצפות בעדלאידע מדי שנה. בתום העדלאידע התלמידים מפרקים את המיצגים
(71) ושולחים אותם למחזור. אחד מתלמידי התיכון מספר על העדלאידע: "העבודה קשה,
(72) אבל אנחנו נהנים לעשות זאת בשיתוף פעולה עם החברים ונהנים מהאווירה המיוחדת
(73) בעדלאידע עצמה. אלו דברים שאנחנו לומדים מכיתה ט'. תלמידים מהכיתות הגבוהות
(74) עוזרים לנו. לומדים זה מזה ובסוף כולם מצליחים."
(75) מתחפשים גם בעולם
(76) אם חשבתם שרק בישראל נוהגים
(77) לצעוד ברחובות בתהלוכת תחפושות -
(78) טעות בידכם! בכל מיני מדינות ברחבי
(79) תבל נוהגים לקיים קרנבל - פסטיבל
(80) תחפושות וריקודים, בהשתתפות קהל
(81) רב, שבדרך כלל מלווה את התהלוכה.
(82) הקרנבל המפורסם ביותר הוא הקרנבל
(83) בברזיל. החגיגות נמשכות 4 ימים
(84) וכוללות תהלוכות רחוב ססגוניות, ריקודים, מוזיקה סוערת, רקדניות ועוד... הקרנבל
(85) הוא מוקד משיכה לתיירים מכל רחבי העולם.
*109*
1. מהי עדלאידע? --
2. השלימו את המילים החסרות לפי מה שקראתם. --
אברהם אלדמע היה ה-- של העדלאידע הראשונה, שהתקיימה בישראל.
תושבי העיר תל-אביב -- בעצמם את התחפושות, ותלמידיו של אלדמע צעדו -- ברחובות העיר תל-אביב. ראש עיריית תל - אביב נהג לרכוב על סוסו -- התהלוכה.
3. לתהלוכה הוצעו כל מיני שמות. ציינו שמות שהוצעו. --
4. מהו מקור השם "עדלאידע"? --
*110*
5. מדבריו של אברהם אלדמע אפשר ללמוד על גודלה של העיר תל-אביב.
העתיקו מהקטע משפט, שממנו אפשר ללמוד זאת. --
6. בקטע על העדלאידע בחולון, בשורה 47 מופיעות נקודתיים.
מה יש אסרי הנקודתיים? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. ציטוט
ב. השוואה
ג. הדגשה
ד. פירוט
7. מה משותף לעדלאידע ולקרנבל בברזיל? הקיפו את כל המשפטים הנכונים.
א. בשניהם יש אווירה של שמחה.
ב. שניהם נמשכים כמה ימים.
ג. בשניהם נוהגים להתחפש.
ד. שניהם מתקיימים בחג פורים.
ה. בשניהם צועדים ברחובות.
8. במה שונה העדלאידע של התיכון הסביבתי במדרשת בן גוריון מרוב העדלאידות?
ציינו שני הבדלים.
א. --
ב. --
*111*
9. האם הייתם רוצים להיות תלמידים השותפים להפקת העדלאידע בתיכון הסביבתי?
נמקו את תשובתכם. --
10. האם, לדעתכם, היה צריך מאיר דיזנגוף לבטל את העדלאידע?
נמקו את תשובתכם. --
11. בשורה 81 כתוב: "בהשתתפות קהל רב, שמלווה את התהלוכה."
באיזה משפט המשמעות של המילה רב זהה למשמעותה של המילה הכתובה בשורה זו?
א. עידו רב עם אחיו גיל.
ב. אנשים רבים באו לשמוע את דברי הרב בבית הכנסת.
ג. באוסף הגולות שלי יש מספר רב של גולות מכל מיני סוגים.
12. כתבו את צירופי המילים בלשון רבים:
עיר מקושטת --
מסיבת רחוב --
רחוב מרכזי --
*112*
*112*
(1) עזריה אלון היה ממייסדי "החברה להגנת הטבע" ואחד
(2) הפעילים הנמרצים ביותר למען טבע וסביבה בישראל.
(3) עזריה אלון נולד בשנת 1918 באוקראינה ועלה לישראל
(4) בהיותו בן 7. בגיל 20 עבר לגור בקיבוץ בית-השיטה, שם
(5) התגורר עם משפחתו עד יום מותו בגיל 95.
(6) הוא אהב מאוד לטייל בארץ ישראל ואף עבד במשך שנים
(7) רבות בתפקיד מורה דרך ומדריך לידיעת הארץ. עזריה
(8) אלון היה ממייסדי "החברה להגנת הטבע" - הארגון
(9) הסביבתי הגדול והוותיק בישראל, ארגון שהוקם בשנת 1953. הוא שימש בתפקיד יו"ר
(10) החברה והיה שותף להקמתם של בתי-ספר שדה רבים ברחובי הארץ. הוא היה שותף
(11) ליזמה להקמתה של "רשות הטבע והגנים" בישראל.
(12) אהבתו הרבה לטבע ולנוף באה לידי ביטוי גם בספרים הרבים שכתב במשך ימי חייו:
(13) הוא חיבר עשרות ספרים, שעסקו בטבע ובידיעת הארץ. רבים מספריו היו מיועדים
(14) לילדים. מטרת כתיבתו הייתה לקרב את הקוראים הצעירים לטבע ולשמירתו. עזריה
(15) אלון היה העורך הראשי של "האנציקלופדיה של החי והצומח בישראל "כמו כן ערך את
(16) הספר "מדריך לציפורי ארצנו". אחד מתחביביו של אלון היה צילום. חלק נכבד מצילומי
(17) הטבע והנוף שצילם פורסמו בספרים שכתב.
(18) עזריה אלון הגיש תכנית רדיו, ששמה "נוף ארצנו". הוא החל בהגשת התכנית בשנת
(19) 1959 והמשיך בכך עד ימיו האחרונים. הוא נכנס לספר השיאים של גינס בזכות היותו
(20) המגיש הוותיק ביותר של תכנית רדיו. בשנת 1966 זכה אלון בפרס של רשות השידור
(21) על תכניתו ברדיו. פרס זה לא היה היחיד שקיבל אלון במשך חייו. הוא קיבל פרסים
(22) רבים על פועלו ועל תרומתו למען שמירת הטבע בישראל. פעמיים קיבל פרס ישראל:
(23) בפעם הראשונה עם "החברה להגנת הטבע" בשנת 1980, בפעם השנייה קיבל אלון פרס
(24) ישראל על מפעל חיים בשנת 2012.
(25) עזריה אלון היה שותף פעיל במאבקים רבים למען שמירה על הטבע ועל הסביבה: הוא
(26) נהג להגיע בעצמו לכל מיני מקומות שהתנהל עליהם מאבק, וכתב מכתבי תמיכה רבים.
*113*
(27) אחד המאבקים המפורסמים ביותר של אלון היה המאבק להגנה על פרחי הבר בישראל.
(28) בעבר אנשים רבים נהגו לקטוף פרחי בר כאוות נפשם. פרחים רבים עמדו בפני סכנת
(29) הכחדה בשל תופעה זו. אלון עסק רבות בהסברה לציבור הישראלי מדוע אסור לקטוף
(30) את פרחי הבר. סדרה של כרזות צבעוניות עם איורי פרחים וחוברות הסברה הופצו
(31) ברחבי הארץ, וכמעט כל אחד הכיר את הססמה: "צא לנוף - אך אל תקטוף". הפעילות
(32) החשובה ביותר נעשתה במערכת החינוך: הגננות והמורים הסבירו לילדים מדוע חשוב
(33) לשמור על פרחי הבר, ואלה הסבירו להוריהם מדוע אסור לקטוף את הפרחים הללו.
(34) מאבקו העיקש של אלון עם "החברה להגנת הטבע" הוביל לחקיקת חוק בשנת 1963
(35) להגנה של פרחי הבר המוגנים בישראל.
(36) בשנת 2014 נפטר עזריה אלון בהיותו בן 95. מנהל "החברה להגנת הטבע" חלק לו כבוד
(37) אחרון ואף ספד לו: "קשה לדמיין איך ארץ ישראל ונופיה היו נראים לולא העשייה
(38) הרבה של אלון".
1. קטע מתוך ספר, שכתב עזריה אלון: "מה יכול ילד לעשות? 25 פעילויות למען הסביבה"
חצר בית-הספר
אנחנו רוצים שחצר בית-הספר תהיה מקום חופשי, ולא בית-כלא. כאן אסור לשחק, כאן אסור לעמוד, כאן לא ולא ולא. אנחנו עוברים בחצר כמה פעמים ביום, מבלים בה בהפסקות, רואים אותה מן החלון בשעת השיעור. אז איך אנחנו רוצים אותה? חופשית, אבל נעימה, וזאת אומרת - קודם כול נקייה.
יש בבית-הספר שרת או שרתים, ויש להם תפקידים, אבל האם זו חלוקה נכונה של תפקידים, שהילדים יזרקו אשפה תלכלכו חופשי-חופשי, ומישהו ילך וינקה אחריהם, גם אם משלמים לו תמורת זאת? בעצם משלמים לו כדי שיעשה דברים, שהיו הכרחיים גם אילו למדו בבית-הספר מלאכים ולא ילדים: לרחוץ רצפות ולוחות, לדאוג לציוד, לתקינות מתקני בית-הספר ועוד - וגם לפנות אשפה. אבל האם השרת צריך ללכת אסרי כל ילד ולהרים קליפות ועטיפות של ארטיק? האם אין זו דרישה מוגזמת ובעיקר לא הוגנת?
בחצר בית-הספר עוברות על כל ילד שעות אחדות בכל יום, במשך כמה וכמה שנים. זהו בעצם מקום שלו, לא הרבה פחות מאשר הבית. נכון, לא תמיד נעים בבית-הספר - פעם בגלל סכסוך בין חברים, פעם בגלל מורה, פעם בגלל שיעור משעמם. אבל דבר אחד יכול להיות נעים תמיד: חצר נקייה ויפה, ודבר זה איננו תלוי באחרים, אלא בכל ילד וילד. לשם כך אין צורך לא ב"שיעורי ניקיון" ולא במורה שילך אחרינו ויגיד לנו "תרים את זה". השכל שלנו מספיק.
*114*
2. דברים שאמר עזריה אלון
"הבנו שאנחנו צריכים להקים חברה להגנת הטבע. ראינו איך סביבנו בונים על הכול, מוכרים את הכול. לא היה אז אכפת לאף אחד מצמחים או מבעלי חיים. לא אמרו אז בכלל את המילה 'טבע' חשבו שטבע זה ג'ונגל באפריקה, פילים, אבל אנחנו ידענו מה יש לנו בידיים, וידענו שאנחנו צריכים לשמור עליו. בהתחלה היינו זרים ומוזרים. כשאמרנו אז למישהו שהכביש שהוא סולל עובר על פרח, אמרו לנו: "מי אתם בכלל שתגידו, פרחים זה של כולם. צריך להקים פה מדינה ואתם מדברים על לטאות ושועלים? אז ראיתם עכביש, אז מהל היינו מכשול. אבל לא ויתרנו. התעקשנו".
(קטע מתוך כתבה מעיתון "הארץ" 3/5/12)
3. עזריה אלון והשיר "הטיול הקטן" של נעמי שמר
בתקופה שאלון נאבק למען הגנתם של פרחי ישראל, התפרסם שירה של המשוררת נעמי שמר "הטיול הקטן". אחת השורות בשיר הייתה: "אלף רקפות כל אחד קטף". כאשר עזריה אלון שמע את השיר, הוא התקשר לנעמי שמר וביקש ממנה לשנות את נוסח השורה. היא נענתה לבקשתו ושינתה את הנוסח למילים: "אלף רקפות כל אחד ספר".
1. השלימו את הטבלה לפי הכתוב.
שנת לידה, --
שנת פטירה, --
ארץ מוצא, --
מקום מגורים בישראל, --
עיסוקים חשובים, א. -- ב. -- ג. -- ד. --
*115*
2. עזריה אלון היה ממייסדי "החברה להגנת הטבע".
איזו מילה אפשר לכתוב במקום המילה "מייסדי"?
א. סוד
ב. מקימי
ג. יסוד
ד. מלמדי
3. עזריה אלון נכנס לספר השיאים של גינס. מה היה השיא שלו? --
4. עזריה אלון היה פעיל במאבקים רבים למען הסביבה.
ציינו שתי דרכים שבהן פעל.
א. --
ב. --
5. למה מתכוונים במילים "תופעה זו" (שורה 29)? --
*116*
6. למי מתכוונים במילה "ואלה" (שורה 33)? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. פרחי הבר
ב. עזריה אלון והחברה להגנת הטבע
ג. המורים
ד. הילדים
7. בקטע מספר 3 כתוב שעזריה אלון ביקש מנעמי שמר לשנות נוסח של שיר.
מדוע הוא ביקש ממנה לעשות זאת? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הוא חשב שמילות השיר אינן יפות.
ב. הוא לא רצה שמילות השיר יעודדו אנשים לקטוף פרחי בר.
ג. הוא רצה שאנשים יקטפו אלף רקפות.
ד. הוא רצה שאנשים יספרו כמה רקפות יש בטבע.
8. קראו את קטע מספר 1 - "חצר בית-הספר."
מהו הרעיון העיקרי של הקטע? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. התלמידים אינם אחראים לניקיון של בית-הספר.
ב. השרת והמורים אחראים לניקיון של בית-הספר.
ג. על התלמידים לנקות את בית-הספר רק כאשר מבקשים זאת מהם.
ד. כל אהד מתלמידים אחראי לניקיון של בית-הספר.
9. מקטע מספר 2 אפשר ללמוד מה היה בישראל לפני הקמתה של "החברה להגנת הטבע".
הקיפו את המשפט הנכון.
א. רוב האנשים לא הבינו מדוע חשוב לשמור על הטבע.
ב. רוב האנשים גילו אכפתיות רבה כלפי הטבע.
ג. רוב האנשים נלחמו למען שמירה על הטבע.
ד. רוב האנשים היו בעד הקמתה של "החברה להגנת הטבע".
*117*
10. בחרו תכונות אופי מתאימות לעזריה אלון:
א. טוב-לב וחכם
ב. בעל כוח רצון ויכולת דבקות במטרה.
ג. עצלן ואדיש
ד. נדיב ומנומס נמקו את בחירתכם. --
11. "פרס ישראל על מפעל חיים" ניתן למי שתרם תרומה מיוחדת לחברה ולמדינה.
האם, לדעתכם, הגיע לעזריה אלון לזכות בפרס זה? נמקו את תשובתכם. --
12. מנהל "החברה להגנת הטבע" אמר: "קשה לדמיין איך ארץ ישראל ונופיה היו נראים לולא העשייה הרבה של אלון" (שורות 37-38).
שערו כיצד נראה היה הטבע בישראל אילו עזריה אלון לא היה נאבק למענו? --
*118*
13. בשורות 36-37 כתוב:
מנהל "החברה להגנת הטבע" חלק לו כבוד אחרון."
למילה חלק יש כמה משמעויות.
באיזה משפט המילה חלק זהה במשמעותה למילה שבשורה זו?
א. השופט חלק על דבריו של עורך הדין ולא הסכים עמו.
ב. המורה חלק לתלמידים שבחים רבים על התנהגותם בטיול השנתי.
ג. שכחתי את הכריך שלי בבית, ודניאל חלק עמי את הכריך שלו.
14. כתבו את צירופי המילים בלשון רבים.
פרח בר --
מכתב תמיכה --
סכנת הכחדה --
עטיפת ארטיק --
חצר נקייה --
15. כתבו בשתי מילים את המילים המודגשות.
(המילים המודגשות מסומנות במקף לפני ואחרי)
דוגמה: אלון זכה בפרס על -תכניתו- ברדיו. -התכנית שלו-.
אחד מ-תחביביו- של אלון היה צילום. --
אלון כתב את הספר "מדריך לציפור -ארצנו-". --
נעמי שמר נענתה ל-בקשתו- של עזריה אלון. --
*119*
*119*
(1) כולנו אוכלים אבטיחים, מקלפים תפוזים ועושים סלט ירקות.
(2) שמתם פעם לב, כמה קליפות נשארות אחרי ארוחה של פירות או ירקות? אם לא -
(3) נסו פעם להסתכל, ולא תאמינו: על כל כמות שאנחנו אוכלים יש כמעט כמות שווה,
(4) ולפעמים אפילו גדולה יותר, של קליפות! פח האשפה מתמלא מהר יותר מן הצלחת.
(5) בישראל אוכלים הרבה מאוד פירות וירקות, וזה בהחלט טוב ובריא. מה שאיננו טוב
(6) ואיננו בריא הוא ההר הגדול של מה שנקרא "פסולת רטובה" - כל הקליפות, יחד עם
(7) שיירי האוכל שאנחנו זורקים לאשפה (וזאת ההזדמנות להזכיר כמה רע לזרוק אוכל
(8) לאשפה!) הפסולת הרטובה קשה מאוד לטיפול ודורשת הרבה מאוד עבודה וציוד כדי
(9) לפנות אותה. שריפתה עולה ביוקר רב, ואם משאירים אותה בערמות האשפה - היא
(10) נרקבת, מדיפה ריח רע, ובכלל היא לא נעימה.
*120*
(11) אז מה עושים? הדבר הטוב ביותר הוא להפריד בין מיני הפסולת: את כל הקליפות
(12) ושיירי האוכל זורקים לפח נפרד, לא יחד עם שאר האשפה הנצברת בבית. במקום שכבר
(13) דאגו לכך - יש מכלים מיוחדים לאיסוף נפרד של פסולת רטובה, ואז חשוב מאוד לעזור
(14) לעירייה או לאחראים על פינוי האשפה: מקפידים להפריד בין הפסולת למיניה ואין
(15) מערבים פסולת יבשה ברטובה. האחראים לאשפה יטפלו אז בדרך מיוחדת וטובה יותר
(16) בפסולת הרטובה. כיצד? על כך נספר מיד.
(17) ועכשיו נחזור למה שרמזנו קודם. מה יעשו בכל הפסולת הרטובה (המכונה גם בשם
(18) אחר: "חומרים אורגניים")? ובכן, אפשר לטפל בה בתהליך הקרוי "קומפוסטציה".
(19) בתהליך הזה הפסולת נהפכת לחומר הנקרא "קומפוסט". חומר זה נראה כמין אדמה
(20) רטובה והוא משמש זבל אורגני טוב לחקלאות, לגננות ולעציצים: מניחים שכבת פסולת,
(21) מעליה שכבה של אדמה, או קש ועלים יבשים, ושוב שכבת פסולת ואדמה. משקים
(22) והופכים לפי הצורך, ואחרי כמה חודשים הכול נרקב ונהפך לזבל מועיל. מי שגר בבית
(23) עם גינה, או בקומת קרקע עם חצר שאפשר לעבוד בה, יכול לעשות קומפוסט בעצמו
(24) ולהשתמש בו לגינה שלו.
(25) מה אנחנו יכולים לעשות?
(26) קודם כול - לאסוף בכלי נפרד את הפסולת הרטובה (פסולת אורגנית): קליפות, עתירי
(27) אוכל וכו'. אם יש במקומנו איסוף נפרד של פסולת כזאת - נקפיד שמה שאנחנו
(28) אוספים יגיע למקום הנכון, לפי הכללים שנקבעו: מכלים מיוחדים, או ימי איסוף. אם
(29) אין איסוף (ואנחנו בטוחים כי במשך הזמן יפרידו בכל הארץ את הפסולת האורגנית)
(30) - נתרגל קודם כול להפרדה.
כיום הולכת וגדלה כמות האנשים המעדיפים לגדל, לקנות ולאכול ירקות ופירות שגודלו בלי שישתמשו בזבל כימי ובשאר חומרים כימיים לצורך גידולם. חומרים אלו, שאנו משתמשים בהם להדברה, אמנם הורגים את המזיקים, אבל גורמים גם נזק לסביבה. לחקלאות המשתמשת רק בחומרים טבעיים קוראים "חקלאות אורגנית". קומפוסט, זבל העשוי מחומרים אורגניים, הוא זבל טוב לחקלאות הזו, ומספר האנשים הלומדים לייצר אותו ולהשתמש בו הולך וגדל.
(לקוח מתוך החוברת: "מה ילד יכול לעשות? 25 פעילויות למען איכות הסביבה" / עזריה אלון)
*121*
מהו הקומפוסטר?
קומפוסטר הוא מתקן המשמש להכנת קומפוסט ביתי. אפשר לקנות את הקומפוסטר או להכינו לבד בבית.
הידעתם?
מקור המילה קומפוסט הוא מהשפה הלטינית. משמעות המילה היא: הרכבה, חיבור, ערבוב.
המילה העברית לקומפוסט היא דשונת.
למה כדאי להכין קומפוסט בבית?
להכנת הקומפוסט יש יתרונות רבים, למשל:
כך אנו מחזירים לקרקע חומרים המשביחים אותה. כמו כן כך אנו מונעים מטרד של ריחות בלתי נעימים מהפחים. נוסף על כך, בדרך זו אנו מפחיתים את כמות הפעמים שצריכים לרוקן את הפחים בבית.
מהו קומפוסט תולעים?
קומפוסט תולעים הוא שיטה להכנת קומפוסט על ידי שימוש בתולעים אדומות. התולעים מעכלות את הפסולת האורגנית, בעיקר שאריות מזון, בלי צורך בעלים רבים. קומפוסט תולעים נקרא גם קומפוסט עירוני, משום שאפשר לעשות אותו גם בבתים בעיר, שאין להם גינה.
