אופק לעתיד

ספר לימוד לכיתה ה

המחברים:

מאג'ד שקור,

זיאד כעביה

הוצאה לאור מרכז את'ראא סח'נין

ישראל 2019 - תשע"ט

עמודי דפוס 4-223

העתיקה: אורנה גלעדי

הספריה המרכזית לעיוורים

תל אביב  ישראל   2020

מספר סידורי: 56599

העתקה או העברה של העותק המותאם בניגוד להוראות חוק התאמת יצירות, ביצועים ושידורים לאנשים עם מוגבלות התשע"ד - 2014, מהווה הפרה של זכות יוצרים.

*4*

מבוא

*4*

הספר "אופק לעתיד" בא להפגיש את התלמיד עם עולמות שיח שונים, בהלימה לתכנית הלימודים החדשה בעברית: שיח ההמונים, השיח הבין-אישי, השיח העיוני והשיח הספרותי.

מגוון הטקסטים בספר זה נבחרו מסוגות מגוונות ומתחומים שונים - איכות הסביבה, עידן הטכנולוגיה, עולם התקשורת, ספורט, עולם ההיטק, רפואה, מסורת, מידע היסטורי, תזונה נכונה - נוסף לסיפורת מאתגרת, עשירה בעלילה ומעוררת מוטיבציה ולקחים דידקטיים וחינוכיים.

בספר זה יש מגוון מטלות והפעלות מאתגרות - מטלות יצירתיות ומשימות אינטרנטיות, מטלות חקר, העשרה לשונית - נוסף להפעלות בנושא הבנת הושמע התלמיד מאזין לתקליטור ופועל על-פי ההנחיות בספר.

אנו משוכנעים שהתלמידים ילמדו בספר זה בכיף ובהנאה, ויפיקו ממנו תועלת מרבית.

*5*

עמוד שער

יחידה 1: חיי היום יום בבית הספר

*5*

*6*

מדברים עברית

בחרו את התכונה המשקפת את מצב הרוח שלכם ביום הראשון לשנת הלימודים, והסבירו את בחירתכם:

דוגמה: - אני מרגיש שמח.

- כי פגשתי את החברים שלי.

(בספר תמונה)

מתגעגע / שמח / נרגש / כועס / מאוכזב / עצוב / חרוץ / סקרן / מאושר

*7*

בחזרה אל בית הספר / דליה לזר

*7*

מה שאני אוהבת הכי הכי

זה דווקא את היום הראשון.

הכל כזה חדש ונקי

ושוב שומעים צלצול פעמון.

יש ריח נפלא של צבע טרי,

הלוח מבריק ונאה,

בפינת הכיתה אפשר למצוא

מטאטא וגם יעה.

אני עם ילקוט מסודר למופת,

בתוכו: עיפרון, מחק ואפילו עט

ומספר מחברות בלי קיפולים.

כמה נעים אותן להתחיל...

כמה קשה לגמור!

כולם בחצר מתרגשים, מנחשים

מי תהיה השנה המורה?

זו שהיתה - או תבוא חדשה?

ובלב אני מחליט החלטה נחושה:

השנה אתנהג כמו שאמא ביקשה.

היום הראשון ללימודים יום נפלא

כי אפשר להתחיל הכל מהתחלה

(בספר תמונה חזרתי אל בית הספר)

https://sites.google.eom/a/omarim.tzafonet.org.il/mayanot/home/bhzrh-lbyt-hspr

*8*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. מה מיוחד ביום הראשון בבית הספר?

ב. מה רואים בתמונה הראשונה בעמוד שמונה?

ג. בתוך הילקוט של הילד יש כלי כתיבה. מה הם?

ד. איך יתנהג הילד בשנת הלימודים החדשה?

ה. "היום הראשון ללימודים יום נפלא". האם אתם מסכימים לכך? נמקו.

ו. איזה יום אתם אוהבים יותר, את היום הראשון ללימודים או את היום האחרון? נמקו.

2. לבני אדם יש חמישה חושים, איזה מהם נזכר בשיר?

טעם / שמיעה / מישוש / ראיה / ריח

3. ציינו את שמות כלי הכתיבה שנזכרו בבית השני.

4. כלי הניקוי בכיתה הוא.

5. בחרו בתשובה הנכונה:

א. כנוי הרמז זו במשפט "זו שהיתה" חוזר:

1. לשנה החדשה

2. למורה

3. לשנה שעברה

4. להחלטה

ב. ההפך של המילה להתחיל בבית הרביעי הוא:

1. לסיים

2. לעזוב

3. לשמור

4. לסדר

ג. המילה כי פותחת משפט של:

1. ניגוד

2. סיבה

3. תוצאה

4. הוספה

*9*

6. כתבו נכון / לא נכון ליד כל משפט:

א. הילד בשיר אינו אוהב את היום הראשון של שנת הלימודים (נכון / לא נכון)

ב. בית הספר נראה נקי וחדש ביום האחרון. (נכון / לא נכון)

ג. התלמידים יודעים בחצר מי תהיה המורה החדשה. (נכון / לא נכון)

ד. הילד הבטיח לאמו להתנהג כפי שביקשה ממנו. (נכון / לא נכון)

פתרון בעיות

7. ביום הראשון לשנת הלמודים ביקשה סוהא לשבת ליד חברתה בשורה הראשונה בכיתה, אבל מחנכת הכיתה החליטה להושיב אותה בשורה האחרונה. א. לדעתכם, מה תהיה תגובת סוהא?

ב. מי קבע את המקום שלכם בכיתה, מדוע?

משימת כתיבה

8. כתבו פסקה ובה תארו את ההכנות שלכם לקראת שנת הלימודים החדשה.

דיאלוג

9. כתבו שיחה עם המחנכת שלכם:

היא רוצה להושיב אתכם בשורה הראשונה בכיתה, אבל אתם אינכם מסכימים לכך.

התלמיד: מורתי, לא נוח לי לשבת בשורה הראשונה בכיתה.

המחנכת: מדוע לא נוח לך לשבת בשורה הראשונה?

התלמיד:...

*10*

ידע לשוני

התנועות

1. קראו את המשפטים הבאים וציינו בעל-פה את שמות התנועות בכל מילה.

א. אפשר להתחיל את הכל מהתחלה.

ב. היום הראשון ללימודים הוא יום נפלא.

2. קראו את הצלילים בשני הטורים כדי לבנות מילה חדשה:

דוגמה: התחיל

*11*

3. מתחו קו בין התנועה לצורה שלה:

4. נקדו את המילים הבאות לפי מקומן בשיר

פעמון / מבריק / הכיתה

עיפרון / קשה / מתרגשים

חדשה / אתנהג / אפשר

בשיר זה למדנו:

צלצול - رَنين

פעמון - جَرَس

נפלא - رائِع

מבריק - لامعٌ

אתנהג – أتصرف

בלי ריח – بدون رائحة

קיפולים - طيات

מטאטא - مكنسة

מתרגשים - مُنفعلون

נאה - جَميلٌ

מנחשים - يُخمنون

למופת – قدوة

*12*

מדברים עברית

- בחרו פעילות אחת מהרשימה שלפניכם ותארו מה עושים בפעילות:

יום הספורט

יום המורשת

שבוע הסובלנות

יום השפה העברית

יום המעשים הטובים

שבוע הבריאות

- באיזו פעילות אתם רוצים להשתתף השנה?

הסבירו מה יהיה התפקיד שלכם בפעילות הזו.

(בספר ציור של פעילות בכיתה)

*13*

שעת המחנך

*13*

המורה אחלאם, מחנכת כיתה ה', ביקשה מהתלמידים בשעת המחנך לספר על הציפיות שלהם לשנת הלימודים החדשה.

יסמין: אני מקווה שנלמד בכיף בבית הספר, ונכבד זה את זה.

תאמר: את צודקת יסמין, חשוב שנכבד זה את זה ונעזור איש לרעהו.

עאדל: הכי חשוב אצל אבא הם הציונים, לכן אני לומד ארבע שעות בכל יום כדי להשיג ציונים גבוהים.

מונא: כל ההורים דורשים ציונים גבוהים. מה לעשות? כך חושבים ההורים.

סלים: ההורים שלי חושבים אחרת. הכי חשוב אצלם הוא ההתנהגות שלי בבית הספר, הם תמיד אומרים לי בערבית: "الأخلاق تاجٌ فوقَ رؤوس الأُدباء" ומבקשים ממני להתייחס בכבוד לתלמידים ולמורים.

המורה אחלאם: השיחה היתה טובה ומעניינת. אני מבטיחה שבשעת המחנך הבאה, תלמידים אחרים יספרו על הציפיות שלהם.

מאגד שקור

*14*

4. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. כמה דמויות מופיעות בטקסט?

ב מה עשו התלמידים בשעת המחנך?

ג. מה הן הציפיות של יסמין לשנת הלימודים החדשה?

ד. מדוע עאדל לומד ארבע שעות כל יום?

ה. מה חושבים ההורים, לפי טענת מונא?

ו. מה הוריו של סלים מבקשים ממנו?

ז. האם תאמר מסכים עם דברי יאסמין, הסבר.

ח. מה הבטיחה המורה אחלאם לתלמידים בסוף השיעור?

2. השלימו מהטקסט את החסר במשפטים הבאים:

א. המורה אחלאם ביקשה מהתלמידים לספר על -- לשנת הלמודים החדשה.

ב. חשוב שנכבד -- את זה.

ג. ההורים מבקשים ממני להתייחס -- לתלמידים ולמורים.

ד. בשעת המחנך הבאה -- על הציפיות שלהם.