על הצמחים צומחים עלים ופירות חדשים - הקומפוסט משמש מזון לצמחים ולעצים - העלים והפירות הופכים לקומפוסט חדש (חצים המחברים את כולם יחד)
מה כדאי להשליך לקומפוסטר?
כדאי, לא כדאי
שאריות פירות וירקות, שאריות בשר
שאריות של תבשילים לא בשריים, דגים
נזם של מדשאות, שומן
עלים, עצמות
*122*
1. הסבירו מהי "פסולת רטובה". --
2. אילו בעיות יוצרת הפסולת הרטובה? --
3. מהו הנושא של הפסקה השלישית (שורות 11-16)?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. חסרונות הפסולת הרטובה.
ב. חשיבות ההפרדה בין פסולת רטובה ליבשה.
ג. עזרה לעירייה בפינוי האשפה.
ד. תהליך ה"קומפוסטציה".
4. מהו תהליך ה"קומפוסטציה"?
5. איזו מילה אפשר לכתוב במקום המילה מועיל (שורה 22)?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. זבל
ב. מפריע
ג. מעיל
ד. מסייע
*123*
6. מה עזריה אלון מציע לנו לעשות בפסולת הביתית?
ציינו שתי פעולות שהוא מציע.
א. --
ב. --
7. מהי חקלאות אורגנית? --
8. כתבו נכון / לא נכון ליד כל משפט.
א. אפשר להכין קומפוסטר לבד. --
ב. קומפוסט תולעים אפשר לעשות רק בגינה. --
ג. אסור לשים חומרים מן החי בקןמפוסטר. --
ד. אם מכינים קומפוסט, מצטבר פחות זבל בפח האשפה שלנו. --
ה. תהליך הקומפוסטציה הוא תהליך מחזורי. --
9. משמעות המילה קומפוסט בשפה הלטינית היא: הרכבה, חיבור, ערבוב.
האם המילה מתאימה, לדעתכם? נמקו את תשובתכם.
*124*
10. האם, לדעתכם, חשוב שאנשים רבים ככל האפשר יכינו קומפוסט?
נמקו את תשובתכם בעזרת המידע שקראתם. --
11. בקטע כתוב:
"חומרים אלו, שאנו משתמשים בהם להדברה, אמנם הורגים את המזיקים."
איזו מילה נחפש במילון כדי למצוא את פירוש המילה מזיקים?
א. מזיק
ב. מזיקים
*125*
*125*
(מתוך עיתון "עיניים", גיליון מספר 81)
(1) באחד הימים בשנת 1748 (לפני כמאתיים ושישים שנה) חפר איכר את אדמתו בכרם
(2) מדרום לעיר רומא, בירת איטליה. בזמן החפירה הוא נתקל באבנים מוזרות ולא הבין
(3) מה יש מתחת לכרם שלו. הוא הזעיק את חבריו וגם הם לא הבינו מה קורה. בסופו של
(4) דבר באו למקום ארכאולוגים, חפרו וחיפשו ומצאו... עיר שלמה קבורה מתחת לכרמים
(5) של האיכר. כמובן, העיר הייתה הרוסה, נשארו ממנה רק שרידים. האיכר התרגש מאוד
(6) מהתגלית שלו והיה סקרן לדעת מעל איזו עיר נמצאים הכרמים שלו, מתי ואיך היא
(7) נחרבה, מי גר בה ואיך חיו התושבים שלה. התגלית עניינה גם את הארכאולוגים,
(8) ובמקום החלו חפירות שיטתיות ומסודרות. מן הממצאים התברר שהשרידים הם של
(9) עיר רומית עתיקה וידועה ושמה פומפי.
*126*
(10) מה גרם לחורבנה של פומפי?
(11) פומפי שכנה בקרבתו של הר הגעש וזוב, אחד מהרי הגעש הפעילים והאלימים ביותר
(12) על כדור הארץ. ב-5 בפברואר בשנת 63 לספירה זועזעה העיר מרעש חזק. הרעש
(13) גרם נזקים ניכרים: עמודי הפורום (כיכר השוק) וכן הגגות והמרפסות של בתים רבים
(14) התמוטטו. בינתיים חזרו החיים בעיר למסלולם. אך רעש זה לא היה אלא אות אזעקה
(15) ראשון שבישר את בואו של אסון כבד הרבה יותר. שש עשרה שנה אחר כך, בחודש
(16) אוגוסט של שנת 79, החל הר הגעש וזוב להעלות עשן. ענן שחרחר עטף את ראש
(17) ההר והרוחות לא הצליחו לפזרו. איש לא ראה בענן הזה אות להתפרצות עזה, ולכן
(18) נשארו תושבי העיר במקומם ולא נמלטו על נפשם. ואולם בצהרי היום של 24 באוגוסט
(19) 79 נשמעה התפוצצות אדירה מכיוון ההר וזעזעה את כל הסביבה. בראש ההר נפער
(20) בקע ענקי, וממנו התפרץ אל על עמוד כביר של אש ועשן. העמוד התרומם במהירות
(21) מסחררת עד לגובה רב, ומיד אחר כך התחיל לגלוש מפסגת ההר חומר לוהט. הענן
(22) השחור והמבעית התרחב והגיע גם אל מעל לעיר פומפי ולכפרים שסבבו אותה. אף כי
(23) השעה הייתה שעת צהריים, קדרו השמים כמו בשעת השקיעה. כל התושבים יצאו
(24) לרחובות להתבונן בתופעה המוזרה. אז נשמעו נקישות קלות כמו בשעה שברד מתחיל
(25) לרדת. הרעש גבר והלך ונמשך בלא הרף, ומן השמים, מתוך הענן השחור, ניתך מטר
(26) אבנים. האבנים היו אפורות, קטנות וספוגיות. גושים של לבה לוהטת נורו מתוך הר
(27) הגעש, הצטננו באוויר, נתגבשו והפכו לאבנים, מעין אבני חצץ גדולות. האנשים מיהרו
(28) לכסות את ראשיהם כדי להגן על עצמם מפני האבנים ורצו לבתיהם. רק מעטים מהם
(29) ברחו מן העיר. רובם הסתגרו בבתים וחיכו עד שתחלוף הסכנה. שכבת האבנים הגיעה
(30) לעובי של כשני מטרים. בתוך יומיים נתכסתה פומפי בשכבת אפר בעובי של כשבעה
(31) מטרים. כאלפיים מעשרים אלף תושביה מתו מן הגזים, מענני העפר ומזרמי הלבה
(32) הלוהטת. כך נעלמה פומפי מעל פני האדמה, וכמעט אלף ושבע מאות שנה לא ידע איש
(33) דבר על השרידים שנשארו ממנה.
(34) אבל מן החפירות התברר שבזכות האפר שכיסה את העיר היא השתמרה בצורה
(35) מופלאה. יש בה שרידים של חנויות ובתי מלאכה, של תאטראות ומבני ציבור שבהם
(36) התקיימו טקסי הדת. בין השאר נמצאו בחפירות מכתבים ורשימות וכן כלים ואפילו
(37) שרידים מאובנים של בני אדם. נמצאו בה אפילו כתובות של תעמולת בחירות ששרדו
(38) מזמן ההרס. לממצאים אלו נודעה חשיבות רבה, משום שבעזרתם היה אפשר ללמוד על
(39) אורח החיים של תושבי האזור בזמן העתיק.
*127*
(40) העיר פומפי נוסדה במאה השביעית לפני הספירה (לפני כאלפיים ושבע מאות שנים).
(41) מן הממצאים למדו הארכאולוגים שפומפי הייתה עיר משגשגת ופורחת, מרכז חקלאי
(42) וכלכלי, ושתושביה היו אמידים. היא גם שימשה אתר נופש מקובל בקרב עשירי
(43) האימפריה הרומית.
(44) כיום אפשר לסייר בין שרידי העיר, ברחובות, בבתי התאטרון ובבתים פרטיים, לראות
(45) ציורי קיר נפלאים וללמוד על הווי החיים של עיר רומית. אחד האתרים המעניינים
(46) ביותר הוא הפורום. שם התרכזו רוב הבניינים הגדולים, נערכו טקסי הדת, התנהלו
(47) משאים ומתנים בין סוטרים, משפטים, חגיגות ועוד. הכיכר רחבת הידיים הייתה
(48) מרוצפת באריחי שיש ומעוטרת בפסלי הקיסרים של רומא. מבנה מעניין נוסף הוא
(49) בית המרחץ הגדול. היו בו שני אגפים - לנשים ולגברים. בכל אגף היו ברכת שחייה,
(50) מלתחות, סאונה, חדרי הלבשה, חנויות - ממש כמו בכל ;קנטרי קלב, מודרני.
(51) רבים מן הממצאים שהתגלו בפומפי הועברו למוזיאון הארכאולוגי בעיר הסמוכה נפולי.
(52) כדי להתרשם מעוצמתה ומעושרה של העיר, וכדי לדעת איך חיו שם לפני כאלפיים
(53) שנה, כדאי לשלב את הסיור בפומפי עם סיור במוזאון בנפולי.
*128*
הר הגעש וזוב
הר הגעש וזוב נמצא ליד העיר נפולי באיטליה. הוא אחד מהרי הגעש הפעילים ביותר בעולם.
מאז ההתפרצות שהחריבה את העיר פומפי, התפרץ ההר עוד 36 פעמים!
הפעם האחרונה שבה התפרץ ההר הייתה בשנת 1944. אמנם ההר רדום בינתיים, אך עדיין קיים חשש מהתפרצות בעתיד, התפרצות שעלולה לסכן את חייהם של אנשים רבים.
הרקולנאוס
פומפי לא הייתה העיר היחידה שנחרבה.
גם העיר הרקולנאום, הנמצאת בסמוך לנפולי, נחרבה בשנת 79 לספירה.
1. כיצד נתגלו שרידי העיר פומפי? --
*129*
2. השלימו את המילים החסרות לפי מה שקראתם.
העיר פומפי הייתה עיר משגשגת ופורחת עד שהר הגעש וזוב -- אותה. העיר התכסתה בשכבה של --. איכר ש-- באדמה, -- את שרידיה של העיר במקרה ומצא אותה -- שלו.
3. בשורה 17 כתוב: "איש לא ראה בענן זה אות להתפרצות עזה".
למילה אות יש כמה משמעויות.
הקיפו את המשפטים, שהמילה אות בהם זהה במשמעותה למילה אות שבשורה 17.
א. האות ת' היא האות האחרונה בסדר האותיות בעברית.
ב. צלצול הפעמון הוא האות לצאת להפסקה בבית-הספר.
ג. נתתי לו את הספר לאות תודה.
4. באיזה תאריך נחרבה העיר פומפי? --
5. תארו את מראה העיר פומפי בעת ההתפרצות של הר הגעש וזוב. --
*130*
6. העיר פומפי נחרבה לפני שנים רבות, אך נשמרה בצורה מופלאה.
מה הייתה הסיבה לכך שהיא נשמרה היטב? --
7. הארכאולוגים למדו על העיר פומפי מתוך הממצאים שנתגלו בה.
ציינו 3 דברים שהם למדו.
א. --
ב. --
ג. --
8. למה שימש הפורום בעיר פומפי? --
9. תארו את בית המרחץ בפומפי. --
*131*
10. כותרת הקטע היא: "מקום שהזמן נעצר בו".
האם הכותרת מתאימה לקטע? נמקו את תשובתכם. --
11. הקיפו רק את המשפטים הנכונים.
א. הר הגעש וזוב עלול להתפרץ שוב.
ב. בעבר היו התפרצויות מועטות של הר הגעש וזוב.
ג. העיר הרקולנאום נחרבה באותו זמן שנחרבה העיר פומפי.
ד. הר הגעש וזוב רדום כיום.
12. טל עומד לנסוע עם משפחתו לאיטליה.
הוא רוצה לקבל מידע רב ככל האפשר על העיר פומפי.
המליצו לו על אתרים, שכדאי לו לבקר בהם.
*132*
13. האם הייתם רוצים לבקר בעיר פומפי?
נמקו את תשובתכם. --
14. השלימו כל אחד מהמשפטים שלפניכם בפועל מתאים לו, לפי הדוגמה.
דוגמה: הארכאולוגים חפרו (ח-פ-ר) באדמה וגילו את העיר פומפי.
א. בשנה שעברה -- (ט-י-ל) עם משפחתי בעיר פומפי.
ב. העיר פומפי -- (ח-ר-ב) לפני אלפיים שנה.
ג. מהממצאים שנתגלו בעיר פומפי אפשר -- (ל-מ-ד) על אורח החיים בה.
ד. הר הגעש וזוב עלול -- (פ-ר-צ) שוב בעתיד.
*133*
*133*
(1) יוסי בניון הוא כדורגלן ישראלי המשחק כיום בקבוצת
(2) "מכבי חיפה" ובנבחרת ישראל. הוא נחשב לאחד
(3) מגדולי הכדורגלנים בישראל.
(4) בניון נולד בשנת 1980 בעיר דימונה, ובה גדל
(5) והתחנך. אביו, דודו, היה אחד השחקנים המובילים
(6) בקבוצת "הפועל דימונה". מגיל צעיר הפגין יוסי
(7) יכולת לימודית טובה ומרשימה וכישורים יוצאי
(8) דופן בתחום הכדורגל. היה ברור לכל הסובבים אותו
(9) שצפוי לו עתיד מזהיר בתור כדורגלן. בניון נשאל
(10) פעם מאיזה גיל ידע שיהיה שחקן כדורגל. "כבר מהגן ידעתי זאת", ענה בניון, "אני זוכר
(11) את עצמי הולך עם כדור לגן". בהיותו ילד שיחק בניהן בבית-ספר לכדורגל בדימונה,
(12) וכשהיה נער עבר לשחק בקבוצת "הפועל באר שבע". אביו לא חסך מאמצים על מנת
(13) לסייע בקידומו של יוסי. מדי יום הם היו עומדים בצד הכביש ומנסים לעצור טרמפים
(14) בדרך לאימון בבאר שבע. "לא היה לנו אפילו כסף לכרטיסיות באוטובוס", סיפר יוסי
(15) בגילוי לב באחד הראיונות אתו. על אף הקשיים הקפיד אביו לקחת אותו לאימונים,
(16) ומהם היו שבים מאוחר בלילה.
(17) בגיל 15 התקבל בניהן לאקדמיה היוקרתית של קבוצת הכדורגל איאקס בהולנד. החוזה
18) שהוצע לבניהן היה מפתה מאוד: כסף רב, עתיד מובטח ומגורים לכל בני משפחתו
(19) בהולנד. אך לבניון היה תנאי אחד, שלא הסכים לוותר עליו, גם אם ייאלץ לוותר על
(20) הגשמת חלומו. הוא רצה שחברתו מירית (שבעתיד תהיה אשתו) תעבור עמו להולנד.
(21) הוא הצליח לשכנע את הוריה של מירית לאפשר לה לעבור עמו להולנד, אף שהייתה
(22) צעירה מאוד.
(23) בניון התגורר עם משפחתו ועם חברתו בהולנד והתאמן בקבוצת הכדורגל של איאקס.
(24) תקופה זו לא הייתה קלה בשבילו ובשביל כל הסובבים אותו. אחיו הצעיר התקשה
(25) להסתגל לחיים בהולנד והתגעגע מאוד לחבריו בארץ. בסופו של דבר אמו ואחיו שבו
(26) לארץ ובניון נותר בהולנד עם אביו ועם חברתו מירית. הגעגועים למשפחה ולחברים
*134*
(27) בארץ הלכו וגברו. בניון חש כי הוא מפרק את משפחתו, ולאחר כחצי שנה שבו כולם
(28) לישראל.
(29) עם שובו לארץ שיחק בניון בקבוצת הבוגרים של "הפועל באר שבע". מכאן הדרך
(30) להצלחה הייתה קצרה. הוא עבר לשחק בקבוצת "מכבי חיפה", ולאחר קבלתו אליה
(31) הוביל את הקבוצה להישגים גבוהים, ובהם שתי זכיות באליפות המדינה!
(32) עם שחרורו מצה"ל קיבל בניון הצעות קוסמות מקבוצות ידועות - שם באירופה. בשנת
(33) 2002 הוא הצטרף לקבוצה הספרדית "ראסינג סנטאנדר" והוכיח גם שם את יכולתו
(34) המדהימה. אחרי שלוש שנים בספרד עבר לאנגליה ושיחק בכמה קבוצות כדורגל
(35) חשובות ומובילות. באחד המשחקים של קבוצת ליברפול האנגלית נגד קבוצת כדורגל
(36) מספרד הבקיע בניון את שער הניצחון. בתום המשחק, אף על פי שהיה מותש מאוד,
(37) התראיין בניון לכלי תקשורת בישראל. "הייתי מותש", סיפר בניון, "אבל עניתי לכל
(38) אחד, דיברתי עם כולם, כי אני חושב שצריך לכבד את כולם ולא חשוב מאיזה ערוץ
(39) טלוויזיה ומאיזה עיתון".
(40) בשנת 2014 החליט בניון לשוב עם משפחתו לישראל. עם שובו לישראל ציפו לו בנמל
(41) התעופה עשרות אוהדים נלהבים והם קיבלו אותו בתשואות ובחום רב. הוא חתם על
(42) חוזה עם קבוצת "מכבי חיפה" והוא משחק גם בנבחרת ישראל בכדורגל.
(43) בניון נחשב שחקן אהוב ביותר בישראל ואף בעולם. בשנת 2001 בחר עיתון "מעריב"
(44) להעניק לו את הפרס של כדורגלן העונה. בשנת 2009, בסקר שערך עיתון "הארץ", נבחר
(45) בניון לשחקן הכדורגל הישראלי האהוד ביותר בכל הזמנים. הוא נחשב "ילד פלא" ואף
(46) קיבל את הכינויים "הילד" וה"יהלום". הוא עצמו מעולם לא ראה את עצמו כ"כוכב".
(47) "אני לא יהלום", אמר בניהן בחיוך באחד הראיונות אתו. "מקסימום אני אבן או שיש,
(48) אבל לא יהלום". למרות הצלחתו המסחררת ולמרות העובדה שהפך לכוכב בינלאומי
(49) שומר יוסי בניון פינה חמה בלבו לעיר הולדתו דימונה ומצהיר בגאווה כי מוצאו מהעיר
(50) הדרומית הקטנה.
*135*
בית-ספר לכדורגל בארגנטינה
לפני שנים מספר הוחלט במועדון הכדורגל של ברצלונה להקים בית-ספר לכדורגל בעיר בואנוס איירס בארגנטינה. בית-הספר מושך אליו ילדים בגילי 9-16, ולכולם חלום משותף: להיות כדורגלנים מצליחים. הילדים לומדים בבקרים בבית-ספר חשוב באזור. חלקם גרים בפנימייה ונפגשים עם בני משפחתם פעמים מספר בשנה, כאשר הם באים לבקרם או כשהם נוסעים לבית הוריהם. שאר הילדים, הגרים באזור בואנוס איירס, מגיעים לאקדמיה לכדורגל מיד לאחר בית-הספר, אך חוזרים לביתם מדי יום. לצד האימונים המקצועיים בכדורגל, מקפידים בבית-הספר על כך שהילדים יגיעו לרמה לימודית טובה ויהיו בעלי ערכים, הראויים לבני אדם. מנהל בית-הספר אמר פעם: "כשאתה עובד עם ילדים בני 9 או 11 אינך יודע אם יהיו כדורגלנים טובים, אבל אתה יודע שעם החינוך וההשקעה שלנו יצאו מהם בני אדם".
ליאונל מסי
ליאונל מסי הוא כדורגלן ארגנטינאי, המשחק בקבוצת ברצלונה ומשמש בתפקיד הקפטן של נבחרת ארגנטינה. הוא נחשב לאחד הכדורגלנים הטובים ביותר בעולם. הוא נולד בארגנטינה למשפחה קשת יום ודלת אמצעים. בגיל חמש כבר החל לשחק כדורגל ואף הצטרף לקבוצת כדורגל שאימן אביו. בגיל 11 אבחנו אצל מסי הפרעת גדילה, והוא נזקק לקבל טיפול רפואי בהוררמון גדילה, שעלותו גבוהה מאוד. בגיל 11 התקבל מסי לקבוצת ברצלונה ועבר להתגורר בספרד. מנהל הקבוצה הבחין מיד בכישרון יוצא הדופן של הנער נמוך הקומה והסכים לסייע למשפחתו של מסי לממן את הוצאות הטיפול הרפואי. על אף גילו הצעיר הפגין מסי יכולות מרשימות, והדרך לתהילה עולמית הייתה קצרה. בעקבות בעיית הגדילה שממנה סבל, החליט מסי להקים קרן צדקה למען ילדים ארגנטינאים הסובלים מהפרעת גדילה, ואין למשפחות אפשרות לממן טיפול רפואי. הקרן מממנת את הטסת הילדים לספרד ואת הטיפול הרפואי שהם זקוקים לו.
*136*
1. לפניכם טבלה ובה ציוני זמן משמעותיים בחייו של יוסי בניון.
השלימו בטבלה את ציון הזמן או את האירוע המתאים לו.
ציון הזמן (שנה), האירוע
1980, --
--, בניון התקבל לאקדמיה היוקרתית של קבוצת הכדורגל איאקס.
--, קבלת הפרס של כדורגלן השנה מעיתון "מעריב".
2002, --
--, בניון שב לישראל עם משפחתו. חתם על חוזה עם קבוצת "מכבי חיפה".