*15*

3. בחרו בתשובה הנבונה:

א. "לספר על הציפיות שלהם לשנת הלימודים החדשה" כינוי השייכות שלהם במשפט חוזר:

1. לתלמידים 2. לשיעורים 3 למורה 4. לחברים

ב. "הכי חשוב אצלם הוא ההתנהגות שלי בבית הספר" מילת היחס אצלם במשפט חוזרת:

1. לתלמידים 2. למורים 3. לציונים 4. להורים

ג. משמעות המילה לכן בשורה 5 :

1. بسبب

2. لذلك

3. لكن

4. عندما

4. האם אתם בעד או נגד דעת אביו של עאדל, שהכי חשוב הם הציונים?

5. באיזו דעה מהדעות הבאות אתם תומכים? נמקו.

א. הציונים הגבוהים הם הכי חשובים אצל אביו של עאדל.

ב. ההתנהגות הטובה היא הדבר הכי חשוב אצל אביו של סלים.

6. כתבו במחברת הצעות לנושאים שהייתם רוצים לדון בהם עם המורה בשעת המחנך.

*16*

7. א. חפשו במקורות מידע את שם המשורר הערבי שאמר:

"إنَّمَا الأُمَمُ الأخْلاقُ مَا بَقِيَتْ فَإنْ هُمْ ذَهَبَتْ أَخْلاقُهُمْ ذَهَبوا"

ב. העתיקו למחברת שלושה בתים מהשיר, וקראו אותם בכיתה.

ג. מה הבנתם מבתים אלו?

8. משימת כתיבה

כתבו במחברת, מה אתם רואים באיורים שלפניכם:

(בספר שלושה איורים העזר במנחה)

*17*

ידע לשוני

סימני הפיסוק:

נקודה (.)

נקודתיים (:)

סימן שאלה (?)

1. ציינו את שמות סימני הפיסוק במשפטים הבאים

א. בילקוט שלי: ספרים ומחברות.

ב. כל ההורים דורשים ציונים גבוהים.

ג. מה הן הציפיות שלכם לשנת הלימודים החדשה?

ד. השיחה היתה מעניינת.

ה. הם אומרים לי בערבית: "الأخلاقُ تاجٌ"

(בספר ציור)

*18*

2. כתבו נכון / לא נכון בסוף כל משפט.

א. מסמנים נקודה בסוף משפט שאלה. (נכון / לא נכון)

ב. מסמנים סימן שאלה בסוף משפט שאלה. (נכון / לא נכון)

ג. מסמנים שתי נקודות בסוף כל משפט. (נכון / לא נכון)

ד. מסמנים נקודה בסוף המשפט. (נכון / לא נכון)

ה. מסמנים שתי נקודות לפני דיבור ישיר. (נכון / לא נכון)

3. הוסיפו את סימני הפיסוק המתאימים למשפטים הבאים:

א. בכיתה יש חמישה עשר תלמידים וחמש עשרה תלמידות

ב. מה שם המחנכת שלכם

ג. התלמידים סיפרו על הציפיות שלהם

ד. כמה תלמידים יש בכיתה שלכם

4. בחרו בתשובה הנכונה:

א. איזה פועל כתוב בזמן עבר:

1. לומד

2. דורשים

3. מבטיחה

4. ביקשה

ב. איזה פועל כתוב בצורת הרבים:

1. נכנסה

2. ביקשה

3. אמרה

4. סיפרו

בטקסט זה למדנו:

מחנכת - مُربية

ציפיות - تُوقعات

מקווה - أتأمل

נְכַבֵּד - نحترم

הורים - والدان

התנהגות - سُلوكٌ

מבטיח - يوعد

ציונים - علامات

*19*

עמוד שער

יחידה 2: בעלי מקצוע

*19*

*20*

מדברים עברית

א. אילו בעלי מקצוע אתם רואים באיורים שלפניכם?

(בספר שישה איורים העזר במנחה)

ב. מה העיסוק של ההורים שלכם?

ג. ספרו, מה אתם רוצים להיות בעתיד.

ד. מדוע בחרתם במקצוע זה?

*21*

אצל הצלם

*21*

מונא: בוקר טוב.

הצלם: בוקר אור.

מונא: האם התמונות שלי מוכנות?

הצלם: אילו תמונות?

מונא: התמונות שצילמת ביום ההולדת שלי.

הצלם: כן, נזכרתי, התמונות מוכנות, תכף אביא אותן.

מונא: ממש תמונות יפות, כל הכבוד לך. החברים שלי ישמחו כאשר יראו אותן. הצלם: בחרי בתמונה מהאלבום.

מונא: לשם מה?

הצלם: כדי להגדיל אותה ולשים אותה בתוך מסגרת יפה ומיוחדת.

מונא: תודה רבה לך, אני מעוניינת בתמונה זו, שבה מופיעים כל החברים שלי. הצלם: תבואי מחר לקחת אותה.

מונא: כמה אני צריכה לשלם לך?

הצלם: שמונים שקלים.

מונא: בסדר, מחר אבוא לקחת את התמונה ואשלם לך את הכסף.

מאג'ד שקור

*22*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. מי הן הדמויות המופיעות בטקסט?

ב. מה שאלה מונא את הצלם?

ג. מה היתה תגובת מונא כאשר ראתה את התמונות?

ד. מה יעשה הצלם בתמונה שבחרה מונא מהאלבום?

ה. איזו תמונה בחרה מונא מאלבום התמונות?

ו. האם הגדלתם פעם תמונה מתמונות יום ההולדת שלכם?

ספרו על תמונה זו.

2. בחרו בתשובה הנכונה.

א. הצלם / הבנאי מצלם תמונות.

ב. הנגר / הכבאי מכבה את השרפות.

ג. הפסל / הגנן משקה את הפרחים.

ד. הזמר / החייט תופר חליפות.

ה. הצייר / הנהג מצייר ציורים.

3. הפכו מזכר לנקבה:

*23*

4. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "תכף אביא אותן" פירוש המלה תכף במשפט הוא:

1. מיד

2. אחר כך

3. מחר

4. עוד שעה

ב. "כן נזכרתי, התמונות מוכנות" ההפך של המילה נזכרתי במשפט הוא:

1. למדתי

2. שכחתי

3. אמרתי

4. ידעתי

ג. "אני מעוניינת בתמונה זו" כינוי הגוף אני במשפט חוזר:

1. לצלם

2. למונא

3. לחברים

4. לתמונות

ד. "החברים שלי ישמחו כאשר יראו אותן" המילה אותן במשפט חוזרת:

1. לחברים

2. לצלם

3 לתמונות

4. למונא

ה. "תבחרי בתמונה מהאלבום כדי להגדיל אותה" מילת הקישור כדי במשפט מציינת קשר של:

1. סיבה

2. הוספה

3 זמן

4. מטרה

5. מילות ברכה

א. בחרו חמש מילות ברכה מהרשימה שלפניכם ושבצו אותן במשפטים

רפואה שלמה / נסיעה טובה / בתאבון / שלום / תודה רבה / לבריאות / בוקר טוב / מזל טוב / בבקשה / להתראות / חג שמח / כל הכבוד

ב. מצאו בטקסט "אצל הצלם" מילות ברכה והעתיקו אותן למחברת.

0 העתיקו למחברת את התשובות הנכונות:

*24*

6. העתיקו למחברת את התשובות הנכונות.

א. אומרים "רפואה שלמה": לאדם החולה / לאדם החוגג יום הולדת.

ב. אומרים "כל הכבוד": לאדם האוכל / לאדם שעושה מעשה טוב.

ג. אומרים "להתראות": כאשר נפרדים מחברים / כאשר פוגשים חברים,

ד. אומרים "בתאבון" לאדם: האוכל / לאדם המדבר בטלפון.

ה. אומרים "יום הולדת שמח": לאדם החוגג יום הולדת / לאדם הנוסע.

ו. אומרים "נסיעה טובה": לאדם הנוסע / לאדם החולה.

7. משימת כתיבה

כתבו במחברת, מה אתם רואים באיורים שלפניכם:

(בספר ארבעה איורים.)

*25*

ידע לשוני

בניין קל - עתיד

פעלים בזמן עתיד מציינים פעולה שתקרה בעתיד.

דוגמאות: ישמחו, יראו, תבחרי, ארקוד, נלבש.

- שימו לב: אותיות א.י.ת.נ באות לפני הפועל בזמן עתיד

דוגמאות:

אני אשמח

אתה תשמח את תשמחי

הוא ישמח היא תשמח

אנחנו נשמח

אתם תשמחו אתן תשמחנה

הם ישמחו הן תשמחנה

1. העתיקו למחברת את המשפטים הבאים ובחרו בפועל המתאים.

א. החברים ישמחו/ נשמח כאשר יראו את התמונות.

ב. מונא שלחה / תשלח את התמונות לחברים בשבוע הבא.

ג. הצלם ימסור / מסר למונא את התמונות מחר.

ד. מונא תחזור / חזרה מחר כדי לקבל את התמונות.

ה. החברים בחרו / יבחרו בתמונה זו אחרי שהצלם יגדיל אותה.

*26*

2. היעזרו במחסן והשלימו את הפועל החסר במשפטים שלפניכם

מחסן המילים

אבחר / תבחר / יבחרו / תבחרו

א. התלמידים -- מתנה ליום ההולדת.

ב. אחותי -- שמלה חדשה ליום ההולדת שלה.

ג. אתם -- את ראש מועצת התלמידים שלכם.

ד. אני -- מתנה יפה לחברי.

3. כתבו ארבעה שמות בעלי מקצוע לפי משקל המילה צלם.