2. העתיקו מהקטע משפט המוכיח שכבר בהיותו ילד הבחינו כולם בכישרונו בתחום הכדורגל. --
3. העתיקו מהקטע משפט המוכיח שכבר בהיותו ילד הבחין בניון עצמו בכישרונו בתחום הכדורגל. --
4. בקטע כתוב:
"אביו לא חסך מאמצים על מנת לסייע בקידומו של יוסי" (שורות 12-13).
למה הכוונה במילים לא חסך מאמצים? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. היה מוכן להוציא כסף רב למען קידומו של יוסי.
ב. לא חסך מספיק כסף למען קידומו של יוסי.
ג. לא הסכים להתאמץ למען קידומו של יוסי.
ד. היה מוכן להשקיע כל מאמץ אפשרי למען קידומו של יוסי.
*137*
5. בקטע כתוב: "על אף הקשיים הקפיד אביו לקחת אותו לאימונים, ומהם היו שבים מאוחר בלילה." (שורות 15-16)
מה פירוש המילים על אף? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. למרות
ב. בגלל
ג. עליו
ד. מכיוון ש
6. בקטע כתוב: "היה תנאי אחד שלא הסכים לוותר עליו, גם אם ייאלץ לוותר על הגשמת חלומו."
(שורות 19-20)
מה היה התנאי? --
מה היה חלומו של בניהן? --
7. מדוע שב בניהן מהולנד לארור זמן קצר? --
8. בשורה 36 כתוב: "בתום המשחק". --
מה פירוש המילה בתום? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בתמימות
ב. בחום
ג. בסיום
ד. בהתחלת
*138*
9. בניון הוא אחד משחקני הכדורגל האהודים ביותר בישראל.
הביאו שתי הוכחות לכך מהקטע שקראתם.
א. --
ב. --
10. השלימו את המשפטים בעזרת מילים מתוך מחסן המילים.
מחסן מילים: כאשר, לפני, בתחילה, כיום, לאחר.
א. יוסי בניון שב לישראל -- תקופה ארוכה שלא גר בארץ.
ב. -- בניון משחק בקבוצת "מכבי חיפה".
ג. בניון למד לשחק כדורגל בבית-ספר לכדורגל בדימונה, -- שעבר לשחק בקבוצת "הפועל באר שבע".
11. ערכו השוואה בין יוסי בניון לליאונל מסי:
תא ריק, יוסי בניון, ליאונל מסי
ארץ הולדתו, --, --
קשיים שהתמודד עמם בילדותו, --, --
גיל שהחל לשחק בו, --, --
עיסוקו של אביו, --, --
קבוצות שהוא משחק בהן כיום, --, --
*139*
12. הקיפו תכונות אופי המתאימות, לדעתכם, ליוסי בניון.
טוב-לב, צנוע, חכם, בעל כוח רצון, חרוץ, נדיב, יהיר, בעל יכולת התמדה
נמקו מדוע בחרתם בתכונות אלו.--
13. בחרו תכונת אופי אחת מהתכונות הרשומות במסגרת, המתאימה, לדעתכם, לליאונל מסי.
נמקו את בחירתכם. --
*140*
14. האם הייתם רוצים ללמוד בבית-הספר לכדורגל בארגנטינה?
נמקו את תשובתכם. --
15. שיר קראה את קטע המידע ואמרה, שאם אביו של יוסי בניון לא היה מתאמץ למענו עד כדי כך, הוא לא היה מגיע להישגים גבוהים כל כך בכדורגל. יעל אמרה שלדעתה, יוסי בניון היה מגיע להישגים גבוהים בכל מקרה, משום שהוא בעל כישרון רב בכדורגל, ותכונות האופי שלו עזרו לו להגיע להישגים. עם מי אתם מסכימים: עם שיר או עם יעל? נמקו את תשובתכם. --
*141*
*141*
(1) זהב הוא מתכת כבדה, רכה ובעלת צבע צהוב מבריק.
(2) הזהב נדיר בטבע וערכו הכספי רב מאוד. הזהב
(3) נשמר היטב בטבע ונחשב מתכת אצילה: בניגוד
(4) לרוב המתכות הוא אינו מחליד, צבעו אינו דוהה
(5) והוא נותר מבריק ונוצץ במשך שנים רבות.
(6) תכונותיו הייחודיות של הזהב מאפשרות לעשות
(7) בו שימושים רבים: הודות לרכותו הוא נוח לעיבוד
(8) ולעיצוב בצורות מגוונות. את הזהב ניתן לרקע בקלות לעלה דק מאוד עד עובי של
(9) אלפית המילימטר, ואפשר למתוח אותו לחוטים דקיקים. אפשר ליצור ממנו תכשיטים,
(10) כמו שרשראות, צמידים, עגילים וטבעות. תכשיטי זהב אינם עשויים זהב בלבד
(11) תמיד. לפעמים הם עשויים מזהב מעורב במתכות אחרות או שהזהב בהם הוא רק
(12) ציפוי לתכשיט. הסיבות לכך הן מחירו הגבוה של הזהב והיותו רך מדי. בתחרויות
(13) האולימפיאדה נוהגים לתת לזוכים במקום הראשון גביעים ומדליות מזהב. גם ברפואת
(14) השיניים נפוץ השימוש בזהב משום שאינו מחליד בפה. הזהב מוליך היטב חום וחשמל.
(15) תכונה זו הופכת אותו לשימושי וליעיל במכשירים טכנולוגיים שונים, כמו מחשבים.
(16) עלי זהב ואבקת זהב משמשים אפילו למאכל! אפשר להשתמש בהם בתור תוספת
(17) למאכלים יוקרתיים או חריפים.
(18) הזהב מוכר לבני האדם עוד מימי קדם. נראה שהוא אחת המתכות הראשונות שהשתמשו
(19) בהן. הוא נחשב סמל לעושר, לכוח, למלוכה וליוקרה ובתחילה היה בשימוש בעיקר
(20) אצל מלכים ואנשי דת. בקבריהם של המלכים הקדמונים במצרים העתיקה נמצאו, בין
(21) השאר, חפצים ופסלים מזהב טהור. גם בתנ"ך מוזכר הזהב פעמים רבות. אגדות רבות
(22) נקשרו בזהב. בסיפורי המיתולוגיה היוונית, למשל, מסופר על המלך מידאס שהשתוקק
(23) שכל מה שייגע בו יהפוך מיד לזהב. עמים קדומים, שחיו בעבר באמריקה הדרומית
(24) והתיכונה, השתמשו בזהב. בקברים עתיקים שנמצאו באזורים אלו, התגלו תכשיטי זהב
(25) מרהיבים ביופיים. עם התפתחות המסחר הפך הזהב לאמצעי תשלום. בתחילה בצורתו
(26) הגולמית, כפי שהוא בטבע, ולאחר מכן במטבעות.
*142*
(27) במאה ה-19 היו ברחבי העולם תופעות של "בהלה
(28) לזהב" - אנשים רבים נהרו לאזורים שבהם התגלו
(29) מרבצי זהב. הם קיוו למצוא זהב וכך להתעשר
(30) במהירות. כך היה הדבר גם בקליפורניה שבארצות
(31) הברית. אדם ושמו ג'ון מרשל מצא במקרה פיסת
(32) מתכת מבריקה וגילה שהיא זהב. השמועה על מציאת
(33) הזהב התפשטה כאש בשדה קוצים, המוני אנשים
(34) מכל ררזבי תבל נהרו לאזור וחיפשו בקדחתנות
(35) את המתכת היקרה. תוך שנים מספר גדלה מאוד
(36) האוכלוסייה באזור, משום שמתיישבים רבים עברו
(37) לגור בסמוך למרבצי הזהב.
(38) יש שתי שיטות עיקריות להפקת זהב:
(39) שיטה אחת מבוססת על כך שהזהב כבד יותר מגרגרי
(40) העפר, שבהם הוא נמצא. בשיטה זו מטלטלים את
(41) העפר, המכיל זהב, בתוך כלי הדומה למחבת, גרגרי
(42) הזהב שוקעים בתחתיתו של הכלי וכך אפשר להפיק
(43) את הזהב. שיטה זו שימשה גם את מחפשי הזהב
(44) בתקופת ה"בהלה לזהב" בקליפורניה. השיטה השנייה
(45) משמשת להפקת זהב מעפרות שבמעבה האדמה.
(46) בשיטה זו כורים את העפרה, ובעזרת תמיסה מיוחדת,
(47) שיוצקים עליה, גורמים לזהב לשקוע. מתיכים את
(48) משקעי הזהב ומקבלים מטילי זהב.
(49) בעבר הייתה דרום אפריקה יצרנית הזהב הגדולה ביותר בעולם. בשנים האחרונות סין
(50) מובילה בייצור הזהב בעולם. ייצור הזהב גדל גם במדינות האלה: אוסטרליה, ארצות
(51) הברית ורוסיה. בישראל אין מייצרים זהב כיום, אך בעבר הרחוק היו מרבצי זהב בתמנע
(52) שבהרי אילת.
*143*
המתכות האצילות
בדומה למתכות הפלטינה והכסף, הזהב הוא אחת המתכות האצילות בטבע: הוא שומר על הברק הטבעי שלו ועל גונו היפה במשך שנים רבות, גם לאחר שהוא בא במגע עם מים או עם אוויר. לעומת זאת, הברזל משנה את צבעו ונוטה להחליד לאחר מגע עם מים או עם אוויר.
צבעי הזהב
צבעו הטבעי של הזהב בטבע הוא צהוב מבריק. כאשר מערבבים אותו עם מתכות אחרות, הוא משנה את צבעו. ניתן לשנות את צבע הזהב לכל מיני צבעים. לדוגמה: כחול, ירוק ולבן.
זהב אדום או ורוד הוא זהב המעורב בנחושת. ככל שכמות הנחושת גדולה יותר, הזהב אדום יותר.
כמה קראט?
יש תכשיטים העשויים מזהב טהור ויש תכשיטים העשויים מזהב המעורב במתכות אחרות. את כמות הזהב בתכשיט מודדים ביחידת מידה הנקראת "קראט".
הרמה הגבוהה ביותר של קראט בתכשיט היא 24 - וזאת אם התכשיט כולו עשוי זהב טהור. רמת הקראט בתכשיט יורדת אם מערבבים את הזהב במתכות אחרות.
לא כל הנוצץ זהב הוא.
מטבע זהב הוא מטבע שכולו או רובו עשוי מזהב. הזהב כבד יותר מרוב המתכות ולכן קשה לזייפו. אם שוקלים את המטבע אפשר לבדוק אם הוא קל או כבד. מנהג קדום לבדיקת המטבע היה נגיסה בו... זהב אמתי רך יחסית וקל לנגוס בו. אם זייפו מטבע וערבבו בו מתכות אחרות, היה קשה לנגוס בו.
1. השלימו את המילים החסרות בעזרת המידע שקראתם.
הזהב הוא סוג של -- יקרה, ואפשר להכין ממנו סוגים שונים של -- למשל: טבעות, צמידים -- ועגילים.
הזהב רך ולכן קל יחסית -- אותו כרצוננו. הוא נחשב מתכת אצילה שאינה -- לעולם.
*144*
2. העתיקו משורות 1-3 שלוש מילות תואר המתארות את הזהב. --, --, --.
3. בשורה 2 כתוב שהזהב נדיר בטבע.
מהו היפוכה של המילה נדיר? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. מבריק
ב. נפוץ
ג. נוצץ
ד. נדיב
4. מדוע הזהב נחשב מתכת אצילה? --
5. איזו כותרת מתאימה לפסקה בשורות 6-17?
הקיפו את התשובה הנכונה ביותר.
א. לזהב תכונות רבות
ב. לזהב יתרונות רבים
ג. הזהב מתכת אצילה ויפה
ד. הזהב משמש ליצירת תכשיטים
6. ציינו שני שימושים של האדם האדם בזהב.
א. --
ב. --
*146*
7. מדוע לפעמים מערבבים את הזהב במתכות אחרות לצורך יצירת תכשיטים? ציינו שתי סיבות.
א. --
ב. --
8. במה עוסקת בעיקר הפסקה בשורות 18-26?
א. בשימוש בזהב בימי התנ"ך
ב. בשימוש בזהב בימינו
ג. בשימוש בזהב במצרים העתיקה
ד. בשימוש בזהב בעבר הרחוק.
9. הסבירו מה היו התופעות של "הבהלה לזהב" במאה ה-19. --
10. בקטע כתוב ש"השמועה על מציאת הזהב התפשטה כאש בשדה קוצים" (שורות 32-33).
אילו מילים אפשר לכתוב במקום המילים המודגשות, כך שמשמעות המשפט תישמר?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. עלתה לגדולה
ב. נמלטה על נפשה
ג. עשתה לה כנפיים
ד. התגלתה כחסרת שחר
*146*
11. בתקופת "הבהלה לזהב" אנשים רצו מאוד למצוא זהב.
העתיקו מהפסקה בשורות 27-37 דוגמה המוכיחה זאת. --
12. כיצד מפיקים זהב? ציינו שתי שיטות עיקריות.
א. --
ב. --
13. בעיתון הופיעה רשימה של מדינות המייצרות את כמות הזהב הגדולה ביותר בעולם כיום. איזו מדינה הופיעה בראש הרשימה? --
ציינו שמות של שתי מדינות נוספות שאפשר להוסיף לרשימה. --, --.
14. השלימו: בתכשיטים העשויים מזהב טהור כמות קראט היא --.
15. מיכל אמרה לתמר שיש לה מטבע זהב אמתי, עשוי מזהב בלבד.
תמר התבוננה במטבע ואמרה: "לא יכול להיות שהמטבע עשוי מזהב בלבד."
לפי מה תמר יכולה לדעת זאת? נמקו את תשובתכם על פי המידע שקראתם. --
*147*
16. תלמידי כיתה ה' למדו על זהב בשיעור מדעים.
הילה טענה שהיא יכולה לגלות בעיניים עצומות, מהו מטבע זהב אמתי מתוך ערמה של מטבעות מזויפים. עידו טען שאי אפשר לעשות זאת בלי לראות את המטבע.
מי מהם צדק? נמקו את תשובתכם. --
17. מה משותף לכל הפעלים שלפניכם?
שוקלים, מערבבים, מודדים
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הם מציינים אותה משמעות.
ב. הם כתובים בלשון נקבה ובזמן עתיד
ג. הם שייכים לאותה משפחת מילים.
ד. הם כתובים בלשון רבים בזמן הווה.
*148*
*148*
(מתוך מגזין "עיניים", גיליון מס' 46)
(1) לולא ידעתם איזה חודש עכשיו, האם הייתם מבחינים בסתיו? לעתים נדמה שהסתיו
(2) בישראל אינו שונה כל כך מהקיץ, אך מי שמכיר את סימני הסתיו לא יוכל לטעות:
(3) הרוחות הקרירות לעת ערב, שלכת העצים והציפורים הנודדות.
(4) יש סימן נוסף, מיוחד במינו, המבשר את בוא הסתיו: הפרחים. לכל עונה בישראל
(5) הפרחים המיוחדים לה. בסתיו פורחים החצב, הסתוונית, חבצלת החוף, חורשף מצוץ,
(6) הנרקיס האפיל ועוד. בסתיו לא פורחים פרחים רבים, ואולי דווקא משום שהסתיו הוא
(7) העונה הדלה ביותר בפריחה אצלנו, הפרחים שפורחים הם מיוחדים מאוד.
(8) פרח, ממש כמונו, זקוק למים ולחומרי מזון כדי לצמוח. לכן פריחת הסתיו, בשיא היובש,
(9) מפתיעה תמיד מחדש ביופייה. איך הפרחים מצליחים לפרוח כשהאדמה יבשה? בסתיו
(10) פורחים בעיקר צמחי פקעת ובצל. הפרחים האלה מקדימים לפרוח בזכות הבצלים
(11) שלהם. הבצלים משמשים מחסן למים ולחומרי מזון. בחורף ובקיץ שומר הבצל את
(12) החומרים בתוכו מתחת לפני האדמה. עם בוא הסתיו הוא משתמש בהם כדי לספק
(13) מזון לפרח הצומח. אם עוקרים בצל של חצב באמצע הקיץ ושומרים
(14) אותו במקום מוצל, אפשר לראות כיצד מתפתח ממנו עמוד תפרחת
(15) גם מחוץ לאדמה, כיוון שכל מה שהוא צריך כבר נמצא בתוכו.
(16) הנה שלושה פרחי סתיו מובהקים. הפרחים האלה מוגנים, כלומר
(17) אסור לקטוף אותם מפני שהם בסכנת הכחדה: אם יקטפו אותם
(18) הם ייעלמו ולא יפרחו עוד. כדאי מאוד לשים לב לפריחתם היפה
(19) במקומות שונים בארץ.
(20) החצב אחד ממבשרי הסתיו הראשונים והמוכרים הוא החצב המצוי.
(21) יש אומרים ששמו בא לו בזכות כוחו העצום לחצוב לו דרך בין
(22) קרקעות קשות ולהגיע לעומק רב עד שקשה להוציא אותו מהקרקע.
(23) בכל שנה באמצע חודש אוקטובר הוא צומח ברוב חלקי הארץ
(24) ומתנשא לגובה של כמטר ועשרים סנטימטר, ברוב חלקי הארץ,
(25) כאילו הוא רוצה להודיע לכולם: "חברים, עוד מעט .ירד פה גשם!"
*149*
(26) ובאמת, הפלאחים, עובדי האדמה הערבים, נוהגים לסמן בחצבים את סלקות האדמה
(27) שלהם ולחזות לפי פריחתם כמה גשם ירד בחורף הקרב: אם פריחתו של החצב מוקדמת,
(28) בראשית חודש אוגוסט, או אם יש שפע של פריחה, סימן שהחורף יהיה גשום. פריחה
(29) מאוחרת או מעטה היא סימן בדוק לשנת בצורת. בצל החצב מכיל חומר רעיל וצורב,
(30) ויש ארצות, שבהן מכינים ממנו רעל נגד עכברים וחולדות. החצב פורח רק למשך שבוע
(31) עד עשרה ימים. מספר הפרחים הלבנים בתפרחת יכול להגיע למאה! בכל בוקר נפתחים
(32) על עמוד התפרחת כעשרה פרחים, ועם ערב הם נובלים ונצמדים לעמוד התפרחת.
(33) בכל בוקר נפתחת קבוצת פרחים אחרת. את החצב אפשר לראות בשדות פתוחים, בין
(34) סלעים ואף במדבר.
(35) סתוונית המרה אחת הציפורים העוברות בישראל בעת
(36) נדידתן בסתיו היא הנחליאלי. האגדה מספרת שיום אחד
(37) חזרו אלינו הנחליאלים לביקור השנתי ולא ראו את פרחי
(38) הסתוונית. התחילו הנחליאלים לצייץ בחוזקה, וכך העירו
(39) את הפקעות מתרדמתן. מאז הנחליאלי והסתוונית מבשרים
(40) את בוא הסתיו ואת בוא הגשם. לא קשה לנחש שמקור
(41) שם הפרח המיוחד הזה בא מהמילה סתיו. זהו פרח ורוד
(42) ואת פריחתו אפשר לראות במקומות סלעיים פתוחים במזרח הארץ ובצפונה, הוא פורח
(43) באזורים שמיהודה ושומרון עד הגליל ורמת הגולן. הפקעת ה'ישנה' מתרוקנת ובמקומה
(44) צומחת פקעת חדשה. גם בפקעת של הסתוונית יש רעל, אך הוא אינו מפריע לחזירים,
(45) לדורבנים ולתולדות לאכול את הפקעת וליהנות ממנה. מהפקעות שבעלי החיים אינם
(46) אוכלים, בוקעים בכל שנה בין שלושה לעשרה פרחים ורודים צמודים לקרקע.
(47) חלמונית גדולה החלמונית דומה לכד קטן, והיא אחד
(48) מפרחי הבר היפים בארץ. צבעו של הפרח הוא כצבע
(49) החלמון של הביצה ומכאן שמו. צבע החלמונית יוצא דופן.
(50) בסתיו אין כמעט פרחים צהובים. מתוך הבצל הגדול של
(51) החלמונית פורחים שלושה עד חמישה פרחים צהובים והם
(52) נראים כאילו הם בוקעים ישר מהקרקע. פרחי החלמונית,
(53) כמו פרחי החצב, יכולים לפרוח גם אם מנתקים את הבצל
(54) מהאדמה. בכל ערב עלי הכותרת שלהם נסגרים, ובבוקר - נפתחים מחדש. בלוטה
(55) פנימית בפרח מפיצה ריח מיוחד, שמושך אל החלמונית חרקים שונים. הפרח חי עד
*150*
(56) עשרה ימים, אך רק בימי הפריחה הראשונים צבעו צהוב עז. אחר כך הוא נעשה
(57) כתום, ולקראת הסוף הוא מקבל גוון צהוב - חום. לפני חמישים שנה נחשבה החלמונית
(58) הגדולה צמח נדיר ביותר, כיוון שלא היה ידוע מתי והיכן היא פורחת. כיום יודעים
(59) היכן לחפש אותה ומתי, וכדאי מאוד לצאת לטבע וליהנות מיופייה. אחד המקומות
(60) המרהיבים ביותר, שבהם אפשר לראות את החלמוניות, הוא שמורת הטבע בירוחם,
(61) אפשר לראותה מאמצע אוקטובר עד אמצע נובמבר.
1. השלימו את המילים החסרות לפי מה שקראתם.
החצב, סתוונית היורה והחלמונית הגדולה -- בעונת הסתיו.
הם פרחים -- ואסור לקטוף אותם. לפרחים אלו -- או -- המשמשים לשמירת מים וגם --. אפשר לראות את הפרחים האלה -- שונים ברחבי הארץ.
2. ציינו 4 סימנים המבשרים את בוא הסתיו.
א. --
ב. --
ג. --
ד. --
3. בקטע כתוב: "הפרחים שפורחים הם מיוחדים מאוד" (שורה 7).
מדוע פרחי הסתיו נחשבים מיוחדים? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. כי הם יפים באופן מיוחד.
ב. כי הם פורחים כל השנה.
ג. כי הם פורחים בעונה שיורדים בה מעט גשמים.
ד. כי הם פורחים בעונה שמזג האוויר בה קריר.
*151*
4. מהו תפקידם של הבצל ושל הפקעת בפרחי הסתיו? --
5. ערכו השוואה בין פרחי הסתיו.
תא ריק, חצב, סתוונית היורה, חלמונית גדולה
משך זמן הפריחה, --, --, --
צבעים, --, --, --
מקור השם, --, --, --
אזורי פריחה, --, --, --
*152*
6. בשורות 18-19 כתוב: "כדאי מאוד לשים לב לפריחתם היפה במקומות שומם בארץ."
במשפט זה יש:
א. אזהרה
ב. דוגמה
ג. פקודה
ד. המלצה
7. לפי פריחת החצב אפשר לחזות את כמות הגשמים.
השלימו.
אם החצבים פורחים מוקדם, זה סימן שהשנה --
אם יש מעט חצבים, זה סימן שהשנה --
אם יש שפע של חצבים, זה סימן שהשנה --
8. בשורה 59 כתוב: "אחד המקומות המרהיבים ביותר".
יונתן לא הבין את פירוש המילה "המרהיבים".
איזו מילה עליו לחפש במילון כדי למצוא את פירוש המילה?
א. מרהיבים
ב. מרעיב
ג. מרהיב
ד. ראווה
9. איזה פרח הייתם רוצים לראות בטבע? חצב, סתוונית היורה או חלמונית גדולה?
נמקו את בחירתכם. --
*153*
*153*
(מתוך עיתון "עיניים" מספר 46 בנושא סתיו)
(1) סימנים רבים מרמזים על בוא הסתיו: החופש הגדול מסתיים, החצבים פורחים, ולאט
(2) לאט החשכה יורדת בשעה מוקדמת. אבל יש עוד סימן ברור לבואו של הסתיו: נדידת
(3) הציפורים. בסתיו צריך רק להרים מך פעם את הראש ולהעיף מבט לשמים, ואז אפשר
(4) לראות להקות עצומות של ציפורים מרחפות מעלינו.
(5) פלא גדול של הטבע
(6) נדידת הציפורים היא תופעת טבע שמסקרנת את בני האדם. על ציפורים נודדות כתבו
(7) כבר בתנ"ך, ועד היום אנו שרים שירים רבים על ציפורים שמגיעות אלינו מרחוק.
(8) ובאמת, מפתיע ויפה לראות באחד מימי הסתיו נחליאלי חמוד מנענע את זנבו בחצר.
(9) מה גורם לו להסתלק לפתע ולשוב רק בסתיו הבא? איך ציפור זעירה שמשקלה רק
(10) חמישה עשר גרם מצליחה לעוף אלפי קילומטרים פעמיים בשנה? באמת פלא.
*154*
(11) הסתיו והציפורים הנודדות
(12) הציפורים הנודדות עפות בסתיו מארצות הצפון, מאירופה ומצפון אסיה, אל ארצות
(13) הדרום, אל אפריקה ואל אזורים חמים באסיה הקרובים אלינו. לפני החורף והקור
(14) הן פורשות כנפיים ונודדות דרומה, למקום שימצאו שמש וחום. הקור לעצמו אינו
(15) סיבה מספקת לנדידת הציפורים. הנוצות שלהן משמשות 'מעיל' חם נגד קור. הבעיה
(16) היא שבחורף אין לציפורים מה לאכול בארצות הצפון. המזון שלהן נעלם. ציפורים
(17) רבות ניזונות מחרקים ומזרעים, אבל קשה להן למצוא אותן בקור. ציפורים שנשארות
(18) במקומות קרים עלולות למות ברעב. יש סיבה נוספת לנדידה, חשובה לא פחות.
(19) בארצות הצפון הימים בחורף קצרים. באותו זמן בדרום קיץ והימים ארוכים. הציפורים
(20) זקוקות לשעות אור רבות כדי לגדל במהירות את גוזליהן. גוזלים חסרי אונים בקן הם
(21) טרף קל לבעלי חיים רעבים. ככל שהגחלים מתפתחים מהר יותר ופורחים מהקן, כך
(22) גדלים הסיכויים שלהם לשרוד. כשהיום ארוך, ההורים יכולים להאכיל את הגוזלים
(23) שעות רבות יותר, לסייע להם להתפתח במהירות ואולי גם לטעום משהו בעצמם.
(24) לא כל הציפורים נודדות. ציפורים שחיות ליד קו המשווה נשארות במקומן כל חייהן,
(25) מפני ששם שוררים תנאים נוחים כל השנה.
(26) לוח השנה של הציפורים
(27) לפלאי הנדידה שהזכרנו נוסיף עוד פלא אחד: הציפורים יוצאות לנדוד בכל שנה באותו
(28) תאריך ממש. יש 'לוח שנה ביולוגי' שאומר להן מתי לצאת לדרך. בסוף אוגוסט
(29) היום מתחיל להתקצר, וזהו אות וסימן שהעת לנדודים הגיעה. עונת הנדודים נמשכת
(30) כחודש, עד ראשית אוקטובר. מי שמכיר ציפורים יכול לדעת מתי הן מוכנות לנדידה.
(31) לפני עונת הנדידה הציפורים צוברות בגופן שומן רב, והוא עומד לרשותן בדרכן הארוכה
(32) ומשמש להן מקור מזון פנימי וממנו הן מפיקות אנרגיה למעופן.
(33) המצפן של הציפורים
(34) החידה הגדולה ביותר היא כיצד הציפורים מוצאות את דרכן בלי מפה, בלי מצפן ובלי
(35) שום מכשיר ניווט. עד היום אין תשובה בדוקה על השאלה הזאת, אבל דבר אחד ברור:
(36) הציפורים יודעות למצוא את דרכן בדיוק רב. יש ציפורים שעפות אלפי קילומטרים
(37) ומגיעות בדיוק לאותה חצר שהיו בה שנה קודם לכן. מדהים!
(38) ציפורים קטנות וציפורים גדולות
(39) יש ציפורים שעפות ומתקדמות על ידי הנעת הכנפיים. אלה הן הציפורים הקטנות.
(40) ציפורים גדולות, כמו שקנאים, חסידות ועיטים, כבדות מדי. אין להן די כוח לעוף
*155*
(41) למרחקים גדולים בהנעת הכנפיים. במקום לעוף הן דו - אות. הן מתרוממות באוויר
(42) בלי להניע את הכנפיים. כדי לעשות זאת הן מנצלות תופעה מעניינת: ביום השמש
(43) מחממת את האדמה. שכבת האוויר הקרובה לאדמה מתחממת ונעשית קלה משכבת
(44) האוויר שמעליה ולכן היא מתרוממת. זרם האוויר החם שעולה לשמים נקרא 'תרמיקה'.
(45) הציפורים הגדולות מנצלות את התרמיקות. הן מזהות זרמים של אוויר עולה, עפות
(46) אליהם, פורשות כנפיים והאוויר המתרומם נושא אותן לגובה רב. אחר כך הן גולשות
(47) בכנפיים פרושות, ותוך כדי איבוד גובה הן מכוונות את עצמן ומתקדמות בכיוון שהן
(48) רוצות להגיע אליו. בזמן הדאייה הן מניעות את הכנפיים רק מעט. כך הציפורים
(49) הגדולות מתקדמות למרחק רב בלי להתעייף. הציפורים הגדולות נודדות בשעות היום,
(50) משום שבשעות האלה זרמי אוויר חם עולים לשמים. הציפורים הקטנות יכולות לעוף
(51) בכל שעה שירצו. הן מעדיפות לעוף בלילה כדי להתחמק מעופות דורסים וכדי לנצל את
(52) שעות היום לחיפוש מזון.
(53) ישראל - ציר נדידה עולמי
(54) ישראל שוכנת בנקודת מפגש של שלוש יבשות: אסיה, אירופה ואפריקה. ממערב לנו
(55) נמצא הים התיכון. הציפורים הנודדות מאירופה לאפריקה מעדיפות לנדוד מעל היבשה
(56) ולא לחצות את הים התיכון, ולכן רבות מהן עוברות בארצנו. הצפרים מעריכים שבשמי
(57) ישראל עוברות בכל סתיו חמש מאות מיליון ציפורים! זה מספר עצום. חובבי ציפורים
(58) רבים מרחבי העולם באים לישראל כדי ליהנות מצפייה בתופעת הטבע המיוחדת הזו.
(59) מפגש עם ציפורים נודדות
(60) מקום טוב לצפייה בציפורים נודדות הוא עמק החולה. בעמק החולה חולפים עופות
(61) נודדים רבים ובהם שקנאים, חסידות ומינים רבים של עופות מים. מקום טוב אחר
(62) הוא אזור הערבה, מים המלח עד אילת. אפשר לצפות בנדידת הציפורים גם מהבית.
(63) באתר האינטרנט של המרכז הבין - לאומי לסקר נדידת הציפורים בלטרון עוקבים אחר
(64) ציפורים נודדות שלגופן הוצמד משדר לוויין
*156*
1. אילו תופעות בטבע מרמזות על בוא הסתיו?
ציינו 4 תופעות.
א. --
ב. --
ג. --
2. בשורה 10 כתוב: "באמת פלא".
לאיזה פלא מתכוונים? --
3. מה הסיבה לכך שציפורים נודדות? הקיפו את התשובה הנכונה ביותר.
א. כי הן מתקשות במציאת מזון.
ב. כיוון שהן מתקשות לטפל בצאצאיהן בחורף.
ג. משום שהימים מתקצרים ויש מעט שעות אור.
ד. כל התשובות נכונות.
4. בשורה 25 כתוב: "מפני ששם שוררים תנאים נוחים כל השנה."
למה מתכוונים במילה שם? --
שערו מה הם התנאים הנוחים ששוררים במקום? --
*157*
5. בקטע המידע מסופר על תופעות יוצאות דופן בהתנהגותן של הציפורים הנודדות.
מה הן תופעות אלו? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הציפורים מצליחות לעוף בכל תנאי של מזג אוויר.
ב. הציפורים יודעות במדויק מתי ולהיכן לנדוד.
ג. הציפורים מתגברות על הקור העז.
ד. הציפורים עפות בלהקות גדולות.
6. בשורות 9-10 כתוב: "איך ציפור זעירה שמשקלה רק חמישה עשר גרם מצליחה לעוף אלפי קילומטרים פעמיים בשנה?"
משורות אלו אפשר להבין ש.... הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הכותב מביע התפעלות.
ב. הכותב מביע שמחה.
ג. הכותב מביע סקרנות.
ד. הכותב מביע אכזבה.
7. השלימו את הטבלה.
תא ריק, מה הם הקשיים בתקופת הנדידה?, כיצד הן מתמודדות עם הקשיים?
ציפורים גדולות, --, --
ציפורים קטנות, --, --
*158*
8. בישראל עוברת מדי שנה כמות עצומה של ציפורים נודדות.
מהי הסיבה שהן עוברות בארצנו?
9. הקיפו בכל משפט את שם התואר.
דוגמה: נחליאלי חמוד מנענע את זנבו בחצר.
א. אלו הן הציפורים הקטנות.
ב. נדידת הציפורים היא תופעת טבע מיוחדת.
ג. מספר עצום של ציפורים מגיע לישראל בכל שנה.
10. באילו פסקאות אפשר למצוא תשובות לשאלות שלפניכם?
סמנו במקום המתאים בטבלה:
שאלה והתשובה נמצאת בפסקה שכותרתה: הסתיו והציפורים הנודדות, לוח השנה של הציפורים, ציפורים קטנות וציפורים גדולות, מפגש עם ציפורים נודדות
דוגמה: כמה זמן נמשכת נדידת הציפורים? לוח השנה של הציפורים.
האם כל הציפורים נודדות? --
מדוע החסידות אינן עפות? --
אילו מקומות בישראל מומלצים לצפייה בציפורים? --
האם אפשר לצפות בציפורים נודדות בלי לצאת מהבית? --
*159*
11. השלימו את התרשים בעזרת המשפטים הכתובים למטה.
(בספר תרשים, העזר במורה.
- הציפורים צוברות בגופן שומן רב.
- הציפורים נודדות למרחקים - לישראל.
- הציפורים מתקשות למצוא מזון.
- הציפורים חוזרות לארצות הצפון.
*160*
*160*
(1) אלכסנדר גרהם בל היה מדען וממציא, והוא ייסד
(2) את חברת הטלפון "בל". הוא נחשב ממציא הטלפון.
(3) בל נולד בסקוטלנד לפני כ-160 שנה. כבר בגיל צעיר
(4) התאפיין בל בדמיון עשיר וביכולת המצאה יוצאת דופן.
(5) עד גיל 15 הוא המציא המצאות רבות, שאמנם לא
(6) שינו את פני העולם כמו הטלפון, אך הביאו לידי ביטוי
(7) את רעיונותיו היצירתיים: ספינת סנפיר המחליקה על
(8) המים, עפיפון בצורת פירמידה, המסוגל לשאת אדם,
(9) סביבון שבוכה כשמסובבים אותו, ומכשיר שצועק הצילו כשמסחררים אותו.
(10) נושא הדיבור והתקשורת היה חלק בלתי נפרד מחייו האישיים של בל: אמו של בל
(11) הייתה כבדת שמיעה. אביו וסבו עסקו בהוראת הדיבור לחירשים. אביו אף המציא
(12) שיטה ללמד חירשים-אילמים לדבר. באחד הימים לקח אביו של בל את בניו לתערוכה,
(13) ובה הוצג רובוט היודע לחקות קול של בני אדם. בל היה מוקסם מהרובוט. והוא ואחיו
(14) החליטו לנסות לבנות בעצמם ראש של רובוט היודע לדבר. מאמציהם נשאו פרי והם
(15) הצליחו לבנות ראש היודע לומר מילים ספורות.
(16) בל גילה עניין הולך וגובר בהולכת קול. הוא היה מורה בבית-ספר לחירשים ובד בבד
(17) ערך בשעות הפנאי ניסויים בהולכת קול. משפחתו עברה להתגורר בקנדה, ושם המשיך
(18) בל לעסוק בהוראת חירשים. לאחר שנים מספר עבר בל להתגורר בבוסטון שבארצות
(19) הברית. הוא הקים שם בית-ספר לחירשים, ושמו של המקום הלך לפניו - הוא משך אליו
(20) תלמידים רבים, ובהם הלן קלר, שהייתה עיוורת-חירשת-אילמת. בל התמחה בתחום
(21) הדיבור ומונה לפרופסור לתורת הדיבור באוניברסיטת בוסטון.
(22) במשך חייו המציא בל המצאות שונות ומגוונות. המצאת הטלפון בשנת 1876 הייתה
(23) ההמצאה החשובה ביותר מכל המצאותיו. כיום בני-אדם מתקשרים זה עם זה בקלות
(24) ובמהירות רבה בדרכים רבות ומגוונות: טלפונים מסוגים שונים, פקס וכמובן, מיילים
(25) במחשב. אך בתקופתו של בל אנשים מכל מיני מקומות בעולם תקשרו זה עם זה
(26) באמצעות מכתבים. עד שהמכתב הגיע ליעדו חלפו שבועות מספר, והכותב נאלץ
(27) להמתין עוד כמה שבועות עד שקיבל מכתב תשובה.
*161*
(28) בל רצה להמציא מכשיר שבאמצעותו יוכלו שני בני אדם, המרוחקים זה מזה, לשוחח
(29) ביניהם. המכשיר שהמציא הפך את גלי הקול לתנודות בזרם החשמל ויצר מהפכה
(30) משמעותית בדרכי התקשורת של אותה תקופה.
(31) בל הקים את חברת הטלפונים "בל". החברה הציעה לאנשים מערכת לניהול שיחה בין
(32) אנשים המתגוררים במרחק רב זה מזה. השימוש בטלפונים היה שונה מאוד מזה שאנו
(33) מכירים: אדם שהרים את שפופרת הטלפון היה מתחבר למרכזייה, אז היה מכתיב הודעה
(34) למרכזן או למרכזנית, ואחר כך היה המרכזן מתחבר בעזרת הטלפון לאדם שביקש
(35) המתקשר ומקריא לו את ההודעה. מאוחר יותר השתכללה השיטה, ודרך המרכזייה יכלו
(36) אנשים לדבר ביניהם ממש... בשלב הבא כבר יכלו אנשים להתקשר זה אל זה על ידי
(37) חיוג מספר של טלפון, כמו היום.
(38) אחרי שבל רשם כפטנט את המצאת הטלפון שלו, הוגשו נגדו עשרות תביעות משפטיות
(39) של אנשים, שטענו שבל גנב את המצאתו מממציאים אחרים, והפטנט אינו שלו כלל.
(40) בל ניצח בכל המשפטים שהיו נגדו, אך השנים שבהן התמודד עם התביעות הרבות,
(41) התישו אותו מאוד וגרמו לו לומר: "נמאס לי מהטלפון! אין לי כל עניין בו חוץ משעשוע
(42) לשעות הפנאי". לקראת סוף חייו אף אמר בל: "כה התנתקתי ממכשיר הטלפון, עד כי
(43) לפעמים אני שואל את עצמי אם אמנם אני הוא שהמצאתי אותו, או שמא היה זה
(44) מישהו אחר, שקראתי עליו?".
(45) בל נפטר בשנת 1922 בקנדה. בשעת הלווייתו דממו כל הטלפונים בצפון אמריקה לאות
(46) כבוד והערכה כלפיו.
(48) בל ואוכלוסיית החירשים
(49) בל התנגד מאוד לכך שחירשים יתקשרו זה עם זה בעזרת שפה של סימנים. לטענתו,
(50) איברי הדיבור של החירשים תקינים, ובעזרת הדרכה נכונה יוכלו לדבר ככל בני האדם.
(51) בל שאף שהחירשים ישתלבו בחברה ולא יהיו קבוצה נפרדת. הוא עודד אותם ללמוד
(52) לדבר ולקרוא שפתיים. בל ייסד את "האגודה האמריקאית לקידום הוראת הדיבור בקרב
(53) חירשים" ואף תרם לה רבע מיליון דולר.
שפת סימנים
שפת הסימנים היא שפה שבה מתקשרים באמצעות תנועות ידיים, מחתת גוף והבעות פנים.
קריאת שפתיים
קריאת שפתיים היא שיטה לפענוח הדיבור, הנעשית באמצעות קריאה של תנועות הפח, הלשון והפנים.
*162*
שלבים בהתפתחות הטלפון
שנה, המצאה, פרטים נוספים, תא ריק
1876, הטלפון הראשון, בל נחשב ממציא הטלפון הראשון, (בספר תמונה)
1878, מרכזיית טלפון ידנית, מרכזנים אפשרו לחבר בין מכשירי טלפון באמצעות הכנסת תקעים לשקעים, (בספר תמונה)
1882, טלפון האפרכסת, מכשיר הטלפון כלל אפרכסת, (בספר תמונה)
1891, טלפון ציבורי, טלפון המוצב במקום ציבורי. התשלום בעד השיחה נעשה באמצעות אסימונים או מטבעות, (בספר תמונה)
1902, טלפון חוגה, אנשים התקשרו זה לזה באמצעות סיבוב של חוגת מספרים, (בספר תמונה)
*163*
1960, טלפון לחצנים, אנשים התקשרו זה לזה אמצעות לחיצה על לחצני מספרים, (בספר תמונה)
1969, טלפון אלחוטי, בניגוד לטלפונים שקדמו לו, הטלפון האלחוטי אפשר שיחה במכשיר בלי להיות כבול לחוטי החשמל, (בספר תמונה)
1973, טלפון סלולרי, בהתחלה היה הטלפון הסלולרי כבד, מגושם ויקר. רק אנשים אמידים יכלו לרכוש אותו, (בספר תמונה)
1993, טלפון חכם, טלפון סלולרי שבו אפשר לבצע גם פעולות מתוחכמות, כמו גלישה באינטרנט, צילום תמונות, משחקים, יישומי מחשב ועוד.. אנשים רבים משתמשים בטלפון החכם, (בספר תמונה)
*164*
1. השלימו את המידע אודות גרהם בל.
ארץ מוצא, --
שנת לידה, --
שנת פטירה, --
עיסוקים חשובים במשך חייו, --
2. הביאו שתי דוגמאות להמצאותיו של בל בגיל צעיר.
א. --
ב. --
3. בשורה 14 כתוב: "מאמציהם נשאו פרי".
למה מתכוונים במשפט זה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בזכות מאמציהם הם קטפו פירות רבים מהעץ.
ב. בזכות מאמציהם הם הצליחו לבצע את המשימה.
ג. הם נשאו בידיהם את ראש הרובוט שהמציאו.
ד. הם התעייפו מרוב מאמץ.
4. בשורה 19 כתוב:
"הוא הקים שם בית-ספר לחירשים, ושמו של המקום הלך לפניו."
למה מתכוונים במשפט זה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בית-הספר לחירשים היה מפורסם ומבוקש.