דוגמה: טבח --

4. בחרו בתשובה הנכונה:

א. הקיפו את שם העצם שבזכר:

1. תמונות

2. צלמת

3. צלם

4. מצלמה

ב. איזה פועל יוצא דופן מבחינת הזמן:

1. תבחר

2. יבחרו

3. בחרו

4. אבחר

ג. איזה פועל יוצא דופן מבחינת כינוי הגוף:

1. נכנסנו

2. נכנסה

3. נשמור

4. נפלנו

ד. איזו מילה לא מציינת שם בעל מקצוע:

1. צלם

2. טבח

3. חזק

4. נגר

בטקסט זה למדנו:

צלם - مُصور

מוכן - جاهز

נזכר - تَذَكر

תכף - حالاً

מסגרת - إطارٌ

שילם - دَفَعَ

ממש - حقًّا

מופיע – يظهر

בחר - اختارَ

*27*

מדברית עברית

טרום קריאה - מדרש תמונה

(בספר תמונה העזר במחה)

- אילו ירקות אתם רואים בתמונה שלפניכם?

- אילו ירקות לא מופיעים בתמונה?

(בספר תמונה)

- אילו פירות אתם רואים בתמונה שלפניכם?

- אילו פירות לא מופיעים בתמונה?

*28*

הירקן החייכן

*28*

לאבו עיסא חנות ירקות בשכונה. כולם מכירים אותו בשם הירקן החייכן.

אבו עיסא ירקן חרוץ ונחמד, הוא יוצא בכל בוקר לעבודה בחנות הירקות. הרבה עבודה מחכה לו בחנות: לנקות את רצפת החנות במטאטא, למיין את הירקות והפירות ולסדר אותם בארגזים, להוציא ירקות ופירות מהמקרר ולהניח אותם על שולחנות בפני הלקוחות.

אבו עיסא לא שוכח גם לפנק את עצמו. לאחר תום ההכנות בבוקר, הוא יושב על כיסא ליד הקופה, שותה קפה בהנאה וממתין ללקוחות שלו.

האנשים אוהבים לקנות ירקות אצל אבו עיסא, כי הירקות והפירות טובים וטריים והוא מחייך תמיד בפני כולם.

אבו עיסא תמיד מחייך בפני הלקוחות, לכן בשכונה קראו לו: הירקן החייכן.

מאג'ד שקור

*29*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. העיסוק של אבו עיסא הוא?

ב. איפה אבו עיסא עובד?

ג. כתבו ארבע עבודות אשר אבו עיסא עושה בחנות שלו?

ד. מדוע האנשים אוהבים את הירקות והפירות אצל אבו עיסא?

ה. למה קראו לאבו עיסא בשם "הירקן החייכן"?

ו. ציינו שלוש תכונות המאפיינות את אבו עיסא?

ז. מתי אבו עיסא שותה קפה?

2. היעזרו במחסן המילים והשלימו את החסר במשפטים הבאים

המחסן:

יוצא / מוכר / ללקוחות / החייכן / במטאטא

א. אבו עיסא -- ירקות ופירות ללקוחות שלו.

ב. לאבו עיסא קראו הירקן -- כי הוא תמיד מחייך בפני הלקוחות.

ג. אבו עיסא מנקה את רצפת החנות --

ד. אבו עיסא -- יום יום לעבודתו.

ה. אבו עיסא שותה קפה בקנאה וממתין -- שלו.

*30*

3. הוסיפו את שם התואר שבתוך הסוגריים לכל משפט, כמו בדוגמה המצורפת דוגמה: הירקן מוכר ירקות ללקוחות שלו. (החייכן)

הירקן החייכן מוכר ירקות ללקוחות שלו.

א. אבו עיסא מוכר את הירקות ללקוחות שלו. (הטריים)

ב. הירקן מנקה את רצפת החנות במטאטא. (החדש)

ג. לאחר תום העבודה הוא יושב ליד השולחן ושותה קפה. (הקשה)

ד. הלקוחות אוהבים לקנות אצל אבו עיסא. (הנחמדים)

ה. הירקן יוצא יום יום לעבודה. (החרוץ)

4. היעזרו במחסן המילים והשלימו את החסר במשפטים הבאים:

המחסן

גנן / ירקן / ספרן / שחקן

א. אדם שעובד בחנות ירקות, קוראים לו --

ב. אדם שמשחק כדורגל, קוראים לו --

ג. אדם שעובד בספריה, קוראים לו --

ד. אדם שמטפל בגינה, קוראים לו --

5. היעזרו במחסן המילים וכתבו את ההפך של המילים הבאות:

המחסן:

עצלן / שמח / אף פעם / להכניס / התחלה

*31*

6. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "הוא יושב על כיסא ליד הקופה" כינוי הגוף הוא במשפט חוזר:

1. לאבו עיסא

2. ללקוחות

3. לירקות

4. לחנות

ב. "שותה קפה בקנאה וממתין ללקוחות שלו" המילה הנרדפת למילה ממתין במשפט היא:

1. שוכח

2. עובד

3. מחכה

4. יוצא

ג. "אבו עיסא תמיד מחייך בפני הלקוחות, לכן קראו לו הירקן החייכן," מילת הקישור לכן במשפט מציינת קשר של:

1. סיבה

2. זמן

3. מקום

4. תוצאה

ד. "לסדר אותם בארגזים" המילה אותם במשפט חוזרת:

1. לירקות והפירות

2. ללקוחות

3. לחנות

4. לאנשים

ה. בחרו בתכונה שאינה מאפיינת את אבו עיסא:

1. חרוץ

2. עצלן

3. חייכן

4. נחמד

2. כתבו נכון / לא נכון בסוף כל משפט.

א. האנשים קראו לאבו עיסא בשם "הירקן החייכן", כי הוא תמיד כועס (נכון / לא נכון)

ב. אבו עיסא יוצא בכל בוקר לעבודה שלו בחנות הירקות (נכון / לא נכון)

ג. האנשים אוהבים לקנות ירקות אצל אבו עיסא, כי המחירים סבירים (נכון / לא נכון)

ד. אבו עיסא ממיין את הירקות והפירות ומסדר אותם בארגזים (נכון / לא נכון)

ה. אבו עיסא מסדר וממיין את הירקות, ואחר כך מנקה את הרצפה (נכון / לא נכון)

*32*

8. כתבו במחברת ליד כל סיבה איזו תוצאה מתאימה לפי הטקסט:

משימת כתיבה

8. כתבו במחברת, מה אתם רואים באיורים שלפניכם:

(בספר ארבעה איורים העזר במנחה)

*33*

ידע לשוני

אותיות א.ה.ו.י

אותיות א.ה.ו.י עשויות להופיע במילים כאות עיצורית שנשמעת בקריאה או כאות נחה בדומה לתנועה.

דוגמאות:

דוגמה: אבו עיסא ירקן

א. הוא יושב על כיסא ליד הקופה.

ב. הרבה עבודה מחכה לו בחנות.

ג. הוא מחייך תמיד בפני הלקוחות.

ד. הוא עובד בחנות הירקות.

ה. הפירות והירקות טובים וטריים.

*34*

2. כתבו את הפעלים בבניין קל על-פי הנתון בסוגריים

א. אבו עיסא -- (י.צ.א - הווה) כל יום לעבודתו.

ב. הלקוחות -- (ק.ר.א - עבר) לאבו עיסא בשם הירקן החייכן.

ג. אבו עיסא -- (ש.ת.ה - הווה) קפה בהנאה וממתין ללקוחות.

ד. האנשים -- (א.ה.ב - הווה) לקנות ירקות אצל אבו עיסא.

ה. אבו עיסא -- (ס.ג.ר - עתיד) מחר את החנות בשעה מאוחרת.

3. בחרו בתשובה הנכונה:

א. איזו מילה יוצאת דופן ולא מציינת בעל מקצוע:

1. צלם

2. חייכן

3. גנן

4. ירקן

ב. איזו מילה אינה שם תואר:

1. חייכן

2. חרוץ

3. נחמד

4. הנאה

ג. הקיפו את שם העצם שבנקבה:

1. לקוחות

2. פירות

3. ירקות

4. עבודות

4. כתבו ארבעה שמות של בעלי מקצוע על-פי משקל המילה ירקן.

דוגמה: ספרן --

בטקסט זה למדנו

ירקן - خُضري

שכונה - حارَةٌ

טרי - طازجٌ

ממתין - يَنْتَظِر

חרוץ - مجتهد

חייכן - مبتسم

רצפה - مُبسطة

מיין - صنف

ארגז – صندوق

לקוחות - زبائن

*35*

עמוד שער

יחידה 3: שעות הפנאי

*35*

*36*

מדברים עברית

טרום קריאה

- תחשבו על מסיבה שהשתתפתם בה לאחרונה:

א. מהי הסיבה למסיבה?

ב. מי השתתף יחד אתכם במסיבה?

ג. מתי קרתה המסיבה?

ד. איפה התקיימה המסיבה?

ה. מה אכלתם ושתיתם במסיבה?

ו. איך הרגשתם במסיבה?

*37*

שיר שמח / עליזה סטרוד

*37*

שרה שרה שיר שמח

ועורכת מסיבה.

שרה שרה שיר שמח,

נחשו: מה הסיבה?

כל החברים כבר באו

להשתתף במסיבה.

כל אחד רוצה לשמוע

באמת, מה הסיבה?

מתכבדים החברים

בעוגות ובגלידה

עד אשר שוכחת שרה

לגלות את הסיבה.

חזר הביתה כל אורח

לאחר המסיבה.

בחיי, היה שמח

ואפילו בלי סיבה.

*38*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. מה עשתה שרה?

ב. מי הגיע כדי להשתתף במסיבה?

ג. מה רצו החברים של שרה לגלות?

ד. איזה כיבוד נתנה שרה לאורחיה?

ה. האם גילתה שרה לחבריה את סיבת המסיבה?

ו. מה הדבר המיוחד במסיבה שערכה שרה? לדעתכם.

2. העתיקו למחברת את המשפט הקרוב במשמעותו למשפט "כל החברים כבר באו להשתתף במסיבה":

1. לא כל החברים הגיעו להשתתף במסיבה.

2. חלק מהחברים כבר הגיע להשתתף במסיבה.

3. כל הידידים כבר הגיעו להשתתף במסיבה.

3. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "אבל השיר ששרה שרה שיר שמח עד מאוד" מילת הקישור אבל במשפט מציין קשר של:

1. ניגוד

2. סיבה

3. תוצאה

4. הוספה

ב. ההפך של המילה שוכחת בבית הרביעי הוא:

1. חושבת

2. זוכרת

3. כותבת

4. לומדת

*39*

ג. המסר מהשיר הוא:

1. אפשר להנות עם החברים בלי סיבה.

2. אסור לגלות לחברים את סיבת המסיבה.

3. צריך להזמין למסיבה רק את החברים.

4. כל התשובות נכונות.

ד. שרה שכחה לגלות לחבריה את סיבת המסבה:

1. כי היתה שמחה מאוד ועסוקה בכיבוד האורחים.

2. כי לא היתה סיבה למסיבה שערכה לחבריה.

3. כי החברים שלה נהנו ושמחו, ושכחו לשאול על סיבת המסיבה.

4. כל התשובות נכונות.

4. מה משמעות המשפט "בחיי, היה שמח, ואפילו בלי סיבה"!

א. אין סיבה למסיבה שערכה שרה.

ב. שרה תגלה את סוד המסיבה רק לחברים שלה.

ג. שרה רוצה להפתיע את האורחים בסיבת המסיבה.

ד. החברים יודעים מדוע יש מסיבה.

5. מצאו מה כתוב בשיר במקום:

*40*

ידע לשוני

1. היעזרו במחסן והשלימו את הפועל החסר:

המחסן:

יחזרו / ידעו / תערוך / ישמחו / שכחה

א. שרה -- מחר מסיבה לחברים שלה.

ב. החברים -- כאשר ישתתפו במסיבה של שרה.

ג. בסוף המסיבה -- האורחים הביתה.

ד. עוד מעט החברים -- את סיבת המסיבה.

ה. שרה לא -- לכבד את אורחיה בעוגות וגלידה.

2. הוסיפו שם תואר מתאים לשמות העצם הבאים וכתבו אותם ברבים:

3. השלימו את החסר בפועל מהשורש ש.כ.ח בזמן עבר:

א. שרה -- (ש.כ.ח - עבר) לגלות לחבריה את סיבת המסיבה.

ב. אני -- (ש.כ.ח - עבר) את הקלמר בבית.

ג. הם -- (ש.כ.ח - עבר) את המפתחות באוטו.

*41*

4. היעזרו במחסן המילים והשלימו במילת היחס המתאימה:

המחסן:

ב / עם / אל / את / מן

א. שרה לא גילתה -- סוד המסיבה.

ב. כל החברים כבר באו להשתתף -- מסיבה.

ג. האורחים באו -- המסיבה שערכה שרה.

ד. הגעתי -- חברי אל המסיבה.

ה. חזרתי -- המסיבה בשעה מאוחרת.

- השורש: שלוש אותיות בסיסיות לכל מילה.

בשיר זה למדנו:

מסיבה - حفلة

סיבה - سببٌ

נחשו - خمنوا

וודאי - أكيد

השתתף - شارِك

אורח - ضَيفٌ

חידה – أحجية

שוכחת - تنسى

אפילו - حتى

*42*

מדברים עברית

א. מה אתם אוהבים לעשות בשעות הפנאי שלכם?

ב. באילו חוגים אתם משתתפים?

ג. מהן הפעילויות שאתם עושים בחוגים שלכם?

ד. מה אתם עושים ביום החופש שלכם?

שעות הפנאי

*42*

המורה לעברית ביקש מהתלמידים שיכתבו על פתקים, איך הם מנצלים את שעות הפנאי שלהם, ולקרוא את הפתקים בפני התלמידים בכיתה.

רים:

אני מנצלת את שעות הפנאי שלי בכיף: משתתפת בחוגי מוסיקה אחר הצהריים. מבלה עם החברות, ומשחקת טניס שולחן באולם הספורט.

ראמי:

אני מתנדב בספרייה הציבורית שבשכונה. צופה במשחקי כדורגל בטלוויזיה בערוצי הספורט ומשקה את הפרחים שבגינה.

*43*

שאדי:

ביום שישי אני עוזר לאבא בחנות הירקות. מטפל בתוכים שאנו מגדלים בבית, ולומד לנגן על כינור בחוג למוסיקה במתנ"ס.

מנאר:

אני יוצאת כל יום אחר הצהריים לטייל עם הכלב שלי. משחקת מול המחשב במשחקים מהנים, ומשתתפת בתנועת הצופים של בית הספר.

אימן:

אני מנצל את שעות הפנאי שלי בכיף: משחק שחמט עם חברי במתנ"ס שבשכונה. עוזר לאבא בחנות הספרים, ומטפל בחתולה שלי.

עדן:

אני אוהבת להכין סלטים במטבח ובמיוחד סלט תבולה. מבקרת אצל חברות, וביום ראשון עוזרת לאבא שעובד בדואר.

המורה: כתבתם דברים טובים ומעניינים בשיעור הבא תלמידים אחרים ידברו

על שעות הפנאי שלהם.

מאג'ד שקור

*44*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. מה יש בתוך הפתקים שהתלמידים כתבו?

ב. איפה עובדים אבא של שאדי ואבא של עדן?

ג. מה ענה המורה לתלמידים בסוף השיעור?

ד. איך מנצל ראמי את שעות הפנאי?

ה. מי מהתלמידים עוזר לאבא בשעות הפנאי?

ו. ציינו את הפעילות הדומה, שעדן ושאדי עושים בשעות הפנאי שלהם?

ז. מה משחקים הילדים בזמן הפנאי?

ח. מה עושים הילדים שבתמונות

*45*

3. מצאו בתפזורת האותיות את שמות כלי הנגינה הבאים:

א. פסנתר – (بيانو)

אורגן

גיטרה - (قيثارة)

כנור – (كمان)

עוד (عود)

דרבוקה (طبلة)

(בספר תבנית תפזורת בשבע עמודות ובשבע שורות)

ב. מה שמות כלי הנגינה שלעיל בערבית?

4. בחרו בתשובה הנכונה:

א. פסנתר, כינור, גיטרה: כלי מטבח / כלי נגינה.

ב. בית אבות הוא מוסד: לצעירים / לזקנים.

ג. ההתנדבות היא: עבודה בשכר / עבודה ללא תמורה.

ד. המיוחד בעוף התוכי: תוקף בני אדם / משמיע קולות כמו האדם.

5. היעזרו במחסן והשלימו על-פי הטקסט את החסר במשפטים שלפניכם:

המחסן

ידברו / מתנדב / סלטים / טניס / לטייל

א. סאמר -- בספריה הציבורית שבשכונה.

ב. רים משחקת -- שולחן באולם הספורט.

ג. מנאר יוצאת כל יום אחר הצהריים -- עם הכלב שלה.

ד. סמר אוהבת להכין -- במטבח ובמיוחד סלט תבולה.

ה. תלמידים אחרים -- על שעות הפנאי שלהם בשבוע הבא.

*46*

5. היעזרו במחסן והסבירו מה עושים הילדים באיורים שלפניכם:

המחסן

קריאת ספרים בספרייה / משחק כדורגל / טיול עם הכלב / משחק שחמט / השקיית פרחים בגינה / משחק טניס שולחן

(בספר שישה איורים העזר במנחה)

*47*

ידע לשוני

1. השלימו מהטקסט את הפועל המתאים במשפטים הבאים:

א. רים -- בחוגי מוסיקה.

ב. ראמי -- במשחקי כדורגל בערוצי ספורט.

ג. מנאר -- מול המחשב במשחקים מהנים.

ד. עדן -- להכין סלטים במטבח.

ה. שאדי -- לאבא בחנות הירקות.

2. העתיקו למחברת את הפעלים הבאים וצבעו את אותיות השורש בצבע אדום:

דוגמה: אוהבת-אוהבת

עוזר / מטפל / ביקשה / מגדלים / מנצלת / לומד / משחקת / יכתבו

3. א. כתבו שלוש מילים שמקורן מהשורש ס.פ.ר:

דוגמה: ספרייה

ב. אילו מילים שייכות לשורש ח.ש.ב:

מחשב / חושב / חובש / חשבון / חלש

ג. אילו מילים שייכות לשורש ע.ז.ר:

עזרה / עוזרת / זורע / עזר / זרעים

בשיר זה למדנו:

פתק - بطاقة

מנצל - يستغل

שעות הפנאי – ساعات الفراغ

כינור - كمان

אולם - قاعة

ציבורי - عُمومي

משקה – يروي / يسقي

תנועת הצופים – حركة الكشاف

תוכי - ببغاء

שחמט – شَطرنج

*48*

עמוד שער

יחידה 4: תחביבים

*48*

*49*

אמירה אוהבת ציפורים

*49*

אמירה אוהבת ציפורים. היא קונה גרגרי חיטה ומפזרת אותם במרפסת הבית, אוכל לציפורים.

פעם נשבה רוח עזה. אמירה שמעה קול חבטה בחלון החדר שלה, ומיהרה אל החלון והביטה החוצה. ליד קיר הבית היתה מוטלת ציפור פצועת כנף. הרוח העיפה אותה והיא נחבטה בחלון ונפלה.

אמירה מיהרה החוצה, לקחה את הציפור והביאה אותה אל חדרה. היא אספה בגדים ישנים והניחה אותם על הרצפה אחר-כך חבשה את הכנף הפגועה ושמה את הציפור על מצע הבגדים, ומיהרה להביא גרגרי חיטה והתחילה להאכיל את הציפור.