ב. בית-הספר לחירשים היה בבוסטון שבארצות הברית.
ג. בל ניהל את בית-הספר לחירשים.
ד. הלן קלר למדה בבית-הספר לחירשים.
*165*
5. בשורות 29-30 כתוב שבל "יצר מהפכה משמעותית בדרכי התקשורת של אותה תקופה".
הסבירו איזו מהפכה יצר בל. --
6. מה גרם לבל לומר את המשפט:
"נמאס לי מהטלפון! אין לי כל עניין בו חוץ משעשוע לשעות הפנאי."
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בל העדיף להמציא מכשירים אחרים.
ב. בל קיבל פטנט (תעודה) על המצאת הטלפון.
ג. בל הודה שבעצם לא הוא ממציא הטלפון.
ד. בל התעייף מכל משפטי התביעה שהתנהלו נגדו.
7. מדוע דוממו את הטלפונים בצפון אמריקה במשך דקה בשעת הלווייתו של בל? --
8. בל התנגד שהחירשים ידברו בשפת הסימנים.
הסבירו מדוע הוא התנגד. --
*166*
9. מדוע, לדעתכם, אוכלוסיית החירשים הייתה קרובה ללבו של בל? --
10. מספרו את המשפטים לפי סדר התרחשותם:
- אנשים התקשרו זה לזה בטלפון אלחוטי.
- אנשים דיברו ביניהם באמצעות מרכזיית טלפונים.
- לרוב האנשים יש טלפון חכם.
- אנשים התקשרו זה לזה בטלפון חוגה.
- רק אנשים עשירים השתמשו בטלפון סלולרי.
- בל המציא את הטלפון הראשון.
11. מה תפקידם של הצילומים, שנמצאים ליד טבלת שלבי ההתפתחות של הטלפון?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. להפוך את הדף ליפה יותר.
ב. לסייע לקוראים להבין אילו טלפונים היו בעבר.
ג. אין להם כל תפקיד משמעותי.
ד. לסייע לקוראים לבחור טלפון מהסוג הטוב ביותר.
*167*
12. הקיפו שתי תכונות אופי המתאימות לבל, לדעתכם.
נמקו את בחירתכם.
חכם, חרוץ, טוב-לב, יצירתי, ערמומי, בעל חשיבה מקורית
--
13. בשורה 50 כתוב:
"בל שאף לכך שהחירשים ישתלבו בחברה ולא יהיו קבוצה נפרדת."
למילה שאף יש כמה משמעויות.
באיזה משפט משמעותה של המילה שאף זהה למשמעותה בשורה 50.
א. אבי שאף לכך שאגיע להישגים גבוהים בלימודים.
ב. יואל שאף את האוויר הצלול לריאותיו.
ג. האיש התקשה לעלות במדרגות. הוא שאף ונשם בכבדות.
14. כתבו ברבים את צירופי המילים.
כבד שמיעה --
טלפון ציבורי --
מכשיר טלפון --
תנועת יד --
*168*
(דף ריק)
*169*
*169*
*170*
(דף ריק)
*171*
*171*
נחל שניר (החצבני) הוא הארוך במקורות הירדן. הנחל הוא נחל איתן - זורמים בו מים בכל ימות השנה. לגדותיו של הנחל צומח יער של עצי דולב עבותים וכן צמחייה עשירה ומגוונת הכוללת גם צמחים נדירים.
אזור הטיול: צפון, גולן, חרמון ואבצע הגליל
עונה מומלצת: קיץ, אביב וסתיו
כניסה לשמורה / לאתר: בתשלום
שלושה מסלולי טיול:
- המסלול הקצר - מתאים גם לילדים ולנכים בכיסאות גלגלים.
- המסלול הבינוני - מתאים לבני 6 ומעלה. אורכו כחצי שעה.
- המסלול הארוך - אורך כשעה וחצי.
כללי התנהגות בשמורה:
1. אין לפגוע בחי, בצומח ובדומם. הדיג אסור!
2. ההליכה מותרת בכבישים המסומנים בלבד.
3. אסור לשהות בשמורה שלא בשעות הפתיחה.
4. הבערת אש אסורה.
5. הרחצה במים והקפיצה לתוכם אסורה בהחלט!
6. בחורף קיימת סכנת שיטפונות.
יש לעקוב אחר תחזית מזג האוויר. במזג אוויר מעונן אין ללכת באפיקי הנחלים או לחצותם. בימים גשומים יש להיזהר מהחלקה.
*172*
מוקדי עניין עיקריים בשמורה:
חניון יום: ניתן לערוך בו פיקניקים ו"מנגלים" (פעילות זו אסורה בשאר חלקי השמורה).
החניון נמצא בכניסה לשמורה.
ערוץ נחל שניר: מוקד המשיכה העיקרי בשמורה. הליכה בנחל עצמו או בשולי המים הזורמים.
ברכות מלאכותיות: בשמורה נחפרו שתי ברכות מלאכותיות. האחת היא ברכת שכשוך להנאת המטיילים, והשנייה היא בית גידול לצמחי מים נדירים, שכמעט נכחדו מארצנו.
מאגר מים גדול ומסתור ציפורים: בחלקו הצפוני של הנחל יש מאגר מים, המושך אליו עופות מים רבים. לנוחות המטיילים הוקם לידו מסתור, המאפשר צפייה בעופות.
מצפור נחל שניר: משמש לתצפית על חלק מהשמורה, ובו לא ניתן לטייל.
מפלי הטרוונטין: מפלי מים קטנים לאורך המסלול, המזרימים את מי נחל דן הקרירים לתוך נחל שניר.
לוטרה בסכנת הכחדה
בשמורת הטבע ניתן לראות את הלוטרה המצויה - טורף קטן הניזון בעיקר מדגים.
אוכלוסיית הלוטרות בישראל הידלדלה בשנים האחרונות. על מנת למנוע את היכחדותה של הלוטרה הוקמו בנחל מעברים מיוחדים, המסייעים לה לחצות את הנחל גם כאשר הזרימה חזקה מאוד.
*173*
1. מהי מטרתו העיקרית של דף המידע על שמורת הטבע "נחל שניר"?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. לשכנע אותנו להגיע לשמורת הטבע "נחל שניר".
ב. להסביר לנו מה הם כללי ההתנהגות בשמורה.
ג. למסור מידע ולהדריך את המבקרים בשמורת הטבע.
ד. למסור מידע על מוקדי העניין העיקריים בשמורה.
2. הקיפו רק שאלות, שיש עליהן תשובה בדף המידע.
א. מהן שעות הפתיחה של שמורת הטבע?
ב. היכן נמצאת שמורת הטבע?
ג. מהו מחיר הכניסה לשמורת טבע?
ד. אילו סוגים של בעלי - חיים אפשר לראות בשמורת הטבע?
ה. האם המסלול מתאים גם לילדים?
ו. היכן אפשר לצפות בעופות מים בשמורה?
ז. האם מותר להבעיר אש בשמורה?
3. בקטע כתוב שנחל שניר הוא נחל איתן.
למה הכוונה במילים נחל איתן?
4. בשמורה הוקמו שתי ברכות מלאכותיות. מה תפקידה של כל ברכה? --
*174*
5. ציינו שמות של שני מוקדי עניין, הרשומים במפת השמורה. --, --
6. ציינו שם של מוקד עניין בשמורה, שגם נכים יכולים לבקר בו. --
7. בקטע שכותרתו "לוטרה בסכנת הכחדה" כתוב:
"אוכלוסיית הלוטרות הידלדלה בשנים האחרונות".
מה פירוש המילה הידלדלה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. גדלה
ב. הידרדרה
ג. פחתה
ד. נעלמה
8. אחד מכללי ההתנהגות בשמורה הוא:
אין לפגוע בחי, בצומח ובדומם. הדיג אסור!
מדוע יש סימן קריאה בסוף הכלל? בקרו בתשובה הנכונה.
א. כדי שנבין שזהו סוף המשפט.
ב. כדי להדגיש כמה חשוב לשמור על כלל זה.
ג. כדי שנתפלא מדוע צריך לשמור על הכלל.
ד. כדי לציין סוף שאלה.
*175*
9. מה עושים בשמורת הטבע "נחל שניר" כדי למנוע את היכחדותה של הלוטרה? --
10. האם הייתם רוצים לבקר בשמורת הטבע "נחל שניר"?
נמקו את תשובתכם לפי דף המידע. --
11. השלימו את הקטע שלפניכם בעזרת שמות תואר:
משפחת שמגר יצאה לטיול בשמורת טבע נחל שניר. כשהגיעו לאתר הם התפעלו מאוד מהשמורה ה-- הם החליטו לבחור במסלול ה-- שמתאים לכל המשפחה. כולם נהנו ללכת בתוך מי הנחל ה-- והתפעלו מאוד מהנוף ה-- בסוף הטיול הם החליטו לערוך פיקניק בחניון ה--, שנמצא בכניסה לשמורה.
*176*
*176*
(1) אגמון החולה הוא אגם מלאכותי הנמצא
(2) במרכז עמק החולה.
(3) האתר מציע למבקריו חוויית טבע
(4) נדירה. באתר יש פרק צפרות: פעמיים
(5) בשנה (בסתיו ובאביב) חולפות מעל
(6) הפרק יותר מחצי מיליארד ציפורים
(7) נודדות. אלפים מהן נשארות באגמון
(8) בתקופת החורף ואחרות בוחרות לקנן
(9) בו בעונות האביב והקיץ.
(10) בואו לצפות בציפורים, בג'מוסים (ובלילה גם בחתולי הבר המשחרים לטרף), ליהנות
(11) מהצמחייה ומבעלי החיים הייחודיים לאזור.
(12) באתר אפשר לסייר בכמה סוגי אופניים או ברכבים חשמליים. מתקיימים גם סיורים
(13) מודרכים בעגלת המסתור וכן סיורים מיוחדים, מתאימים לעונה.
שעות הפעילות באתר:
בכל ימות השבוע
כניסה: 09:00-18:00, שהייה באתר עד 19:00.
סיור לילה
סיור מרתק אל חיי הלילה של אגמון החולה.
חיפוש הטורפים שיוצאים לציד, תצפית על עטלפים, הצצה אל חייהם של חתולי הביצות ומעקב אחר התנשמות ודורסי הלילה.
תצפית כוכבים וקומזיץ עם כיבוד קל בסיום.
משך הסיור - כשעתיים וחצי.
הסיור מתקיים בחודשים אפריל עד אוקטובר.
מבוגר - 85 שקלים / ילד (עד גיל 12) - 65 שקלים.
מומלץ! השכרת משקפת ומגדיר ציפורים בעלות של 20 שקלים.
*177*
סיור זריחה
חוויה בלתי נשכחת של זריחה באגמון החולה.
הסיור כולל הליכה רגלית קצרה, קפה ועוגה.
מבוגר - 85 שקלים.
ילד (עד גיל 12) - 65 שקלים.
סיור בעגלת מסתור
סיור בעגלה הרתומה לטרקטור, המאפשר תצפית מקרוב על הציפורים ועל בעלי החיים בתוך שטחי אגמון החולה.
משך הסיור - כשעה.
לפרטים ולהרשמה: 6817137 - 04 מבוגר - 57 שקלים.
ילד (עד גיל 12) - 49 שקלים.
חשוב לדעת:
אסורה כמסת בעלי - חיים לאתר
בכניסה למרכז המבקרים יש כלבייה מוצלת, שבה נשמור על כלבכם.
הדיג באגמון אסור בהחלט.
אסורה לינת לילה בשטח הפרק.
אין להדליק אש בשטח האתר.
אסורה כניסת רכבים פרטיים לאתר.
בכניסה לאתר יש מרכז מבקרים, הכולל קפטריה, חנות מזכרות, שירותים ודוכני מזון.
*178*
1. היכן נמצא אגמון החולה? --
2. אגמון החולה הוא אגם מלאכותי.
הקיפו את היפוכה של המילה "מלאכותי".
א. מלכותי
ב. טבעי
ג. מיוחד
ד. ממלכתי
3. משפחת ירדני חובבת ציפורים. בני המשפחה מתכננים ביקור בפרק הצפרות שבאגמון החולה.
באילו עונות הייתם ממליצים להם לבקר בפרק? נמקו את תשובתכם. --
4. למה מתכוונים במילה בו שבשורה 9? --
*179*
5. הקיפו בעיגול רק שאלות שיש עליהן תשובה בקטע.
א. האם האתר פתוח בשבת?
ב. האם מותר לישון באתר?
ג. מה המחיר של רכיבה על אופניים באתר?
ד. מדוע אסור להכניס כלבים לאתר?
ה. באילו כלי רכב ניתן לסייר באתר?
ו. האם ניתן לרכוש מזון באתר?
6. השלימו את הטבלה.
תא ריק, סיור בעגלת מסתור, סיור לילה, סיור זריחה
משך הסיור, --, --, --
מחיר הסיור, --, --, --
פעילויות בסיור, --, --, --
כיבוד, --, --, --
7. באיזה סיור הייתם רוצים להשתתף: בסיור בעגלת מסתור, בסיור לילה או בסיור זריחה?
נמקו את תשובתכם. --
8. מה אסור להכניס לאתר? ציינו שני דברים. --, --
*180*
9. מה אסור לעשות באתר? ציינו שני דברים. --, --
10. המידע שלעיל לקוח מתוך אתר אינטרנט על אגמון החולה.
מטרת האתר לתת לנו מידע על המקום ולשכנע אותנו לבקר בו.
הקיפו רק משפטים או ביטויים, שמטרתם לשכנע לבקר באתר.
א. באתר ניתן לסייר באמצעות אופניים.
ב. חוויה בלתי נשכחת של זריחה באגם החולה.
ג. בכניסה למרכז המבקרים יש כלבייה מוצלת.
ד. סיור מרתק אל חיי הלילה של אגמון החולה.
11. כתבו משפט משלכם על אגמון החולה, שמטרתו לשכנע את הקוראים לבקר באתר. --
*181*
*181*
תלמידים יקרים!
לפניכם רשימה של כללי התנהגות, שעל פיהם אתם מצווים לנהוג במשך הטיול השנתי.
הקפדה על הנהלים תבטיח את בטיחותכם ואת ההנאה המלאה מהטיול.
הנחיות כלליות
1. יש להישמע להוראות המורים והמדריכים.
2. יש להגיע בזמן לכל מקום שנקבע.
3. חל איסור מוחלט על שימוש באזניות במשך ההליכה במסלולים.
4. חובה לחבוש כובע או כיסוי ראש ולנעול נעליים חזקות ונוחות.
5. חובה להצטייד בכמות של 2 ליטרים מים.
6. אין לשתות מים ממקורות בלתי מזוהים.
7. אין לעזוב את הקבוצה בלי אישור מפורש של המורה המלווה.
8. חל איסור לסטות מהמסלול, לעקוף ולקצר דרך.
9. יש להימנע מדרדור אבנים ויש להיזהר מפני אבנים מידרדרות.
10. יש לחצות כביש רק במעבר חצייה.
11. אין להדליק אש בלי אישור המלווים.
12. אין לגעת בחפצים חשודים, בחומרי נפץ ובכלי ירייה של המלווים.
13. אין לגעת במוצגים (כמו תמונות במוזאונים), שניתקל בהם במשך הטיול.
14. כניסה למים בשעת טיול לצורכי: רחצה, הנאה, לימוד או שייט תהיה אך ורק באישור הצוות המלווה.
15. יש לשמור על הניקיון. אין משאירים שקיות, בקבוקים ופחיות בשטח.
אוטובוסים
16. עלייה לאוטובוס וירידה ממנו רק בהוראת מורה / מדריך.
17. אין לעמוד בזמן הנסיעה.
18. אין להוציא יד, ראש או כל איבר אחר דרך חלון האוטובוס.
19. חובה לשמור על ניקיון האוטובוס במשך כל הטיול.
*182*
20. תלמיד המעוניין לשמוע מוסיקה - יעשה זאת רק באמצעות אזניות אישיות ורק בזמנים מותרים. אין לשמוע מוסיקה בזמן הדרכה.
21. אין להישאר באוטובוס בלי מורה מלווה.
אכסניה/מקום לינה
22. חל איסור מוחלט לצאת מתחום האכסניה.
23. יש לשמור על סדר ועל ניקיון בחדרים.
24. יש לשמור על שקט ולכבד את כללי המקום.
25. יש לשמור על הציוד במקום. תלמיד שיגרום נזק לרכוש יצטרך לשלם על כך מכספו.
26. אין להשתמש במתקנים הפזורים במקום (כמו: נדנדות, ציוד ספורט, ברכה, מתקני בישול) בלי היתר של הצוות המלווה.
27. יש לכבות את האורות בשעה שנקבעה. אין לעבור בין החדרים לאחר שעה זו.
תלמיד שלא ישמור על הכללים - לא יוכל להמשיך לטייל, והוריו יאלצו להחזירו לביתו.
1. ציינו 3 פריטים שכל תלמיד חייב להביא לטיול. --, --, --
2. כתבו את מספרי הכללים, העוסקים בשמירה על סדר ועל ניקיון. --
*183*
3. אילו פעולות מותר לתלמיד לעשות רק אם קיבל אישור לכך מהצוות המלווה?
הקיפו משפטים, המציינים פעולות שמותר לעשותן רק באישור.
א. חציית כביש שלא במעבר חצייה.
ב. הדלקת אש
ג. כניסה למים
ד. סטייה מהמסלול
ה. עמידה בזמן הנסיעה
ו. שימוש במתקנים במקום הלינה
4. לפניכם טבלה ובה נימוקים לשמירה על הכללים.
כתבו ליד כל נימוק מהו הכלל המתאים לו.
הכללים, הנימוקים
--, כדי שהתלמיד יוכל לשמוע את דברי המדריכים.
--, כדי שלא לפגוע במוצגים במוזאון.
--, כדי שהתלמיד לא ילך לאיבוד בטיול.
--, כדי למנוע פגיעה גופנית.
--, כדי שהתלמיד לא ישתה מים מזוהמים, שעלולים להזיק לבריאותו.
5. מה פירוש המילה היתד בכלל מספר 26? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. יתר
ב. יותר
ג. רשות
ד. צוות
*184*
6. גיא שבר מנורה בחדר שבאכסניה. מה יקרה עכשיו?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. גיא יאלץ לשוב לביתו.
ב. גיא יאלץ לשלם מכספו על מנורה חדשה.
ג. לא יקרה לגיא שום דבר.
ד. גיא יתנצל בפני בעלי האכסניה על מה שעשה.
7. מהי מטרתו העיקרית של הקטע? --
8. בקטע כתוב:
תלמיד שלא ישמור על הכללים - לא יוכל להמשיך לטייל, והוריו יאלצו להחזירו הביתה.
דני אמר למורה שלדעתו צריך לאפשר לתלמיד שלא שמר על הכללים להמשיך בטיול ולתת לו הזדמנות לשפר את התנהגותו.
האם אתם מסכימים עם דני? נמקו את תשובתכם. --
9. השלימו את המשפטים במילים מאותה משפחה של המילים המודגשות.
(המילים המודגשות מסומנות במקף לפני ואחרי)
א. המורה אמרה לתלמידים שעליהם -להישמע- לכללי ההתנהגות בטיול.
המורה כעסה על ענת משום שלא -- בקולה במשך הטיול.
ב. דני -עמד- באוטובוס בזמן הנסיעה.
המורה אמרה לו שה -- אסורה בזמן הנסיעה.
ג. ה-כניסה- למים אסורה!
תלמיד ש -- למים בלי אישור יענש בחומרה.
*185*
דפים מתוך: האנציקלופדיה החדשה לילד, לרוס קינגפישר, כרך 5 (הצומח).
צמחים לקישוט
לקישוט הבית מרבים להשתמש בצמחים ובפרחים. מקובל לערוך סידורי פרחים נאים משלוב של פרחים ועלים רעננים.
אם רוצים שפרחים יחזיקו מעמד זמן רב, אפשר לייבש אותם.
צמחים רבים מדיפים ניחוח. אם נקשט את הבית בפרחים ובמיני עשבים רעננים או יבשים, יהיה ריח נעים בבית.
את הפרחים הקטופים אפשר ליבש כשהם תלויים הפוכים. ואז הם יחזיקו מעמד זמן רב. (בספר תמונה)
את הפירות האלה הם מיני דלועים.
גננים מגדלים אותם לנוי משום צורתם וצבעיהם, ולא למאכל. (בספר תמונה)
סידור פרחים הוא אמנות.
אפשר לשלב יחד פרחים רעננים, פרחים יבשים, עלים ועשבים מיוחדים בצורתם. (בספר תמונה)
*186*
ייבוש פרחים
כדי ליבש פרחים צריך להצטייד בספרים כבדים ובנייר סופג.
שים את הפרחים בין שני דפים של נייר סופג והכנס לתוך ספר. הנח עליו כמה ספרים כבדים. השאר כך את הפרחים במשך חודש. אחר - כך תוכל לעטר בהם כרטיסי ברכה או סימניות.
צמחים להגנה
בימים עברו רווחו אמונות, שריח צמחים ועשבי תיבול יכול להגן מפני מחלות. לכן נהגו אנשים לשאת עמם קופסת בשמים.
לעיתים היה זה תפוז, שבקליפתו נעצו את תבלין הציפורן. היתה גם אמונה, שצמחים מסוימים מגנים מפני שדים ורוחות. שום נחשב כמרחיק ערפדים.
(בספר תמונה)
דלעת
אפשר להכין מנורה מדלעת.
מסירים את כפתה העליונה ומוציאים את כל בשר הפרי.