שבוע ומים טיפלה אמירה בציפור, דואגת להביא גרגרי חיטה ולהשקותה מים. כאשר החלימה הציפור ויכלה להניע את כנפה, הרימה אותה בידיה, נשקה לה על ראשה ולחשה: "עופי, ציפורי, עופי!"

זיאד כעביה

*50*

1. ענו על השאלות:

א. איך אמירה מאכילה את הציפורים?

ב. מדוע היה קול חבטה בחלון החדר של אמירה?

ג. כמה זמן לקח לציפור כדי להחלים?

ד. כיצד טיפלה אמירה בציפור הפצועה?

ה. מה עשתה אמירה כאשר החלימה הציפור?

ו. מהו המעשה שמצא חן בעיניכם בטקסט?

ז. בטקסט כתוב: "אמירה אוהבת ציפורים." איך אפשר ללמוד מהטקסט שהיא באמת אוהבת ציפורים?

ח. כתבו 3-4 שורות על בעל החיים שאתם אוהבים לגדל בבית.

2. כתבו נכון / לא נכון בסוף כל משפט:

א. ליד קיר הבית היתה מוטלת ציפור פצועת כנף. (נכון / לא נכון)

ב. אמירה לקחה את הציפור הפצועה למרפאת חיות. (נכון / לא נכון)

ג. אמירה שמה את הציפור הפצועה בכלוב. (נכון / לא נכון)

ד. אמירה שמעה קול חבטה בחלון החדר שלה. (נכון / לא נכון)

ה. אמירה חבשה את הרגל של הציפור הפצועה. (נכון / לא נכון)

*51*

3. האם אמירה עשתה נכון כאשר שחררה את הציפור לחופש? הסבירו את תשובתכם.

4. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "כאשר החלימה הציפור ויכלה להניע את כנפה" פירוש המילה החלימה במשפט הוא:

1. הבריאה

2. חלתה

3. בכתה

4. עפה

ב. "היא מיהרה אל החלון והביטה החוצה" פירוש המילה הביטה במשפט הוא:

1. התקשרה.

2. הביאה.

3. הרימה.

4. הסתכלה.

ג. "פעם נשבה רוח עזה" פירוש המלה עזה במשפט הוא:

1. קלה.

2. חזקה.

3. קטנה.

4. חלשה.

ד. "כאשר החלימה הציפור ויכלה להניע את כנפה" למילת הקשור כאשר במשפט מציינת תפקיד של:

1. מקום.

2. זמן.

3. סיבה.

4. תוצאה.

5. סדרו את המשפטים הבאים לפי רצף הזמן של התרחשותם בטקסט:

-- א. לקחה את הציפור והביאה אותה אל חדרה.

-- ב. ליד קיר הבית היתה מוטלת הציפור.

-- ג. אמירה נישקה לציפור ולחשה: "עופי, ציפורי, עופי!"

-- ד. אמירה שמה את הציפור על מצע הבגדים.

-- ה. אמירה שמעה קול חבטה בחלון חדרה.

*52*

ידע לשוני

1. כתבו את הפעלים בבניין קל על-פי הנתון בסוגריים:

א. אמירה -- (א.ה.ב - הווה) ציפורים.

ב. אמירה -- (ש.מ.ע - עבר) קול חבטה בחלון.

ג. היא -- (א.ס.פ - עבר) בגדים ישנים והניחה אותם על הרצפה.

ד. היא -- (ק.נ.ה - הווה) גרגרי חיטה ומפזרת אותם על הרצפה.

ה. אמירה -- (ל.ק.ח - עבר) את הציפור והביאה אותה אל חדרה.

2. בחרו בצורת הפועל הנכונה:

א. אמירה אוהב / אוהבת ציפורים.

ב. פעם נשבה / נשב רוח חזקה.

ג. הציפור החלים / החלימה ויכלה להניע את הכנף.

ד. היא קונָה / קונֶה גרגרי חיטה ומפזרת אותם על הרצפה.

ה. אמירה אספו / אספה בגדים ישנים.

3. קראו את המשפטים הבאים ומתחו קו מתחת למילת היחס המתאימה:

אמירה מיהרה על / אל החלון, וראתה את / מן הציפור הפצועה.

היא לקחה ב / את הציפור והביאה אותה אל / מן חדרה.

היא אספה בגדים ישנים והניחה אותם מן / על הרצפה ואחר כך חבשה את / אל כנף הציפור הפגועה.

בטקסט זה למדנו:

גרגרי חיטה – حُبوب القمح

מפזרת - تُبعثر

מוטלת - مُلقاه

קול חבטה – صوت ضربة

הניחה - وضعت

כנף - جناح

מצע - فراش

החלימה - شفيت

נשקה - قبلت

לחשה - هَمَست

*53*

מדברים עברית

טרום קריאה

- ספרו על הגינה שלכם בבית או בשכונה.

- מה אתם עושים כדי לשמור על גינה יפה.

- אילו כלי חקלאות יש לכם בבית?

- מה דעתכם על הגינה בבית הספר שלכם, מה צריך לשפר בה?

(בספר ציור)

*54*

התחביב של עולא

*54*

התחביב של עולא הוא גידול צמחים בבית. היא מנצלת את המרפסת לגידול צמחים. היא נוטעת שתילים באגרטלים, מעבירה צמחים מאגרטלים קטנים לגדולים יותר, משקה את הצמחים במזלף ודואגת לאור בבית.

עולא למדה הרבה מהעיסוק בתחביב שלה. היא כבר יודעת איך לטפל בצמחים בצורה טובה, למשל:

- היא יודעת שצמחים זקוקים לאור, אך לא לקרינת השמש החמה.

- יש להימנע מהשקיית יתר של הצמחים.

- כאשר הצמח ממלא את האגרטל יש להעבירו לאגרטל גדול יותר

- כאשר הצמח סובל ממחלה, צריך לבודד אותו משאר הצמחים.

עולא אוהבת את התחביב שלה, היא מעבירה את רוב שעות הפנאי בתחביב הזה. ביום ההולדת של אחד החברים היא לא קונה מתנה, אלא בוחרת אגרטל כמתנה ליום ההולדת.

מעובד עפ"י

https: //www.i-h.co.il

שם מאמר: גידול צמחים בבית או בגינה

*55*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. איפה עולא מגדלת את הצמחים?

ב. אילו פעולות עושה עולא כדי לטפל בצמחים?

ג. איך למדה עולא לטפל בצמחים?

ד. מה צריך לעשות כאשר הצמח ממלא את האגרטל?

ה. איך מטפלים בצמח הסובל ממחלה?

ו. איזו מתנה עולא בוחרת לימי ההולדת של החברים?

2. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "צמחים זקוקים לאור, אך לא לקרינת השמש החמה." מילת הקישור אך במשפט מציינת קשר של:

1. ניגוד

2. סיבה

3. הוספה

4. מטרה

ב. "ובמידה והצמח ממלא את האגרטל שלו יש להעבירו לאגרטל גדול יותר" כינוי השייכות שלו במשפט חוזר:

1. לעולא

2. לבית

3. לצמח

4. לאגרטל

3. העתיקו למחברת את המשפט הקרוב במשמעותו למשפט "היא מעבירה את רוב שעות הפנאי בתחביב שלה":

1. היא מעבירה את שעות הפנאי לעסוק בתחביב שלה.

2. היא מנצלת חלק משעות הפנאי לעסוק בתחביב שלה.

3. היא מעבירה חלק קטן משעות הפנאי לעסוק בתחביב שלה.

4. היא מעבירה חלק גדול משעות הפנאי לעסוק בתחביב שלה.

*56*

4. בחרו במשפטים הנכונים והעתיקו אותם למחברת:

א. עולא נוטעת שתילים בגינה.

ב. עולא משקה את הצמחים במזלף.

ג. הצמחים זקוקים לשמש.

ד. צמח שסובל ממחלה משאירים אותו עם שאר הצמחים

ה. יש להימנע מהשקיית הצמחים בכמות מים גדולה.

5. השלימו על-פי הטקסט את המילים החסרות במשפטים שלפניכם:

א. התחביב של עולא הוא -- צמחים בבית.

ב. עולא מעבירה צמחים מאגרטלים -- לאגרטלים גדולים יותר.

ג. יש -- מהשקיית יתר של הצמחים.

ד. צמח שסובל ממחלה צריך -- אותו משאר הצמחים.

ה. עולא -- בצמחים בצורה טובה.

6. קראו את הפסקה שלפניכם וענו על השאלות

"התחביב של עולא הוא גידול צמחים בבית. היא מנצלת את המרפסת לגידול צמחים. היא נוטעת שתילים באגרטלים, מעבירה צמחים מאגרטלים קטנים לגדולים יותר, משקה את הצמחים במזלף ודואגת לאור בבית."

א. העתיקו למחברת שני שמות תואר ברבים.

ב. למי חוזר שם הגוף היא בשורה הראשונה.

ג. העתיקו מהפסקה ארבעה פעלים וכתבו מה השורש שלהם.

*57*

ידע לשוני

1. כתבו את הפעלים בבניין קל על-פי הנתון בסוגריים:

א. כאשר הצמח -- (ס.ב.ל - הווה) ממחלה צריך לבודד אותו.

ב. עולא -- (ד.א.ג - הווה) לאור בבית.

ג. עולא -- (ל.מ.ד - עבר) הרבה מהעיסוק שלה.

ד. התלמידים -- (נ.ט.ע - עבר) שתילים בחג האילנות.

2. הפכו את משפטי יש למשפטי אין ולהפך:

אני מעבירה צמחים לאגרטלים גדולים יותר.

- אתה --

- אתם --

- את --

- אתן –

4. בחרו שלוש מילים מהמילים שלמטה ושבצו אותן במשפטים חדשים.

בטקסט זה למדנו:

צמחים - نَباتاتٌ

מרפסת - شُرْفة

נטע - زَرَعَ

שתיל - شَتلة

אגרטל – أصيص

מזלף – مَرَش ماء

זקוק - يحتاج

בוחר - يختار

קרינת השמש – أشعة الشمس

סובל - يُعاني

לבודד – يَعزلَ

*58*

עמוד שער

יחידה 5: מוסדות

*58*

*59*

מדברים עברית

טרום קריאה

- האם יש מתנ"ס ביישוב שלכם?

- באילו חוגים אתם משתתפים במתנ"ס?

- האם יש חוגים גם למבוגרים? תנו דוגמאות.

- לדעתכם, אילו חוגים חסרים במתנ"ס ביישוב שלכם?

*60*

סבא ושאדי

*60*

סבא: שאדי, אתמול הבטחת לבקר אותי ואת סבתא בבית האבות, למה לא באת לבקר?

שאדי: הייתי במתנ"ס עם החברים שלי.

סבא: מה זה מתנ"ס?

שאדי: מתנ"ס הוא מרכז תרבות, נוער וספורט.

סבא: מה אתם עושים שם?

שאדי: אנחנו משתתפים בחוגים רבים, כמו ספורט, מוסיקה ודרמה.

סבא: אם כן, מתנ"ס כמו בית אבות לזקנים. גם אני וסבתא שלך משתתפים בחוגים.

שאדי: אילו חוגים סבא?

סבא: אני משתתף בחוג למשחקי שחמט וסבתא שלך משתתפת בחוג לעבודות יד. שאדי: האם אני יכול לבקר אתכם מחר?

סבא: בהחלט שאדי, תבוא מחר ותראה איך סבתא שלך סורגת סריגים.

שאדי: תודה סבא, בעזרת השם, אגיע מחר לבקר אתכם, ולראות את סבתא סורגת.

סבא: נאה מבטיח, נאה מקיים - (وَعْدُ الحُرّ دَيْنٌ)

מאג'ד שקור

*61*

1. ענו במחברת על השאלות מבאות:

א. למה סבא של שאדי כועס עליו?

ב. מה הבטיח שאדי לסבא?

ג. מה זה מתנ"ס?

ד. באילו חוגים משתתף שאדי?

ה. מה המשותף בין מתנ"ס ובית אבות?

ו. מה עושים הזקנים בבית האבות?

ז. שאדי הבטיח לבקר את סבא וסבתא בבית האבות. האם יקיים שאדי את הבטחתו?

2. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "אם כן, מתנ"ס כמו בית אבות לזקנים" מילת הקישור אם כן במשפט נרדפת למילת הקישור:

1. כדי

2. לכן

3. כי

4. סיבה

ב. "אני משתתף בחוג למשחקי שחמט וסבתא שלך משתתפת בחוג למלאכת יד" כינוי הגוף אני במשפט חוזר:

1. לסבא

2. לשאדי

3. למתנ"ס

4. לסבתא

ג. הנכד הוא:

1. בן הבן או בן הבת

2. אח האם

3. אח האב

4. בן האחות

ד. איזה חוג מהחוגים הבאים לא הופיע בטקסט:

1. חוג דרמה

2. חוג ריקודים

3. חוג מוסיקה

4. חוג עבודות יד

*62*

3. כתבו נכון / לא נכון ליד המשפטים הבאים:

א. סבא וסבתא משתתפים בחוגים במתנ"ס. (נכון / לא נכון)

ב. מתנ"ס פירושו: מרכז תרבות נוער וספורט. (נכון / לא נכון)

ג. סבא משתתף בחוג למשחקי שחמט. (נכון / לא נכון)

ד. שאדי רוצה לבקר את סבא וסבתא בבית אבות. (נכון / לא נכון)

ה. סבתא משתתפת בחוג לריקודי עם. (נכון / לא נכון)

4. התאימו את הפתגמים בערבית לפתגמים בעברית, והעתיקו אותם למחברת. דוגמה: נאה מבטיח, נאה מקיים - (وَعْدُ الحُرّ دَيْنٌ)

*63*

הדימוי - (التّشبيه)

דימוי הוא אמצעי לשוני להשוואת מושג למושג אחר בעזרת מילת הדימוי כמו. ההשוואה מבליטה את התכונה המשותפת בין שני המושגים.

דוגמה מהטקסט:

"סבא: מתנ"ס כמו בית אבות, גם בבית אבות מתקיימים חוגים."

התכונה המשותפת בין המתנ"ס לבית אבות שבשניהם מתקיימים חוגים.

5. השלם את המשפטים הבאים:

א. בבית אבות יש חוגים לזקנים כמו

ב. ילדים אוהבים משחקים כמו

ראשי תיבות (إخْتِصار)

משתמשים בראשי תיבות לכתיב מקוצר שבו נכתב שם או תפקיד באמצעות האות הראשונה של כל מילה. ובין האותיות יש גרשיים לפני האות האחרונה.

דוגמה: מתנ"ס: מרכז תרבות נוער וספורט.

בי"ס: בית ספר.

משימה אינטרנטית

6. חפשו באינטרנט וכתבו את המשמעות של ראשי התיבות הבאים

*64*

ידע לשוני

ההסגר (الجَّمْلَة الإعْتِراضِيَّة)

ההסגר הוא חלק משפט המציין יחס הדובר לנאמר במשפט.

דוגמה: סבא, בעזרת השם, אגיע מחר לבקר אחכם.

המילים "בעזרת השם" משמשות הסגר במשפט.

מילים נפרדות המשמשות להסגר:

זכרונו לברכה

לדעתי

לצערי

חס וחלילה

תודה לאל

לשמחתי

כמובן

ברוך השם

למרבה המזל

כנראה

1. כתבו פירוש בערבית למילות ההסגר לעיל.

2. העתיקו למחברת את המשפטים הבאים ומתחו קו מתחת להסגר במשפטים שלפניכם:

א. לצערי, לא באתי לבקר אתכם אתמול.

ב. לדעתי, בית האבות הוא מוסד חם וחשוב לזקנים.

ג. אבא, זכרונו לברכה, נפטר לפני שנה.

ד. כנראה, חלק מהחוגים בבית אבות דומים לחוגים במתנ"ס.

ה. למרבה המזל, מזג האוויר בהיר ונעים בטיול שלנו.

*65*

דוגמה:

א. תרבות / משחק / מחר / סורגת / זקן

ב. בוקר/ תרבות / שחמט / נוער / עבודה

ג. סבא / חוגים / דרמה / מחר / אתמול

4. חפשו במילון את פירוש הצירופים הבאים:

בטקסט זה למדנו:

הבטיח - وَعَدَ

בית האבות – بيت المُسنين

דרמה - تَمثيلٌ

סריגים - مَنْسوجاتٌ

בעזרת השם – بإذن اللهِ

סורגת - تَنسِجُ

*66*

מדברים עברית

טרום קריאה

- איך שומרים על סביבה ירוקה ובריאה בשכונה?

- מי אוסף את הפסולת מפחי האשפה ביישוב?

- אילו שירותים נוספים מספקת המועצה המקומית שלכם?

- ספרו על מצב הכבישים ביישוב שלכם?

(בספר ציור)

*67*

המועצה המקומית

*67*

מירה: אבא, אני שומעת אותך אומר "ארנונה".

מה זאת ארנונה?

אבא: ארנונה, בתי, הוא מס שמשלמים למועצה המקומית.

מירה: למה צריך לשלם מס למועצה המקומית?

אבא: משלמים למועצה המקומית עבור השירותים השונים שהיא מספקת לתושבים.

מירה: אילו שירותים המועצה מספקת לתושבים?

אבא: המועצה המקומית דואגת לפנות את האשפה מהרחובות, בונה בתי ספר וגני ילדים, סוללת כבישים חדשים ומקימה מגרשי ספורט.

מירה: אם כך, כולם חייבים לשלם ארנונה.

אבא: נכון, המועצה המקומית מספקת הרבה שירותים לתושבים, ולכן התושבים משלמים ארנונה, כדי שהמועצה תמשיך לפתח את הכפר.

מירה: כמה כסף משלמים?

אבא: זה תלוי בשטח הבית שגרים בו. אנשים שגרים בבתים גדולים משלמים יותר מאנשים שגרים בבתים קטנים.

מאג'ד שקור

*68*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. מהו מס ארנונה?

ב. מדוע התושבים משלמים ארנונה?

ד. מה תפקיד המועצה המקומית?

ה. איך קובעים סכום הארנונה שהתושבים משלמים למועצה המקומית?

ו. אילו שירותים המועצה המקומית שלכם מספקת חוץ מהשירותים שנזכרו בטקסט?

ז. מדוע המועצה המקומית צריכה כסף?

2. העתיקו למחברת את מילות השאלה שנזכרו בטקסט.

3. היעזרו במחסן והשלימו את החסר:

המחסן:

קטן / יותר / פחות / גדול

- אם שטח הבית -- משלמים -- ארנונה.

- אם שטח הבית -- משלמים -- ארנונה.