חותכים בקלפה התכים בצורת פנים ומציבים בפנים נר דולק.
אפשר ליבש צמחי בושם ולהשתמש בהם לבישום הבית.
הנה כמה מהצמחים המפורסמים בניחוחם. (בספר תמונה)
*187*
1. לפי הקטע, מהי התועלת שמביאים הצמחים שקראתם עליהם?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הם משמשים למאכל או לנוי.
ב. הם משמשים לנוי או להפצת ריח.
ג. הם צמחי תבלין.
ד. הם משמשים לקישוט בלבד.
2. מהו היתרון של פרחים מיובשים לעומת פרחים טריים? --
3. ליאור רוצה שיהיה בביתה ריח נעים.
באילו צמחים כדאי לה להשתמש? ציינו שמות של שלושה צמחים. --, --, --
4. מספרו את המשפטים לפי סדר הפעולות הנכון.
- קוטפים את הפרח שבחרנו.
- מכניסים את הפרח שבניירות הסופגים לתוך ספר כבד.
(5) מוציאים את הפרח המיובש מתוך הספר.
- בוחרים פרח שרוצים לייבש.
- שמים את הפרח בין שני דפים של נייר סופג.
*188*
5. לפי הקטע שקראתם, מהי התועלת של פירות ממיני הדלועים? --
6. בקטע כתוב שבעבר היו אנשים, שנהגו לקחת עמם קופסת בשמים.
מדוע הם נהגו כך? --
7. המורה אמרה לתלמידי כיתה ה': "בשבוע הבא יחול יום המשפחה. כל תלמיד יכין כרטיס ברכה לבני משפחתו כרצונו".
תמר החליטה לקשט את כרטיס הברכה בפרחים שתייבש במו ידיה.
המורה הסבירה לתמר שלא תוכל לעשות זאת.
שערו מדוע המורה אמרה זאת לתמר. הסתמכו על המידע שקראתם. --
8. האם המשפטים שלפניכם כתובים כהוראה? סמנו ליד כל משפט כן / לא.
א. שימו את הפרח המיובש בתוך ספר. (כן / לא)
ב. הפרחים המיובשים משמשים לקישוט. (כן / לא)
ג. סדרו את הפרחים בתוך האגרטל. (כן / לא)
*189*
*189*
כתבה מתוך האתר: אנימלייף. פורסם בתאריך 1/08/12
גידול איגואנה ירוקה (איגואנה מצויה) בבית יכול להיות מקור להנאה רבה בשל יופייה הרב של הלטאה המרשימה, בשל מגע עורה הקר והמחוספס והנעים למגע ולמשחק ובשל הרושם שהיא מותירה.
אף ניתן לקחת את האיגואנה לטייל בחוץ או לשאת אותה בידיים. מדריך זה נועד לצייר תמונה של הכרוך בגידול איגואנה ביתית, אך כפי שנראה מיד, זו אינה משימה פשוטה וקלה, ומומלץ להתייעץ עם מומחה בחנות ובפורומים של מגדלים באינטרנט.
בחירת איגואנה
המחיר של לטאת איגואנה צעירה הוא כ-200-300 ש"ח. לרוב, בחנויות של בעלי חיים מוכרים רק איגואנות צעירות, שכן דרוש להן אקווריום קטן יחסית לאקווריום הדרוש לאיגואנה בוגרת, אולם ניתן לרכוש יד שנייה איגואנה בוגרת בגודל מלא. כאשר רוכשים איגואנה צעירה בחנות למכירת זוחלים, צריך לבדוק אם היא נראית בריאה ואם היא מראה פעילות וחיוניות, דבר שמצביע על בריאות טובה.
*190*
אקווריום לאיגואנה
איגואנה מצויה מגיעה בבגרותה לאורך של כמטר וחצי. האקווריום צריך להיות כפול בגודלו מאורך האיגואנה כולל הזנב, לכן צריך להביא בחשבון שדרוש בית גדול, שיספיק לאקווריום בגודל הזה, מחיר האקווריום יכול להגיע לאלף שקלים. אולם בהתחלה ניתן להשתמש באקווריום קטן יותר. האקווריום צריך להיות מכוסה ברשת, שתמנע מהאיגואנה לברוח אך תאפשר אוורור. המצע צריך להיות נייר סופג, דשא סינתטי או חול ים מזוכך. מצעים אחרים, כמו נייר עיתון או נסורת עץ, אינם מומלצים כלל מפני שהם יכולים להיות מסוכנים לאיגואנה ולגרום לה להרעלה. באקווריום צריך לפזר סלעים וענפי טיפוס למשחק, וחשוב מאוד שיהיה בו מקום מסתור, שבו האיגואנה תוכל להרגיש בטוחה. מקום מסתור אפשר לבנות מענפים ומנייר. את האקווריום צריך לצייד גם במדחום ובמד - לחות.
חימום ותאורה לאיגואנה
איגואנות חייבות חום. הן חיות בחום של כ-25-35 מעלות צלזיוס, ולכן יש לדאוג להן למנורת חימום או לגוף חימום. בחנויות מוצע למכירה סלע חימום, אולם הוא עלול לגרום לאיגואנה כוויות קשות. גם מנורה אסור לשים במקום שלאיגואנה יש גישה אליו. בלילה האיגואנות נוהגות לישון, ולכן בלילה יש לדאוג לחימום שאינו מאיר. לפי זאת גוף חימום לגידול זוחלים הוא פתרון אידאלי. כמו כן האיגואנה זקוקה למנורה המחקה את אור השמש.
הדבר דרוש לאיגואנה לקיום תהליכים פיזיולוגיים בגופה. בלי המנורה הזו האיגואנה תמות.
מזון לאיגואנות
מזון לאיגואנות כולל ירקות, עלים ומעט פירות. אסור להאכיל איגואנות בחסה, בתרד או בירקות ממשפחת הכרוביים (כרוב, כרובית וברוקולי). ירקות ועלים המתאימים להאכלתן הם: פטרוזיליה, כוסברה, צנון, צנונית, לפת, כרשה וקולרבי. יש לקצוץ את הירקות דק! כמו כן, יש להוסיף לאיגואנות מזון יבש או קפוא מחנות החיות, הכולל ויטמינים חיוניים, ויש להוסיפו על-פי ההוראות שעל האריזה. אין צורך להאכיל את האיגואנה בשאריות בשר וביצים. אמנם היא תאכל אותם, אך הם אינם טובים לבריאותה. חשוב מאוד להקפיד על תזונה טובה, שכן נוסף על העדר חימום ותאורה שמתאימים לה, תזונה בלתי נכונה היא הסיבה העיקרית לתמותת איגואנות בשבי.
*191*
מים בכלוב האיגואנה
כלוב האיגואנה צריך להכיל כלי מים גדול ושטוח כדי שהאיגואנה תוכל להתרחץ בו ולשהות בו לצורך ספיגת לחות. המים חייבים להיות טריים ויש להחליפם מדי יום.
יחס אישי לזוחל
איגואנות ניתן לקחת לטיול ברחוב באמצעות רצועה, אם כי יש לוודא שהיא לא חונקת אותן.
איגואנות בוגרות, למרות אורכן הרב, שוקלות כ-7-8 קילוגרמים ולכן אפשר גם לשאת אותן על הידיים. אף על פי שאיגואנה לא תראה בכם מנהיג להקה כמו כלב, בהחלט ניתן להרגיל אותה אליכם, ולכן יש לשים לב מתי היא שקטה ורגועה ומתי היא פחדנית או תוקפנית.
1. למה חשוב לשים לב כאשר בוחרים איגואנה?
2. מה פירוש המילה מותירה בשורה 5?
א. מותר
ב. מפעילה
ג. מגדלת
ד. משאירה
3. דן קנה איגואנה בחנות החיות.
הוא קנה בטעות מצע לאקווריום שאינו מתאים לאיגואנה.
שערו: מהו המצע שקנה דן? --
איזה מצע הייתם ממליצים לו לקנות? --
4. בקטע "מזון לאיגואנה" כתוב: "הם אינם טובים לבריאותה".
למה מתכוונים במילה הם? --
*192*
5. מהי הסיבה העיקרית לכך שאיגואנות מתות בשבי? --
6. המידע על האיגואנה כתוב בכמה קטעים.
באיזה קטע אפשר למצוא תשובות לשאלות שלפניכם?
סמנו במקום הנכון בטבלה:
שימו לב: אפשר לסמן יותר מקטע אחד ליד כל שאלה.
השאלה והקטע שבו נמצאת התשובה: בחירת איגואנה, אקווריום לאיגואנה, חימום ותאורה לאיגואנה, מזון לאיגואנה, יחס אנושי לאיגואנה
1. לדוגמה: מהו מחירה של האיגואנה? בחירת איגואנה
2. מהו גודלה של איגואנה בוגרת? --
3. אילו מכשירים וכלים יש בתוך האקווריום? --
4. האם האיגואנה צמחונית? --
5. מה עלול לקרות לאיגואנה אם לא תיחשף לאור המנורה? --
6. האם מותר להוציא את האיגואנה מחוץ לאקווריום? --
*193*
7. מהם התפקידים של המים, ששמים בכלוב של האיגואנה?
ציינו שני תפקידים.
א. --
ב. --
8. מהי מטרתו העיקרית של המידע שקראתם?
הקיפו את התשובה הנכונה ביותר.
א. לשכנע אותנו לקנות איגואנה.
ב. לתת לנו מידע מעניין על האיגואנה.
ג. להדריך אותנו כיצד לגדל איגואנה.
ד. להדריך אותנו איזה מזון יש לקנות לאיגואנה.
9. האם הייתם רוצים לגדל בביתכם איגואנה כחיית מחמד?
נמקו את תשובתכם בעזרת המידע שקראתם. --
10. לילך רוצה לגדל איגואנה בביתה, אך הוריה מתנגדים לכך.
העתיקו מהקטעים שקראתם משפט, שעשוי לשכנע את הוריה של לילך להסכים לבקשתה. --
*194*
*194*
איך מבשלים לפי מתכונים?
במתכונים שבספר זה יש הוראות קצרות ופשוטות ויש רשימות כלים וחומרים כדי שיהיה קל וברור לעבוד. יש גם הרבה ציורים המסבירים ועוזרים. כדאי להכיר שלושה סימנים שחוזרים ומופיעים במתכונים רבים: (בספר תמונות)
1. סמל זה מציין כי כדאי שאמא, אבא או מבוגר אחר, יעזרו בהכנה.
2. סמל זה מציין את עוצמת החום בכירה. כאן הסימן מראה שהחום הדרוש הוא חום בינוני. 'להבה' גדולה יותר מציינת חום גבוה יותר.
3. סמל זה מאפשר לדעת בקלות את הזמן הדרוש לבישול. כאן הזמן המסומן הוא רבע שעה.
ההסברים שלהלן יעזרו להבין טוב יותר את ההוראות שבספר וכדאי לקרוא אותם:
1. איך ניגשים לעבודה?
ראשית, קוראים בתשומת לב את המתכון מההתחלה ועד הסוף. כדאי לקרוא יחד עם אמא, אבא או מישהו מבוגר. אחר כך בודקים אם כל החומרים והכלים הדרושים להכנה נמצאים בבית. לא כדאי להתחיל לבשל אם חסר משהו. מבין הכלים חשובים במיוחד קרש החיתוך וכף עץ לבחישה. שניהם עוזרים בעבודה ומקלים עליה ולא כדאי לוותר עליהם.
2. איך מתחילים?
לפני כל טיפול במזון יש לרחוץ היטב את הידיים. חשוב גם לנגב אותן שתהיינה יבשות לגמרי, כ' כשעובדים בידיים רטובות הכל יכול להחליק וליפול. כשהידיים נקיות ויבשות מרכזים את כל החומרים והכלים הדרושים על שולחן המטבח. כדאי גם ללבוש סינר כדי לא ללכלך את הבגדים.
3. איך עובדים בנוחיות?
צריך להקפיד שגובה משטח העבודה יהיה נוח. בדרך כלל גובה שולחן אוכל מתאים יותר מאשר השיש שליד הכיור. כדאי להקפיד שהכלים והחומרים יהיו מסודרים על השולחן. כשמסיימים להשתמש בכלי מסוים כדאי לשים אותו בכיור, וכאשר מסיימים להשתמש במכל מזון כדאי להחזיר אותו לארון. כך יהיה נוח יותר לעבוד ואפשר יהיה להתרכז היטב במה שעושים.
4. איך מודדים חומרים?
הצלחת המתכונים תלויה במדידה נכונה ומדויקת של המצרכים. בספר משתמשים בכפות או בכוסות למדידת רוב המצרכים. יש כמה חומרים שאפשר לדעת את משקלם לפי מה שכתוב על החבילה. למשל חבילת חמאה או חפיסת שוקולד, שעליהן כתוב המשקל בגרמים.
כאשר יש למדוד כוס קמח או כוס סוכר כדאי למלא את הכוס בעזרת כף.
כאשר מודדים נוזלים כמו חלב או מים מעמידים את הכוס על השולחן ויוצקים את הנוזלים לתוכה בזהירות.
5. איך פותחים ביצים?
בכמה מתכונים יש צורך להשתמש בביצים טריות. את הביצים צריך לפתוח, וזו פעולה שכדאי ללמוד. לוקחים ביצה ומחזיקים אותה היטב בתוך כף היד. מכים קלות במרכז הביצה בדופן הקערה עד שנוצר סדק. צריך להשתדל שהסדק יהיה ישר. מגדילים את הסדק בעזרת שני האגודלים ופותחים את הביצה מעל הקערה, כך שהתוכן ייפול פנימה ולא הצידה. אם נופלת חתיכת קליפת ביצה לקערה מוציאים אותה.
*195*
1. למי מיועד הקטע שקראתם?
הקיפו את התשובה הנכונה והמדויקת ביותר.
א. לילדים שאוהבים לאכול.
ב. לילדים שלא יודעים לבשל.
ג. לילדים שרוצים ללמוד לבשל.
ד. לילדים שרוצים לדעת איך מודדים חומרים.
2. מהי מטרתם של ההסברים בקטע? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. לעזור לילדים להבין טוב יותר את ההוראות בספר.
ב. להסביר לילדים מדוע כדאי ללמוד לבשל.
ג. להסביר לילדים מדוע חשוב להיעזר במבוגר בזמן הבישול.
ד. לעזור לילדים לבשל מאכלים טעימים.
3. מהו תפקידם של האיורים שליד ההסברים? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. לקשט את ההסברים.
ב. להמחיש את ההסברים.
ג. להדגיש את הצורך בקריאת ההסברים.
ד. לתת דוגמאות להסברים.
*196*
4. מה חשוב לעשות לפני שמתחילים לבשל?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. לקרוא היטב את כל המתכון.
ב. לשטוף ידיים במים ובסבון.
ג. לסדר את הכלים והחומרים על השולחן.
ד. לבקש עזרה מאבא או מאימא.
5. השלימו את הטבלה.
הפעולה, מטרת הפעולה
ייבוש הידיים, כדי ש...
--, כדי שלא נלכלך את הבגדים.
להחזיר לארון מכשירים שהשתמשנו בהם, כדי ש...
6. בסעיף 1 "איך ניגשים לעבודה?" כתוב: "כדאי לקרוא יחד עם אימא, אבא או מישהו מבוגר".
במשפט זה יש:
א. המלצה
ב. הוראה
ג. אזהרה
ד. פקודה
7. יעל קראה מתכון, שהכנתו אורכת חצי שעה.
מהו הסמל שיופיע ליד המתכון? הקיפו את הסמל הנכון.
*197*
8. עידו מחפש מתכון, שיוכל להכין בעצמו.
איזה סמל לא יופיע ליד המתכון? הקיפו את התשובה הנכונה.
(בספר תמונות)
9. מספרו את שלבי העבודה לפי הסדר הנכון.
- מכים קלות את מרכז הביצה בדופן הקערה עד שנוצר סדק.
- לוקחים ביצה ומחזיקים אותה היטב בכף היד.
- שופכים את תוכן הביצה לקערה.
- פותחים את הסדק מעל הקערה.
10. בסעיף 1 "איך ניגשים לעבודה?" כתוב: "ולא כדאי לוותר עליהם".
למה מתכוונים במילה עליהם? --
*198*
11. האם כל אחד מהמשפטים שלפניכם כתוב כהוראה?
סמנו ליד כל משפט כן או לא.
א. לא כדאי להתחיל לבשל אם חסר משהו. כן / לא
לוקחים ביצה ומחזיקים אותה היטב בכף היד. כן / לא
מגדילים את הסדק בעזרת שני האגודלים. כן / לא
כך יהיה נוח יותר לעבוד. כן / לא
כדאי גם ללבוש סינר כדי לא ללכלך את הבגדים. כן / לא
12. גיא תהל רצו להכין כדורי שוקולד לפי מתכון מתוך הספר "ילדים מבשלים".
גיא אמר שאין צורך לקרוא את דף ההסברים כדי להכין את כדורי השוקולד.
יהל טען שקריאת ההסברים חשובה.
עם מי אתם מסכימים? נמקו את תשובתכם. --
*199*
*199*
שני סוגים של מוס שוקולד
מגישים מוס שוקולד כמנה אחרונה או כשרוצים לאכול משהו טוב. כאן מוסברות שתי שיטות הכנה: מוס קליל ומוס בטעם נוטלה.
חומרים ל-4 מנות מוס קליל
100 גרם שוקולד מריר
50 גרם חמאה
2 ביצים טריות
2 כפות סוכר דובדבנים מסוכרים לקישוט
מוס בטעם נוטלה
100 גרם שוקולד מריר
50 גרם חמאה
3 כפות נוטלה
1 מכל שמנת להקצפה
2 כפות סוכר
דובדבנים מסוכרים לקישוט
כלים
קערת פיירקס
קערה להקצפה
קערית
מחבת
כף
מקצפה חשמלית
מרית גומי
4 צלוחיות
2 מטליות סירים
1. מוס שוקולד קליל
אמא או אבא יכולים לעזור: שוברים את השוקולד לקוביות. שמים בקערת פיירקס עם החמאה. ממיסים על אש נסוכה בתיר מחבת עם מים חמים. בוחשים עד שהתערובת נמסה. מורידים בזהירות מעל האש.
2. מפרידים את הביצים. שמים את החלמונים בקערת פיירקס ואת החלבונים בקערת הקצפה. טורפים את החלמונים ומוסיפים אל השוקולד. מקציפים את החלבונים לקצף רך. מוסיפים סוכר בהדרגה ומקציפים עד שהקצף יציב.
3. מוסיפים לאט את תערובת השוקולד אל הקצף. בוחשים בעדינות, בכף גדולה או במרית, עד שאין סימני קצף. המוס הקליל מוכן ומחלקים אותו לצלוחיות. מצננים במקרר.
מוס בטעם נוטלה
1. ממיסים את השוקולד כמו בסעיף מספר 1 של מוס קליל. מוסיפים לשוקולד המומס את הנוטלה. בוחשים בעת ההוספה ומצננים. מקציפים את השמנת לקצף רך. מוסיפים סוכר בהדרגה וממשיכים להקציף עד שהקצפת יציבה. עבור הקישוט שומרים במקרר 4 כפות קצפת.
2. מוסיפים לאט את תערובת השוקולד אל שאר הקצפת. מקפלים בכף גדולה או במרית, בעדינות ובקלות, עד שאין סימני קצפת. המוס מוכן ומחלקים אותו לצלוחיות. מצננים במקרר. לפני ההגשה מקשטים כל מנה בכף קצפת ובדובדבן.
*200*
1. ערכו השוואה בין המתכונים של שני סוגי המוס.
תא ריק, מוס שוקולד קליל, מוס נוטלה
כמות שוקולד מריר, --, --
כמות סוכר, --, --
כמות ביצים, --, --
כלים חשמליים, --, --
כמות מנות, --, --
קישוטים למוס, --, --
2. ציינו ארבעה כלים, שמשתמשים בהם לצורך הכנת המוסים. --, --, --, --
3. העתיקו שלושה פעלים משלבי ההכנה של מוס שוקולד קליל. --, --, --
4. בשלב 2 כתוב: "מוסיפים סוכר בהדרגה".
מהו ההפך של המילה בהדרגה? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בהצלחה
ב. במהירות
ג. בבת-אחת
ד. במתיקות
*201*
5. בשלב 3 כתוב: "בוחשים בעדינות".
מהו היפוכה של המילה "בעדינות"? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. בזהירות
ב. בגסות
ג. בעצבנות
ד. במהירות
6. העתיקו מהמתכון הוכחה לכך שאי אפשר לאכול את המוסים מיד לאחר הכנתם. --
7. איזה מוס הייתם מעדיפים להכין? נמקו את תשובתכם. --
*202*
*202*
(1) יותר מ-100 חתולים גזעיים, ממגוון מינים וזנים מרחבי העולם, ישתתפו בתערוכת
(2) "חתוליאו 2004".
(3) בתערוכה תתקיים תחרות חתולים, ובה יבחר צוות שופטים בינלאומי, מקצועי מצרפת,
(4) מיפן ומישראל את החתול היפה ביותר.
(5) שלושת החתולים שיגיעו למקומות הראשונים בתחרות, יזכו בפרסים יוקרתיים:
(6) פרס לזוכה במקום הראשון: מנוי לשנה למרפאת חיות המחמד שבבית החולים
(7) הווטרינרי בחולון. המנוי כולל בדיקה רפואית, חיסונים, טיפולים מונעים, ניקוי שיניים
(8) וליטוש שיניים בהרדמה.