4. השלימו את החסר לפי דעתכם:

א. המועצה המקומית אחראית ל --

ב. אחד התפקידים של המועצה לבנות --

ג. כדי לשמור על סביבה נקייה חייבים --

ד. ביישוב שלנו אין --

*69*

5. כתבו נכון / לא נכון ליד המשפטים הבאים:

א. התושבים משלמים ארנונה לבתי הספר. (נכון / לא נכון)

ב. המועצה המקומית דואגת לפינוי האשפה מהרחובות. (נכון / לא נכון)

ג. סכום הארנונה שהתושבים משלמים תלוי בשטח הבית. (נכון / לא נכון)

ד. תשלום הארנונה הוא בחירה ולא חובה. (נכון / לא נכון)

ה. אנשים שגרים בבית קטן משלמים יותר ארנונה מאנשים שגרים בבית גדול. (נכון / לא נכון)

6 בחרו בתשובה הנכונה:

א. "המועצה המקומית מספקת הרבה שירותים לתושבים." ההפך של המילה מספקת במשפט:

1. לוקחת

2. מוסרת

3 אוהבת

4. סוללת

ב. "משלמים ארנונה כדי שהמועצה תמשיך לפתח את הכפר" מילת הקישור כדי במשפט מציינת קשר של:

1. ניגוד

2. הוספה

3 מטרה

4. זמן

ג. "אם כך, כולם חייבים לשלם ארנונה" אפשר להחליף את מילת הקישור אם כך במשפט במילת הקישור:

1. לכן

2. כדי

3 אך

4. כי

ד. לפי הטקסט, המועצה לא עוסקת ב:

1. פינוי אשפה

2. סלילת כבישים

3. בניית בתי ספר

4. הקמת אזורי תעשייה

*70*

7. כתבו במחברת שאלות שתשובתן היא החלק המודגש בקו במשפטים שלפניכם

א. המועצה המקומית בונה בתי ספר וגני ילדים.

ב. התושבים גרים בכפר.

ג. התושבים משלמים ארנונה.

ד. התושבים משלמים ארנונה כדי שהמועצה תפתח את הכפר.

8. סדרו את המילים הבאות לפי סדר אל"ף בי"ת במילון:

א. מועצה /כפר / שירותים / תושבים / כסף

ב. ארנונה / דאג / כביש / אשפה / רחובות

ג. בחרו שלוש מילים ושבצו אותן במשפטים.

9. קראו את המשפט שלפניכם וענו על השאלה שאחריו:

"המועצה המקומית מספקת הרבה שירותים לתושבים ולכן התושבים משלמים ארנונה"

הקשר בין שני החלקים במשפט:

א. סיבה ותוצאה ב. ניגוד ג. הוספה ד. זמן

10. השלימו מהטקסט את החסר במשפטים הבאים:

א. למה צריך -- ארנונה למועצה המקומית?

ב. משלמים ארנונה למועצה המקומית עבור -- השונים שהיא מספקת

לתושבים.

ג. המועצה המקומית דואגת לפינוי -- מהרחובות.

ד. התושבים משלמים ארנונה כדי שהמועצה תמשיך -- את הכפר.

*71*

ידע לשוני

מילות השאלה

1. בחרו במילת השאלה הנכונה?

א. כמה /מי אני צריכה לשלם ארנונה?

ב. מה / איפה הבניין של המעצה המקומית?

ג. מי / מתי משלם יותר ארנונה למועצה המקומית?

ד. מה / איפה שם ראש המועצה שלכם?

ה. איזה / מתי שירות המועצה המקומית מספקת לתושבים?

2 חברו שאלות למילות השאלה הבאות:

כמה / איפה / מי / מתי / מדוע

*72*

3. השלימו את הפסקה הבאה לפי נתוני היישוב שלכם:

אני -- בכפר / בעיר -- עם המשפחה שלי. היישוב שלנו נמצא -- וגרים בו --.

אנחנו שמחים כי אצלנו -- כל השנה.

אם אתם רוצים לבקר אצלנו ולטייל אפשר לבקר ב-- , --, -- אלה מקומות חשובים, בנוסף כדאי מאוד לאכול כי זה האוכל המפורסם שלנו.

חשוב לנו מאוד לשמור על --, -- כדי לשמור על סביבה נקייה וירוקה ולכן תמיד דואגים ל--.

בואו לראות בעיניכם שאצלנו הכל --

(בספר ציור)

בטקסט זה למדנו:

מועצה המקומית – مجلس محلي

מס - ضَريبة

שירותים – خَدمات

חייב – مجبر

תלוי – يتعلق ب

סוללת כבישים – تشق الطرُق

פינוי - إخلاء

מפתח - يُطور

שטח - مساحة

אשפה – نِفاياتٌ.

*73*

עמוד שער

יחידה 6: סיפורים

*73*

*74*

מדברים עברית

טרום קריאה - מדרש תמונה

(בספר שלוש תמונות)

- מה אוזם רואים בציורים שלפניכם?

- מה עושה השועל בכל ציור?

- איזה סיפור מזכירים לכם ציורים אלה?

- מה אתם יודעים על השועל?

*75*

השועל והכרם / איזופוס

*75*

שועל עבר על יד כרם ורצה להיכנס לתוכו, אך לכרם הייתה גדר מסביב. הלך השועל מסביב לכרם ומצא פרצה בגדר. רצה השועל להיכנס דרך הפרצה, ולא יכול.

מה עשה? צם שלושה ימים, עד שנעשה רזה, ונכנס דרך הפרצה. ישב השועל בתוך הכרם שלושה ימים ואכל מן הענבים עד שנעשה שמן. רצה השועל לצאת דרך הפרצה, ולא יכול.

מה עשה? צם שוב שלושה ימים, עד שנעשה רזה, ויצא מן הכרם. לאחר שיצא מן הכרם, פנה אליו השועל ואמר:

"כרם, כרם! מה יפה אתה, ומה טובים פירותיך! אך איזו תועלת יש בך? רעב נכנסתי ורעב יצאתי..."

עפ"י

סיפור השועל והכרם

http://web.macam98.ac.il/~litami/hava/c42.htm

*76*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. מדוע השועל לא הצליח להיכנס דרך הפרצה שבגדר?

ב. מה עשה השועל כדי להיות רזה??

ג. האם הצליח השועל להיכנס לכרם?

ד. מדוע לא יכול השועל לצאת דרך הפרצה?

ה. מדוע, לדעתכם, אמר השועל לכרם שאין בו תועלת?

ו. מהו מוסר ההשכל שלומדים מהסיפור?

2. סדרו את המשפטים הבאים לפי סדר התרחשותם בסיפור:

א. השועל נכנס לכרם ואכל הרבה ענבים.

ב. השועל השמין ולא הצליח לצאת דרך הפרצה.

ג. השועל עבר על יד כרם שסביבו גדר.

ד. השועל צם שוב שלושה ימים, עד שנעשה רזה ויצא.

ה. השועל ראה פרצה קטנה בגדר.

ו. השועל צם עד שנעשה רזה, ונכנס דרך הפרצה.

*77*

3. מה כתוב בקטע במקום "לא אכל ולא שתה"?

4. בחרו בתשובה הנכונה:

א. השועל דומה לאדם:

1. שמתנהג בגאווה.

2. שאינו נאמן לחבריו.

3. שאינו חושב לפני המעשה.

4. כל התשובות נכונות.

ב. מילת הקישור אך במשפט "ומה טובים פירותיך! אך איזו תועלת יש בך?" מציינת קשר של -

1. הוספה.

2. ניגוד.

3. סיבה.

4. זמן.

5. חברו בין משפטי התוצאה למשפטי הסיבה:

*78*

ידע לשוני

1. היעזרו במחסן והשלימו את המשפטים הבאים:

המחסן:

נכנסתי / להיכנס / הכניס / נכנס / כניסה

א. השועל רצה -- אל הכרם.

ב. השועל -- אל הכרם דרך הפרצה שהייתה בגדר.

ג. אין -- אל כרם הענבים.

ד -- אל הכרם ואכלתי ענבים עסיסיים.

ה. השועל -- את ראשו אל הפרצה שבגדר.

2. קראו את הפסקה שלפניכם, ומתחו קו מתחת לפעלים שבזמן עבר:

שועל עבר על יד כרם ורצה להיכנס לתוכו, אך לכרם הייתה גדר מסביב. הלך השועל מסביב לכרם ומצא פרצה בגדר. רצה השועל להיכנס דרך הפרצה, ולא יכול.

- כתבו את צורת ההווה לפעלים שסימנתם.

3. בחרו בתשובה הנכונה:

א. המילה שאינה שייכת לשורש כ.נ.ס היא:

1. כניסה 2. נכנס 3. כנסיה 4. מסכן

ב. איזה פועל אינו בזמן עבר:

1. מצאה 2. מוצאים 3. מצא 4. מצאו

בטקסט זה למדנו:

כרם – كَرْمٌ

גדר - جِدار

חור - ثُقب

רעב - جائِعٌ

שמן - سَمين

צם - صامَ

שוב - أيضًا

פירות - فَواكه

תועלת - فائِدة

מסביב - حَول

ענבים - عِنبٌ

פרצה - فتحةُ

*79*

מדברים עברית

טרום קריאה

(בספר שני איורים העזר במנחה)

- עיינו באיורים שלפניכם וענו על השאלות שאחריהן:

- אילו בעלי חיים אתם רואים בכל תמונה?

- מה עושה השועל בכל תמונה?

- מה עושה החסידה בכל תמונה?

- למה החסידה לא אוכלת מהצלחת?

- למה השועל לא מצליח לאכול?

- למה החסידה לא מצליחה לאכול מהצלחת?

*80*

השועל והחסידה / סיפור משל

*80*

לפני שנים רבות חיו שועל וחסידה, השניים היו חברים טובים.

יום אחד הזמין השועל את החסידה לארוחת ערב. באה החסידה לבית השועל, והנה על השולחן צלחת שטוחה ובתוכה מרק. השועל ליקק את המרק בלשונו, ואילו החסידה לא יכלה להנות ממנו, היא הצליחה בקושי להטביל בו את קצה המקור, כי הצלחת היתה שטוחה.

"צר לי מאוד שהמרק שלי איננו לטעמך", אמר השועל.

"רואה אני כי לא לגמת ממנו אף לא מעט". "המרק הוא טוב וגם טעים", אמרה החסידה, "אך אני אינני רעבה, כי אכלתי בביתי לפני שבאתי לכאן. אולי תבוא אתה, ידידי הטוב, להתארח אצלי מחר לארוחת הצהרים?"