(9) פרס לזוכה במקום השני: טיפולי ספא מפנקים לחתולים, הכוללים אמבט קצף מפנק,
(10) ניקיון עדין של העיניים ושל האוזניים, עיסוי מפנק, בישום חתולי ופן.
(11) פרס לזוכה במקום השלישי: ערכת טיפוח לחתול, הכוללת שמפו, מרכך וספריי הברשה
(12) הפותח קשרים.
התערוכה היא גן עדן לאוהבי החתולים והזדמנות לחזות בתצוגה של זני חתולים נדירים, ובהם:
חתול זאב נדיר (שיוצג לראשונה בישראל), חתול סומליפוקס בעל מראה שועלי, חתול פיקסיבוב בעל שש אצבעות, חתול ספינקס חסר פרווה, חתולי הימלאיה פרוותיים, חתולים בנגליים מרשימים ועוד...
(בספר תמונות של החתולים המוזכרים למעלה)
*203*
(13) בתערוכה יוצעו לרכישה: אביזרים מיוחדים המיועדים לחתולים האהובים, מזון
(14) איכותי, קולרים מיוחדים, י תיקים אופנתיים לנשיאת החתולים, ארגז שירותים
(15) אוטומטיים לחתול, ספרים מקצועיים העוסקים בגידול חתולים ובטיפול בהם,
(16) אביזרי אופנה ותכשיטים עם דמות של חתול ועוד...
(17) פינת אימוץ לחתולי רחוב מטופחים ומחוסנים, הזקוקים לבית חם ואוהב. (18) עמדת צילום מרשימה, הכוללת איפור מקצועי ואביזרים. התמונה תוענק למזכרת.
(19) חובבי החתולים שיגיעו לתערוכה יוכלו לערוך היכרות מעמיקה עם החתולים, ללמוד
(20) מקרוב על ההבדלים שבין זני החתולים ועל היתרונות של כל זן, לשוחח עם בעלי בתי
(21) גידול בארץ, שישתתפו בתערוכה ובתחתיות, לקבל הדרכה מווטרינר מקצועי על כיצד
(22) יש לטפל בחתולים ולטפח אותם, ולשמוע על מגוון הטיפולים הרפואיים הנדרשים
(23) לחתולים, על חיסונים חשובים, כיצד לשמור על ניקיונו של החתול והמלצות נוספות.
תערוכת החתולים חתוליאו 2014'
תתקיים בשבת, 1/11/2014
בין השעות 10:00-16:00
במרכז ספורט אביב, בתיכון עירוני "אליאנס"
ברחוב רידינג 23 תל אביב
מתיר הכניסה לתערוכה - ילד: 20 ש"ח מבוגר: 40 ש"ח.
*204*
1. הקיפו רק שאלות שיש עליהן תשובה בקטע שקראתם.
א. מתי תתקיים התערוכה?
ב. מהיכן מגיעים השופטים בתחרות?
ג. איזה חתול זכה במקום הראשון?
ד. האם בתערוכה ניתן לרכוש מוצרים לחתולים?
ה. מהו המספר המדויק של החתולים שיוצגו בתערוכה?
ו. האם אפשר יהיה לרכוש חתולים בתערוכה?
ז. כמה זמן תימשך התערוכה?
2. מה כתוב לאחר הנקודתיים בשורה 6?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. ציטוט
ב. פירוט
ג. דיבור ישיר
ד. שאלה
3. מה יהיה בתערוכה מלבד התחרות?
ציינו שלושה דברים נוספים.
א. --
ב. --
ג. --
*205*
4. למי מיועדת המודעה?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. לכל מי שחובב חתולים
ב. לכל מי שרוצה לקנות חתולים
ג. לכל מי שחובב חיות
ד. לכל מי שרוצה לצפות בחתולים נדירים
5. לפניכם קטע מהמודעה.
מצאו בקטע 4 מילות תואר והקיפו אותן.
בתערוכה יוצגו לרכישה:
אביזרים מיוחדים המיועדים לחתולים האהובים, מזון איכותי, קולרים מיוחדים, תיקים אופנתיים לנשיאת החתולים, ארגז שירותים אוטומטיים לחתול, ספרים מקצועיים העוסקים בגידול חתולים ובטיפול בהם, אביזרי אופנה ותכשיטים עם דמות של חתול ועוד...
6. האם הייתם רוצים לבקר בתערוכת "חתוליאו 2014"?
כתבו שני נימוקים. --
*206*
*206*
בבית-ספר "נווה עמרם" בדימונה עורכים מדי שנה תערוכת חנוכיות פרי ידם של התלמידים. חלל בית-הספר מתמלא בתנומות בשלל צבעים וצורות.
בלוח המודעות של בית-הספר התפרסמה מודעה בקשר לתערוכת החנוכיות:
הנכם מוזמנים להכין וליצור
חנוכיות ממוחזרות ומקוריות לתחרות
בנושא: מפתח הל"ב, האחר הוא אני - שונות,
זהירות בדרכים ואיכות הסביבה.
יש להביא את החנוכייה עד יום חמישי י"ט בכסלו,
11/12/2014
תודה על שיתו, הפעולה
רכזת חינוך חברתי - מרב מדר וחברי
ההנהגה הצעירה
שימו לב!
בשנים הקודמות קיימנו תחרות אישית בין התלמידים שהביאו חנוכייה.
השנה, לעומת זאת, החלטנו שהתחרות תהיה כיתתית:
כיתה שתלמידיה יכינו את מספר החנוכיות הרב ביותר, תזכה במשחק קופסה כיתתי.
*207*
1. הקיפו רק את השאלות, שיש עליהן תשובה בקטע שקראתם.
א. היכן תוצג תערוכת החנוכיות?
ב. היכן התפרסמה המודעה?
ג. מי כתב את המודעה?
ד. מדוע השנה אין תחרות אישית?
ה. האם מותר לקנות חנוכיות מוכנות?
ו. עד מתי תוצגנה החנוכיות בתערוכה?
ז. מה יקבל כל מי שיכין חנוכייה?
2. החנוכיות בתערוכה צריכות להיות בנושאים מסוימים.
ציינו את הנושאים. --
3. איזה מהפעלים כתוב בלשון ציווי? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. יצולם
ב. שימו
ג. החלטנו
ד. ליצור
*208*
4. עידו התלבט איזו חנוכייה כדאי לו להביא לתערוכה: חנוכייה יפיפייה מכסף, שהוריו קנו לכבוד החנוכה, או חנוכייה שהכין מענפים ומעלים, שמצא בגינת ביתו. איזו חנוכייה הייתם מציעים לו להביא? נמקו את תשובתכם. --
5. במודעה כתובות המילים "לעומת זאת".
אילו מילות קישור הן? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. מילות זמן
ב. מילות ניגוד
ג. מילות סיבה
ד. מילות תנאי
6. מחנכת כיתה ה'1 סיפרה לתלמידים שהשנה לא תתקיים תחרות אישית אלא כיתתית.
שרון אמרה שהיא מעדיפה תחרות אישית. יובל אמר שהוא מעדיף תחרות כיתתית.
עם מי אתם מסכימים: עם שרון או עם יובל? נמקו את תשובתכם. --
*209*
*209*
(1) עדי ואלה איבגי, זוג אחיות הלומדות בבית-הספר "נווה עמרם", קראו את המודעה על
(2) תערוכת החנוכיות והתלבטו איזו חנוכייה כדאי להן להכין. כיסא ישן ושבור, שכמעט
(3) מצא את דרכו לפח האשפה, צד את עינן ולאחר זמן לא רב עבר הסבה לחנוכייה
(4) מקורית ומרהיבה ביופייה.
(5) תלמידים רבים ביקשו מעדי ומאלה להדריך אותם כיצד להכין את החנוכייה. (6) הן פרסמו את הוראות ההכנה באתר בית-הספר:
החומרים הדרושים
- דבק פלסטי
- בדי גזה גדולים
- עיסת גבס
- צבעי אקריליק
- מכחולים
- קנים לחנוכייה
- כיסא ישן
- יריעת ניילון גדולה
- חתיכת קאפה
הוראות יצירה
1. מניחים את הכיסא על יריעת ניילון גדולה על מנת שלא ללכלך את הבית או את החצר. גוזרים את בד הגזה ברוחב המתאים לרוחב הכיסא.
בתחתית המושב מדביקים חתיכת קאפה לבנה ברוחב הכיסא כדי לייצב את הכיסא הישן והרעוע.
*210*
2. מכינים עיסת גבס וטובלים בה את בדי הגזה.
עוטפים את הכיסא כולו בבדי הגזה.
מורחים דבק פלסטי על בך הגזה, העוטפים את הכיסא,
כדי שרצועות הגבס יידבקו כראוי.
3. מחכים בסבלנות עד שהכיסא יתייבש.
4. מקשטים את הכיסא בעזרת מכחולים וצבעי אקריליק.
5. מדביקים את השמש על משענת הכיסא.
מדביקים ארבעה קנים על כל אחת מידיותיו של הכיסא.
6. כל מה שנותר הוא להמתין להדלקת נר ראשון של חנוכה!
בהצלחה,
עדי ואלה איבגי
*211*
1. האם עדי ואלה הכינו חנוכייה לפי ההנחיות במודעה?
נמקו את תשובתכם. --
2. למה הכוונה בביטוי "צד את עינן" (שורה 3).
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. הן צדו את הכיסא בחצר.
ב. הכיסא היה שבור.
ג. הכיסא היה בצד.
ד. הכיסא משך את תשומת לבן.
3. בשורה 3 כתוב שהכיסא "עבר הסבה".
הסבירו למה הכוונה במילים "עבר הסבה". --
4. בקטע כתוב שהכיסא היה ישן ורעוע.
מה פירוש המילה רעוע? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. יציב
ב. ישן
ג. בלתי יציב
ד. ראוי
*212*
5. בשלב 1 בהוראות היצירה כתוב:
מניחים את הכיסא על יריעת ניילון גדולה על מנת שלא ללכלך את הבית.
איזו מילה אפשר לכתוב במקום המילים על מנת?
א. כדי
ב. על
ג. בגלל
ד. כי
המילים על מנת הן מילות תכלית.
מצאו בשלב 1 מילת תכלית נוספת וכתבו אותה: --
6. באיזה שלב של הכנת החנוכייה כתובות התשובות לשאלות הללו?
סמנו במקום הנכון בטבלה:
שאלה - התשובה נמצאת בשלב מספר: 1, 2, 3, 4, 5.
דוגמה: מה ניתן לעשות כדי למנוע לכלוך בחצר או בבית בזמן הכנת החנוכייה? – שלב 1
היכן ממוקדם השמש של החנוכייה? --
האם עוטפים גם את הידיות של הכיסא? --
האם ניתן לצייר על הכיסא מיד אחרי שמדביקים עליו את בדי הגזה? --
באיזה סוג דבק משתמשים? --
*213*
7. מה משותף לכל הפעלים שלפניכם?
מורחים, מדביקים, עוטפים
א. הם שייכים לאותה משפחת מילים.
ב. הם כתובים בלשון רבים ובזמן הווה.
ג. הם מציינים את אותה המשמעות.
ד. הם כתובים בלשון זכר ובזמן עתיד.
8. כתבו שלוש מילות תואר, כרצונכם, לחנוכייה של עדי ושל אלה. --, --, --
9. האם הייתם רוצים להכין חנוכייה כמו של עדי ושל אלה?
נמקו את תשובתכם. הסתמכו על מה שקראתם. --
10. כתבו שני יתרונות שיש לחנוכייה שעשויה מחומרים ממוחזרים.
א. --
ב. --
*214*
11. חשבו על רעיון משלכם ליצירת חנוכייה ממוחזרת.
כתבו אילו חומרים דרושים כדי להכינה ואת הוראות היצירה.
חנוכיית ה--
החומרים הדרושים --
הוראות הכנה --
*215*
קטע מספר 1
*215*
תלמידים יקרים,
בקרוב תתקיימנה בחירות למועצת התלמידים בבית-ספרנו. בבחירות ישתתפו תלמידים מכיתות ג-ו. תלמידים המעוניינים להציג מועמדות למועצת התלמידים, נדרשים לנסח את מצע הבחירות שלהם. המועמדים יכולים להיעזר בדף ההנחיות לכתיבת מצע בחירות.
הבחירות יתקיימו בתאריך 14/11/14
בין השעות 10:00 ל-12:00
תעמולת הבחירות תתקיים במשך השבועיים שלפני הבחירות.
חשוב להקפיד על תעמולת בהירות הוגנת
1. אין משמיצים מועמדים מתחרים.
2. מאפשרים לכל מועמד להציג את המצע שלו בדרך שהוא בוחר:
נאום מול התלמידים / כרזה / מצגת וכדומה.
3. אין להרוס כרזות ושלטים של מתמודדים אחרים.
4. מותר לחלק מדבקות חלקות וצבעוניות עם שם המועמד.
5. אין להוריד מדבקות מתלמידים.
6. ההצבעה היא הצבעה אישית וצריכה להיעשות בלי הפעלת לחץ על התלמידים.
7. תעמולת הבחירות תתבצע בשעת מחנך ובהפסקות בלבד.
8. המועמדים יוכלו לתלות את תעמולת הבחירות בכיתתם, או במקום המיועד לכך בקומה ב' בלבד.
9. למועמדים אסור להציע מתנות וטובות הנאה למי שיתמוך בהם.
10. אל תבטיחו הבטחות שאין ביכולתכם לקיים! הבטחותיכם צריכות להיות מציאותיות.
סיגלית כהן
רכזת חינוך חברתי
בית-ספר "כלניות"
*216*
קטע מספר 2
*216*
מועמד יקר,
הגשת מועמדותך למועצת התלמידים בבית-הספר היא צעד משמעותי וחשוב. משום כך עליך להקדיש זמן ומחשבה לתכנון מצע הבחירות שלך ולכתיבתו.
במצע כדאי לשים לב לנקודות האלה:
1. הציגו את עצמכם: שמכם, כיתתכם, בית-ספרכם.
2. כתבו משפט פתיחה שבו אתם קוראים לתלמידים לבחור בכם למועצת התלמידים.
3. נמקו מדוע כדאי לבחור דווקא בכם. ספרו על המאפיינים שלכם כבני-אדם וכתלמידים. כתבו מה אתם יכולים לתרום ובמה אתם יכולים להועיל לכלל התלמידים בבית-הספר.
4. הביאו דוגמאות למעשים שעשיתם בעבר, המוכיחים את המאפיינים ואת היתרונות שלכם.
5. כתבו משפט סיכום שבו אתם מביעים תקווה שיבחרו בכם.
בהצלחה,
סיגלית כהן
רכזת חינוך חברתי
בית-ספר "כלניות"
*217*
1. השוו בין קטע מספר 1 לקטע מספר 2.
תא ריק, קטע מספר 1, קטע מספר 2
מיהו הנמען?, --, --
מיהו המוען?, --, --
מהי מטרת הקטע?, --, --
2. בקטע מספר 1 כתוב:
(המשפט המודגש מסומן במקף לפני ואחרי)
"תלמידים המעוניינים להציג מועמדות למועצת התלמידים, -נדרשים לנסח את מצע הבחירות שלהם-."
המשפט המודגש מנוסח כ:
א. פקודה
ב. המלצה
ג. אזהרה
ד. דוגמה
3. השלימו את המילים החסרות בעזרת הקטעים שקראתם.
בבית-הספר "כלניות" מתכוננים ל-- למועצת תלמידים. תלמיד שירצה -- את עצמו למועמד, -- לכתוב מצע בחירות. הוא -- להיעזר בקטע מספר 2 לצורך כתיבת ה--.
*218*
4. בקטע מספר 2 כתוב:
"משום כך כדאי לך להקדיש זמן ומחשבה לתכנון מצע הבחירות שלך ולכתיבתו."
הקיפו את התשובה הנכונה. המילים משום כך הן מילות
א. זמן
ב. סיבה
ג. תנאי
ד. תכלית
5. מהי מטרתו העיקרית של מצע הבחירות?
א. לשכנע את התלמידים לבחור במועמד.
ב. להדגים את התנהגותו הטובה של המועמד.
ג. להסביר לתלמידים על תכונות האופי של המועמד.
ד. להבטיח הבטחות לתלמידים.
6. מה משותף למילים כתבו, הציגו, נמקו?
הקיפו את התשובה הנכונה.
א. כולן כתובות בזמן עתיד.
ב. כולן כתובות בזמן עבר.
ג. כולן כתובות בלשון ציווי.
ד. כולן כתובות בזמן הווה.
העתיקו מקטע מספר 2 שתי מילים נוספות הכתובות באותו נוסח. --, --
*219*
7. לפניכם תיאורי התנהגויות של מועמדים למועצת התלמידים.
סמנו ליד כל תיאור אם המועמד פעל על-פי הכללים.
כתבו את מספר הכלל המתאים להתנהגות.
תיאור ההתנהגות, האם המועמד פעל על-פי הכללים? (כתבו כן / לא), מספר הכלל המתאים להתנהגות
יעל כתבה במצע הבחירות שלה שגיל אינו מתאים להיות במועצת התלמידים, --, --
נעמה הראתה לחבריה לכיתה מצגת, והציגה בה את מצע הבחירות שלה, --, --
גלעד חילק לכל תלמידי הכיתה סוכריות על מקל, --, --
יונתן חילק לתלמידי הכיתה מדבקות שעליהן כתוב: "יונתן למועצה!", --, --
ניר הבטיח לתלמידי כיתתו שאם יבחרו בו, מספר ימי החופשה יגדל, --, --
אורית אמרה לחברותיה שאם לא יבחרו בה, היא לא תהיה חברה שלהן, --, --
8. אילו תכונות נדרשות, לדעתכם, ממועמד למועצת תלמידים?
כתבו לפחות שתי תכונות ונמקו את בחירתכם. --
*220*
*220*
(מתוך האתר של מכון וייצמן למדע)
חרציות צבעוניות
בהתנסות זו נלמד לשנות את צבען של חרציות לבנות בעזרת צבעי מאכל. את ההתנסות אפשר לבצע באמצעים ביתיים פשוטים.
ציוד
- חרציות לבנות (אפשר להשתמש גם בוורדים לבנים או בפרחים לבנים אחרים).
- כמה צבעי מאכל - אפשר לקנותם בכל מכולת או סופרמרקט. לרוב הם נמצאים ליד החומרים לעוגות (ניתן להשתמש בתרכיז מיץ במקום בצבע מאכל).
- כוסות, צנצנות או מבחנות - כמספר צבעי המאכל.
מהלך ההתנסות
1. חתכו את הפרחים כך שיישאר גבעול שאורכו 5 סנטימטרים.
2. הניחו כל פרח בכוס ובה גם מעט מים צבועים בצבע מאכל, והשאירו למשך הלילה.
ראו איזו הפתעה - החרציות כבר אינן לבנות!
(בספר תמונות)
אפשר לחצות גבעול לאורכו ולטבול כל אחד מחלקי הגבעול במים בצבע אחר.
התוצאה מרהיבה.
הסבר
למים יש תכונה המאפשרת להם לעלות בצינורות דקים מאוד. לתופעה הזו קוראים "תופעה נימית". בתוך הגבעול יש צינורות הובלה דקים מאוד, והמים הצבועים מטפסים בהם ומובילים את הצבע לעלי הכותרת.
*221*
1. כתבו נכון / לא נכון ליד כל משפט:
א. ניתן לבצע את ההתנסות גם בסוג אחד של פרחים בלבד. --
ב. את תוצאות ההתנסות אפשר לראות מיד לאחר ביצוע ההתנסות. --
ג. בתוך כוס / מבחנה / צנצנת שמים מים וצבע מאכל. --
2. ירון רוצה לבצע את ההתנסות, אך אין לו צבעי מאכל.
במה הוא יכול להשתמש במקום בצבעי מאכל? --
3. בקטע שקראתם יש שלושה צילומים.
מהו תפקידם של הצילומים? הקיפו את התשובה הנכונה.
א. לקשט את הקטע
ב. להמחיש את שלבי ההתנסות
ג. אין להם תפקיד כלשהו
ד. להדגים את הפרחים שניתן להשתמש בהם.
*222*
4. בקטע כתוב:
"אפשר לחצות גבעול לאורכו ולטבול כל אחד מחלקי הגבעול במים בצבע אתר."
משפט זה מנוסח כ:
א. המלצה
ב. הוראה
ג. אזהרה
ד. בקשה
שערו: מה קורה כאשר מבצעים את מה שכתוב במשפט זה? --
5. הסבירו איזו תופעה מאפשרת את שינוי צבעם של הפרחים. --
*223*
6. בקטע כתוב המשפט:
"הניחו כל פרח בכוסו ובה גם מעט מים צבועים בצבעי מאכל, והשאירו למשך הלילה"
העתיקו מהמשפט: שני פעלים: --, --
שני שמות עצם: --, --
שם תואר אחד: --, --
7. האם הייתם רוצים לבצע את ההתנסות בעצמכם? נמקו את תשובתכם. --
*224*
(דף ריק)
*225*
*225*
*226*
(דף ריק)
*227*
מנהל בית-ספרכם החליט לבטל את שיעורי האמנות לכיתות ה'.
אחד התלמידים החליט לכתוב לו מכתב בקשה להמשיך את שיעורי האמנות.
קראו את המכתב.
12/10/14 (תאריך)
לכבוד: (לכבוד, שם הנמען)
מנהל בית-ספר "נירים" - מר יובל כהן
הנדון: המשך שיעורי אמנות לתלמידי כיתות ה'
שלום רב,
שמי רון לוי ואני לומד בכיתה ה'2 בבית-ספר "נירים". (הצגה של עצמי)
לאחרונה החלטת לבטל את שיעורי אמנות לתלמידי כיתות ה'. (הצגת הבעיה)
ברצוני לבקש ממך לחזור בך מהחלטה זו ולאפשר לתלמידי כיתות ה' להמשיך ללמוד אמנות. (הצגת העמדה האישית)
ראשית, חשוב לי לציין ששיעורי אמנות תרמו לי מאוד באופן אישי. אני אוהב מאוד לצייר ולעסוק באמנות. שיעורי אמנות אפשרו לי לפתח את כישוריי האמנותיים. המורה לאמנות מלמדת אותנו טכניקות שונות של יצירה, שלא הכרתי, ומקדמת את יכולת הציור שלי. לדוגמה: המורה לימדה אותנו כיצד לצייר דיוקן עצמי.
כמו כן, שיעורי האמנות מעשירים את הידע שלנו בתחום האמנות. המורה מלמדת אותנו על תולדות האמנות ועל אודות אמנים מפורסמים. למשל, בשנה שעברה היא לימדה אותנו על הצייר ואן גוך. היא הראתה לנו יצירות מפורסמות שלו וסיפרה לנו על תולדות חייו. היה מרתק מאוד!
נוסף על כך, שיעורי האמנות מאפשרים לנו הפוגה מהנה ומרגיעה בזמן הלימודים. קשה ללמוד במשך יום שלם רק מקצועות כמו חשבון או שפה.
בשיעור אמנות אנחנו יכולים לצייר, ליצור ולהירגע, וכך יש לנו כוחות לחזור ללמוד מקצועות, שדורשים מאתנו מאמץ רב יותר. (נימוקים, דוגמאות, מילות קישור)
אודה לך מאוד אם תיענה לבקשתי ותחזיר את שיעורי האמנות. אני בטוח שיש תלמידים נוספים בכיתתי שחושבים כמוני. (משפט סיום)
בברכה
רון לוי (ברכה וחתימה)
*228*
אתם אוהבים מאוד בעלי-חיים.
הייתם רוצים שבבית-ספרכם תוקם פינת חי.
כתבו למנהל בית-הספר את הצעתכם ונסו לשכנעו לעשות זאת. --
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*229*
אתם מעוניינים להירשם לחוג כדורגל / מחול במתנ"ס.
נאמר לכם שההרשמה נסגרה יום קודם לכן, ואין באפשרותכם להירשם.
כתבו מכתב למנהל המתנ"ס ונסו לשכנע אותו לאפשר לכם להירשם לחוג.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*230*
אתם גרים בשכונה סואנת, שבה אלן מעברי-חצייה כלל.
כתבו מכתב לראש העיר שאתם גרים בה ובקשו ממנו לדאוג למעברי חצייה בשמנה.
הסבירו לו מדוע חשוב לעשות זאת.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*231*
בבית-ספרכם לומדים נגינה. אחד הדיירים, המתגורר בסמוך לבית-הספר, התלונן על כך שרעש הנגינה מפריע לו. הוא כתב מכתב למנהלת בית-הספר והתלונן על הרעש.
כתבו מכתב לדייר המתלונן, ובו אתם מתנצלים על הרעש ומסבירים לו את חשיבות הנגינה.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*232*
קראתם בעיתון על בית-ספר בחיפה, שבו לומדים בעיקר באמצעות משחקים: בכיתה, בחצר ואף מחוץ לבית-הספר. אתם רוצים שגם בבית-ספרכם ילמדו באופן זה.
הציעו למנהל בית-הספר שגם בבית-ספרכם ילמדו באמצעות משחקים ונסו לשכנעו לקבל את הצעתכם.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*233*
בבית-ספרכם הוחלט להקים "מועצה ירוקה", האחראית לאיכות הסביבה בבית-הספר. תלמידים הרוצים להיות חברים במועצה הזו, צריכים לכתוב מכתב לרכזת המועצה הירוקה, ובו הם צריכים לשכנע אותה שהם מתאימים לתפקיד.
נתבו מכתב לרכזת המועצה הירוקה ונסו לשכנע אותה שאתם מתאימים להיות במועצה.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*234*
צפיתם באחת העדלאידות בישראל (בחולון או במדרשת בן גוריון) ונהניתם ממנה מאוד.
אתם מעוניינים שגם בעיר שאתם גרים בה, תתקיים עדלאידע מדי שנה. החלטתם לכתוב מכתב לראש העיר ובו אתם מביעים את בקשתכם שיעשה זאת.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*235*
בכיתה ה' התקיים דיון על חשיבותם של שיעורי הבית.
המורה ביקשה מכל תלמיד להביע את עמדתו האישית המנומקת בנושא זה.
קראו את מה שכתבה אחת התלמידות בכיתה.
האם שיעורי הבית מביאים תועלת? (כותרת)
ברוב בתי-הספר נוהגים לתת לתלמידים שיעורי בית, והם נדרשים להכין אותם לאחר שעות הלימודים. (הצגת הנושא)
יש אנשים (בעיקר מורים) המצדדים במתן שיעורי בית. לדעתם, שיעורי הבית מביאים תועלת לתלמידים וחשיבותם רבה. הם סבורים שבאמצעות שיעורי-הבית התלמידים מבינים חוכרים טוב יותר את החומר הנלמד. כמו כן הם חושבים שהכנת שיעורי הבית מסייעת לפתח אחריות אישית של התלמידים להישגיהם הלימודיים. (הצגת דעות בעד)
יש אנשים (בעיקר תלמידים) המתנגדים למתן שיעורי-בית. לדעתם, לשיעורי הבית יש יותר חסרונות מיתרונות, והתועלת שהם מביאים מועטה. (הצגת דעות נגד)
גם אני מתנגדת למתן שיעורי-בית, משום שלדעתי אין צורך בתרגול נוסף של הנלמד לאחר שעות הלימודים. די במשימות שאנו מבצעים בבית-הספר על מנת שנבין ונזכור את החומר הנלמד. לאחרונה, לדוגמה, למדנו בשיעורי חשבון לפתור תרגילי כפל בשברים פשוטים. תרגלנו את הנושא באמצעות משימות רבות. אין כל צורך לתרגל זאת גם בבית!
אינני בעד מתן שיעורי בית גם מכיוון שהם גוזלים מאתנו זמן רב ויקר, ואנו רוצים להקדיש זמן זה לעיסוקים אחרים, כמו מפגש עם חברים וחוגים. השבוע, למשל, קיבלנו שיעורי בית מדי יום ולא הספקתי להיפגש עם חברותיי כלל.
נוסף על כך, פעמים רבות שיעורי הבית פוגעים בקשר שבין הורים לילדיהם.
ההורים מתווכחים עם הילדים על הכנת שיעורי הבית. חילוקי הדעות בין ההורים לילדים הם, לדוגמה, בשאלה אם יש להכין את שיעורי הבית בכלל ומתי. אתמול, למשל, הוריי התווכחו עם אחי הקטן משום שהוא סירב להכין את שיעורי הבית. אני חושבת שעדיף שילדים יבלו בנעימים עם הוריהם ולא יתווכחו על הכנת שיעורי הבית. (הצגת העמדה האישית, נימוקים, דוגמאות)
לאור כל הנימוקים שכתבתי אני חושבת שבשיעורי הבית יש בעיקר חסרונות,
ולכן, לדעתי, יש לבטלם. (משפט סיום)
*236*
מחנכת הכיתה מבקשת מכם לפעמים לבצע משימות כיתתיות בקבוצות למידה.
הציגו דעות בעד ונגד ביצוע משימות כיתתיות בקבוצות למידה וכתבו את העמדתכם האישית המנומקת.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*237*
יש בתי-ספר שבהם הלמידה נעשית באמצעים טכנולוגיים בלבד.
התלמידים לומדים באמצעות מחשבים, טבלטים, לוח חכם ואף באמצעות טלפונים ניידים. הם אינם משתמשים בכלי כתיבה, במחברות או בדפים כלל.
כתבו את עמדתכם המנומקת בעניין למידה באמצעים טכנולוגיים בלבד. האם אתם בעד או נגד?
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*238*
בהתקרב ל"ג בעומר, התקיים בכיתתכם דיון על המנהג המסורתי של הדלקת מדורות. חלק מהילדים טענו שהם בעד שימור המסורת היהודית ואף נהנים ממנהג הדלקת המדורות. עם זאת, הם חושבים שמנהג זה פוגע באיכות הסביבה ויש להפסיקו או לצמצמו. האם אתם מסכימים אתם?
כתבו את עמדתכם האישית בנוגע למנהג הדלקת מדורות בל"ג בעומר.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*239*
המחנכת ביקשה מכל תלמיד בכיתתכם להרצות בפני הכיתה על חית המחמד שלו.
כתבו על חיית המחמד שיש לכם (או שהייתם רוצים לגדל). כתבו אם הייתם ממליצים לחבריכם לגדל אותה. הציגו את היתרונות והחסרונות שיש, לדעתכם, בגידול חיית מחמד זו.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*240*
בבית-ספרכם עומדות להתקיים בחירות למועצת התלמידים. אתם מעוניינים להיות מועמדים למועצת התלמידים.
לצורך כך עליכם לכתוב מצע בחירות, שאתם מציגים בו את עצמכם לבוחרים ומנסים לשכנעם לבחור בכם דווקא.
מחוון לכתיבת מכתב
סמנו וי, חצי וי, איקס.
תקנו לפי הצורך
לכבוד, שם הנמען --
תאריך --
הצגה של עצמי --
הצגת ההצעה / הבעיה --
נימוקים (לפחות שניים - מפני ש.. / מכיוון ש.. / משום ש..) --
דוגמאות (לפחות שתיים - לדוגמה.., למשל..) --
מילות קישור (ראשית, כמו כן, נוסף על כך) --
משפט סיום / מסקנה (מסקנתי היא, לאור הדברים שכתבתי, לפיכך..), --
ברכה וחתימה --
שימוש בסימני פיסוק --
אוצר מילים מתאים לנושא --
משפטים תקינים --
*241*
בחובות נעשה שימוש במקורות האלה:
הנער היתום ודודו (סיפור עם מבוכרה) (עמ' 9) עיבוד: יעקב פנחס, מתוך עשרה סיפורי עם מבוכרה, המכון לחקר הפולקלור, האוניברסיטה העברית בירושלים. © כל הזכויות שמורות ליעקב פנחס, המכון לחקר הפולקלור ולאוניברסיטה העברית בירושלים.
איני בטוח שהטר יודעת מהו עיוור (עמ' 15) מאת שמעון ענתבי, מתוך: האיש בעל הכלבה הלבנה, הוצאת כתר. © כל הזכויות שמורות לשמעון ענתבי ולהוצאת כתר.
דוד המלך שופט צדק (עמ' 21) מאת מירי ברוך, מתוך סיפור לכל יום, הוצאת ספריית פועלים, ידיעות אחרונות וספרי חמד. © כל הזכויות שמורות למירי ברוך, הוצאת ספריית פועלים, ידיעות אחרונות, ספרי חמד ואקו"ם.
הנמר בוחר ראש ממשלה (עמ' 27) עיבוד אדיר כהן, מתוך מסע לעולם האגדה, הוצאת עם עובד. © כל הזכויות שמורות לאדיר כהן ולהוצאת עם עובד.
רועה הכבשים מכיתה ו, (עמ' 34) מאת עמוס בר, מתוך ארץ אגדה, הוצאת ידיעות אחרונות וספרי חמד © כל הזכויות שמורות לעמוס בר, ידיעות אחרונות ולספרי חמד.
אגדת הירדן (עמ' 40) מאת דבורה עומר, מתוך אגדות ישראל על פי סיפורי עם ואגדות שונות, הוצאת לוין אפשטיין. © כל הזכויות שמורות לדבורה עומר, הוצאת לוין אפשטיין ואקו"ם.
היום שבו אהבתי את הזבל (עמ' 46) מאת עמית וייסברגר, מתוך מגזין "עיניים" גיליון 135. © כל הזכויות שמורות לעמית וייסברגר ולמגזין עיניים.
פרק מתוך '^ים שאני לא מגלה ליעל" (עמ' 52) מאת גדי טאוב, מתוך דברים שאני לא מגלה ליעל, הוצאת כתר. © כל הזכויות שמורות לגדי טאוב ולהוצאת כתר.
גזוזה (עמ' 58) מאת יוסי מרגלית, מתוך: איך מצילים חתלתול, הוצאת ספריית פועלים. © כל הזכויות שמורות ליוסי מרגלית, הוצאת ספריית פועלים, ולאקו"ם.
רופא העיניים (עמ' 67) מאת יוסי מרגלית, מתוך כזה גיבור!, הוצאת מ. ניומן בע"מ, תשי"ז. © כל הזכויות שמורות ליוסי מרגלית, הוצאת מ. ניומן ולאקו"ם.
אוזניים, עיניים, רגליים, ידיים ולשון. מי חשוב יותר מכולם? (עמ' 74) מאת עשי
ויינשטיין, מתוך: סיפור לכל יום - כסלו, הוצאת ספריית פועלים, ידיעות אחרונות וספרי חמד. © כל הזכויות שמורות לעשי ויינשטיין, הוצאת ספריית פועלים, ידיעות אחרונות, ספרי חמד ואקו"ם.
תמונה אריק איינשטיין (עמ' 83) מאת Ldorfman מתוך ויקיפדיה ברישיון Creative Commons ייחוס.
*242*
ראיון עם אריק איינשטיין (עמ' 85) מאת מירב מיכאלי, מתוך אריק איינשטיין, קטע
מראיון עם אריק איינשטיין "הארץ" 10.2.2012, עמ' 22 א' © כל הזכויות שמורות למירב מיכאלי ולהוצאת עיתון"הארץ" בע"מ.
שביל סובב בנרת (עמ; 93) מתוך אתר www.teva.org.il © כל הזכויות שמורות לחברה להגנת הטבע.
תמונת אסתר רוט שחמורוב (עמ' 97) באדיבות אסתר רוט שחמורוב.
נשים בריצת משוכות (עמ' 99) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
עדליאדע בחולון (עמ' 107) צילום: ד"ר אבישי טייכר מתוך אתר www.pikiwiki.org.il ברישיון Creative Common.
קרנבל ריו דה ז'נרו (עמ' 108) מאת Sergio Luiz, מתוך www.flickr.com.
תמונה עזריה אלון (עמ; 112) מאת אריה גל מתוך ויקיפדיה ברישיון Creative Commons ייחוס.
חצר בית הספר (עמ' 113) מאת עזריה אלון, מתוך "מה יכול ילד לעשות? 25 פעילויות למען הסביבה", הוצאת רכס, 1993. © כל הזכויות שמורות לעזריה אלון ולהוצאת רכס.
ראיון עם עזריה אלון (עמ' 114) מאת קובי בן שמחון מתוך: החיה הנדירה מכולן, מוסף שבועי עמ' 26, "הארץ" 04.05.2012. © כל הזכויות שמורות לקובי בן שמחון ולהוצאת עיתון"הארץ" בע"מ.
מקליפות עושים קומפוסט (עמ' 119) מאת עזריה אלון, מתוך "מה יכול ילד לעשות? 25 פעילויות למען הסביבה", הוצאת רכס, 1993. © כל הזכויות שמורות לעזריה אלון ולהוצאת רכס.
תמונת קומפוסט (עמ' 121) מאת שרון מרק, מתוך greenct.wordpress.com © כל הזכויות שמורות לבלוג הדבר הגדול הבא.
מקום שהזמן נעצר בו (עמ' 125) מאת אפי זיו, מתוך מגזין"עיניים" גיליון מס' 81. © כל הזכויות שמורות לאפי זיו ולמגזין עיניים.
תמונת רחוב מרוצף בפומפיי (עמ' 127) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
תמונת הד הגעש וזוב (עמ' 128) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
תמונת הרקלנאום (עמ' 128) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
תמונת יוסי בניון (עמ' 133) מאת Elemaki, מתוך ויקיפדיה ברישיון Creative Commons ייחוס.
תמונת יוסי בניון (עמ' 135) מאת Brian Minkoff, מתוך ויקיפדיה ברישיון Creative Commons ייחוס.
*243*
ליאונל מסי (עמ' 135) מאת Christopher Johnson מתוך www.flickr.com.
גוש זהב (עמ' 141) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
מטיל זהב (עמ' 142) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
הפרחים הקרירים של הסתיו (עמ' 148) מאת בר היון, מתוך מגזין "עיניים" גיליון מס' 46. © כל הזכויות שמורות לבר תיון ולמגזין עיניים.
חצב מצוי (עמ' 148) מאת H20 מתוך ויקיפדיה ברישיון Creative Commons ייחוס שיתוף זהה.
סתוונית היורה (עמ' 149) מאת גדעון פיזנטי מתוך ויקיפדיה ברישיון Creative Common ייחוס.
פרח החלמונית (עמ' 149) מאת מנשה סוויסה, 2010, מתוך אתר www.pikiwiki.org.il ברישיון Creative Common ייחוס.
בסתיו הן שבות (עמ' 153) מאת יעקב שקולניק, מתוך מגזין "עיניים" גיליון מס' 46. © כל הזכויות שמורות ליעקב שקולניק ולמגזין עיניים.
טלפון משנת 1876 (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
מרכזיית טלפונים משנת 1878 (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
טלפון אפרכסת (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
טלפון ציבורי (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
טלפון חוגה (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
טלפון לחצנים (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
טלפון אלחוטי (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
טלפון סלולרי ישן (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
טלפון חכם (עמ' 162) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
שמורת הטבע נחל שניר (חצבני) (עמ' 171) מתוך אתר www.parks.org.il. © כל הזכויות שמורות לאתר רשות הטבע והגנים.
תמונת נחל שניר חצבני (עמ' 171) מאת הצלם חגי שלמה, מתוך אתר .www.parks.org. il © כל הזכויות שמורות לחגי שלמה ולרשות הטבע והגנים.
מפת שמורת הטבע נחל שניר (עמ' 171) מאת אביגדור אורגד מתוך אתר ..www.parks org.il © כל הזכויות שמורות לאביגדור אורגד ולרשות הטבע והגנים.
לוטרה (עמ' 172) © כל הזכויות שמורות לאתר .Shutterstock
*244*
פרק אגמון החולה (עמ' 176) מעובד מתוך אתר www.agamon - hula.co.il. © כל הזכויות שמורות לאתר אגמון החולה.
תמונת אגמון החולה (עמ' 176) © כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
תמונת עגלת מסתור (עמ' 177) מאת הצלם מיכאל חורי, באדיבות ארכיון הצילומים קק"ל www.kkl.org.il. © כל הזכויות שמורות למיכאל חורי ולארכיון הצילומים קק"ל.
סמלילי דרך (עמ' 177) מתוך אתר www.agamon - hula.co.il. © כל הזכויות שמורות לאתר אגמון החולה.
צמחים לקישוט (עמ' 185) מאת לרוס קינגפישר, מתוך האנציקלופדיה החדשה לילד, כרך
על הצומח עבר 240-241, הוצאת דני ספרים. © כל הזכויות שמורות ללרוס קינגפישר ולהוצאת דני ספרים.
מדריך לגידול איגואנה ירוקה (עמ' 189) מתוך אתר www.animalife.co.il. © כל הזכויות שמורות לאתר אנימלייף.
תמונת איגואנה (עמ' 189) © כל הזכויות שמורות כל הזכויות שמורות לאתר Shutterstock.
איך מבשלים לפי מתכונים (עמ' 194) וגם שני סוגים של מוס שוקולד (עמ' 199) הם תצלומי העמודים 9 ו-78 מתוך הספר ילדים מבשלים מאת רות סירקיס, (שנים 1975, 2010) בהוצאת ר. סירקיס וידיעות ספרים. © כל הזכויות שמורות לרות סירקיס, להוצאת ר. סירקיס ולהוצאת ידיעות ספרים.
תערוכת "חתוליאו 2014" תערוכת חתולים בינלאומית (עמ' 202) מאת מיכל שבתאי פיליזר תקשורת. © כל הזכויות שמורות למיכל שבתאי ולפיליזר תקשורת.
צילום חתול הימלאיה (עמ' 202) מאת הצלם רוברט רביב, מתוך תערוכת חתוליאו 2014,
פיליזר תקשורת. © כל הזכויות שמורות לרוברט רביב ולפיליזר תקשורת.
צילום חתול סומלי (עמ' 202) מאת הצלמת טטאינה דרוז, מתוך תערוכת חתוליאו 2014, פיליזר תקשורת. © כל הזכויות שמורות לטטאינה דרה ולפיליזר תקשורת.
צילום חתול רגדול (עמ' 202) מאת הצלמת נטליה לרנר, מתוך תערוכת חתוליאו 2014,
פיליזר תקשורת. © כל הזכויות שמורות לנטליה לרנר ולפיליזר תקשורת.
ניסויי חרציות צבעוניות (עמ' 220) מתוך אתר מכון דוידסון לחינוך מדעי, הזרוע החינוכית של מכון ויצמן למדע, מדע בבית ד"ר אבי סאייג. © כל הזכויות שמורות לאתר מכון דוידסון למדע ולד"ר אבי סאייג.
תמונות ניסוי חרציות צבעוניות (עמ' 220) מתוך אתר מכון דוידסון לחינוך מדעי, הזרוע החינוכית של מכון ויצמן למדע, מדע בבית, ד"ר אבי סאייג. © כל הזכויות שמורות לאתר מכון דוידסון למדע ולד"ר אבי סאייג.
סוף הספר