"בשמחה רבה", ענה השועל.

*81*

(בספר ציור העזר במנחה)

למחרת בא השועל לבית החסידה, והנה על השולחן כד צר וגבוה ובתוכו נתחי בשר. מיהרה החסידה והכניסה את המקור אל תוך הכד עד לתחתיתו ואכלה בתאבון, ואילו השועל הרעב לא יכול היה אלא ללקק את הכד מבחוץ.

גמרה החסידה את הארוחה ואמרה לשועל: "צר לי מאוד שהמאכלים שהכנתי אינם לטעמך ולא אכלת דבר." ענה השועל ואמר: "אינני מרגיש בטוב והרופא אסר עלי לאכול היום."

מאז לא ביקרה החסידה אצל השועל, והשועל לא ביקר בביתה של החסידה, ושוב לא היו חברים.

עפ"י

משל השועל והחסידה

http://www.orianit2.edu-negev.gov.il/alumotbs/sites/homepage/liatb%5Cmashal8.htm

*82*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. כיצד הגיש השועל את האוכל לחסידה?

ב. מדוע לא יכלה החסידה לאכול מרק מהצלחת?

ג. איזה אוכל הגישה החסידה לשועל, מדוע עשתה כך?

ד. מדוע לא אכל השועל מהכד?

ה. מדוע, לדעתכם, הפסיקו החסידה והשועל להיות חברים?

ו. מה דעתכם על התנהגות השועל והחסידה? נמקו.

2. בחרו בתשובה הנכונה:

א. מוסר ההשכל שלומדים מהסיפור הוא:

1. אסור לאכול את הארוחות במהירות.

2. צריך לדאוג לאחרים ולהתחשב במגבלות שלהם.

3. צריך להזמין את החברים לארוחת ערב.

4. אסור לאכול אוכל לא טעים.

ב. סוג הטקסט הוא:

1. סיפור משל.

2. כתבה בעיתון.

3. סיפור עממי.

4. טקסט מידע.

*83*

ג. על פי הסיפור, התכונה המשותפת לשועל ולחסידה היא

1. נאמנות

2. רמאות.

3. טיפשות.

4. נדיבות.

ד. החסידה שמה את האוכל בתוך כד צר כדי:

1. שהשועל יאכל ממנו.

2. לכבד את השועל.

3. שהשועל לא יצליח לאכול מהכד.

4. שהאוכל יישאר חם.

ה. מצאו מה כתוב בטקסט במקום:

1. ידידים 2.

השיב

3. סיימה

4. סעודה.

4. האם אתם חושבים שהשועל והחסידה היו באמת חברים? נמקו.

5. השועל טען שלא אכל, כי הרופא אסר עליו לאכול.

א. האם הוא דיבר אמת?

ב. מהי הסיבה האמיתית?

6. החסידה טענה שלא אכלה, כי היא לא רעבה:

א. האם היא דיברה אמת?

ב. מהי הסיבה האמתית?

*84*

7. התאימו בין משפטי התוצאה לבין משפטי הסיבה:

8. חפשו במילון שלוש משמעויות לערך "חברות":

דוגמה: נאמנות

המשל

משל הוא אמצעי להעביר מסר לקוראים או לשומעים בדרך עקיפה, כמו דרך סיפור על בעלי חיים שדומים בהתנהגותם לבני אדם וכך אנחנו מעבירים מסר קל כדי להגיד מה לעשות ואיך להתנהג.

חשיבה יצירתית

9. חשבו על פתרון שיאפשר לחסידה ולשועל לאכול יחד. בלי מגבלות

*85*

ידע לשוני

המרכאות (" ")

סימן המרכאות מסמן ציטוט או דיבור ישיר, כלומר להשתמש במה שאחרים אמרו. דוגמה:

החסידה אמרה: "אינני רעבה, אכלתי בביתי לפני שבאתי."

1. העתיקו למחברת את המשפטים הבאים, וציינו את שמות סימני הפיסוק בכל משפט ואת תפקידם.

א. "בשמחה רבה" ענה השועל.

ב. החסידה אמרה לשועל: "צר לי מאוד שהמאכלים שהכנתי אינם לטעמך".

ג. כמה ארוחות אתם אוכלים בכל יום?

ד. מה אכלת בארוחת הבוקר?

ה. בארוחת הבוקר אכלתי: ביצה קשה ועגבנייה.

2. בחרו בשם הגוף המתאים למשפט.

א. היא / הוא הצליחה להטביל את קצה המקור.

ב. אנחנו / אני רואה כי לא לגמת ממנו אף לא מעט.

ג. הוא / היא הזמין את השועל לארוחת ערב.

ד. אולי תבוא אתם / אתה להתארח אצלי.

ה. הם / הוא הפסיקו להיות חברים.

*86*

3. בחרו במילת היחס המתאימה בכל משפט:

א. החסידה הכניסה את המקור מן / אל תוך הכד.

ב. על / מן השולחן כד צר וגבוה.

ג. יום אחד הזמין השועל עם / את החסידה לארוחת ערב.

ד. למחרת בא השועל עם / אל בית החסידה.

ה. השועל התארח אצל / על החסידה.

4. בחרו בצורת הפועל הנכונה במשפטים שלפניכם:

א. החסידה אכלה / אוכל מן הכד.

ב. השועל ליקק / ליקקה את הצלחת.

ג. השועל הזמין / הזמינה אותה לארוחת ערב.

ד. החסידה הזמין / הזמינה אותו לארוחת ערב.

ה. הם אכלו / אכל ביחד ארוחת ערב.

5. בחרו בפעלים שמציינים פעולה שקרתה בזמן עבר:

הזמין / תבוא / הצליחה / אוכלת / מרגיש / ענה / מכניסה / רואה / אסר / מהנה

- כתבו את השורש לפעלים שבחרתם.

בטקסט זה למדנו:

שועל - ثَعلب

חסידה - لَقلَق

הזמין - دَعَا

אסר - مَنَعَ

לגם - جَرَحَ

מרק - حِساءٌ

שטוחה - مُستوية

ארוחה - وَجبة

כד - إبريق

ליקק - لَعَقَ

בתאבון – بِشهيَّةِ

לגמת - جَرَعتَ

אסר - منعَ

*87*

מדברית עברית

- מתי קיבלתם מתנה בפעם האחרונה?

- מה היתה הסיבה לקבלת המתנה?

- מתי עשיתם הפתעה ונתתם מתנה למישהו?

- מי נותן לנו מתנות בדרך כלל?

- איך אומרים תודה למי שנותן לנו מתנה?

- האם הפתעה חייבת לכלול מתנה?

- מהי המתנה הכי אהובה עליכם?

*88*

המתנה

*88*

אחת האמהות התפלאה ממעשה בתה שבזבזה גליל שלם של נייר עטיפה מוזהב. לאחר מכן התרגשה האם מאוד כאשר גילתה שבתה השתמשה בנייר העטיפה המוזהב כדי לעטוף קופסת מתנה לחג המולד.

למחרת בבוקר הביאה הילדה את הקופסה לאמה ואמרה:

"אמא, זו מתנת החג בשבילך".

האם היתה שמחה ומאושרת, חיבקה בחום את בתה ונשקה לה, אך נדהמה שוב כאשר גילתה שהקופסה ריקה. "קופסה ריקה!" מלמלה האם בקול חלש.

ענתה הילדה: "לא, אמא, היא לא ריקה! היא מלאה, מלאה מאוד! הפרחתי בתוכה נשיקות אהבה לך עד שנתמלאה."

האם חיבקה את בתה בחום ובאהבה, הודתה לה על המתנה המיוחדת והיקרה, ושמרה את הקופסה ליד מיטתה כל ימי חייה.

בכל פעם שהתגעגעה לבתה היתה האם מחבקת את הקופסה ונוטלת מתוכה נשיקה דמיונית.

זיאד כעביה

*89*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. ממה התפלאה האם?

ב. מדוע בזבזה הבת גליל שלם של ניר עטיפה מוזהב?

ג. מה קרה לאם כאשר קבלה את המתנה מבתה.

ד. איך התנהגה האם כאשר פתחה את הקופסה?

ה. איך הסבירה הבת לאמה שהקופסה אינה ריקה?

ו. מה עשתה האם כאשר התגעגעה לבתה?

ז. האם נדהמה פעמיים ממעשה בתה. ממה היא נדהמה בפעם הראשונה וממה בפעם השנייה?

ח. הציעו כותרת אחרת לסיפור.

2. בחרו בתשובה הנכונה:

א. הבת בזבזה גליל שלם של נייר מוזהב כדי:

1. לקשט את עץ חג המולד.

2. להכעיס את אמה.

3. לעטוף את הספרים ואת המחברות שלה.

4. לעטוף קופסת מתנה לאמא שלה.

ב. "כדי לעטוף קופסת מתנה לחג המולד" למילת הקישור כדי במשפט מציינת קשר של:

1. הוספה

2. ניגוד

3. מטרה

4. תוצאה

*90*

ג. האם חיבקה בחום את בתה ונשקה לה כי:

1. היא מסרה לה מתנה לרגל חג המולד.

2. היא קבלה תעודת הצטיינות בבית הספר

3. היא עזרה לה בקישוט עץ חג המולד.

4. כל התשובות נכונות.

ד. האם הופתעה כאשר גילתה:

1. שהבת שמה בקופסה כלי כתיבה.

2. שהקופסה ריקה.

3. שהבת שמה את הקופסה בפח האשפה.

4. שהקופסה מלאה במטבעות זהב.

ה. "אך נדהמה שוב כאשר גילתה שהקופסה ריקה"

למילת הקישור אך במשפט תפקיד של תיאור:

1. זמן. 2. מטרה. 3. ניגוד. 4. הוספה.

ו. הלקח שלומדים מהסיפור הוא:

1. לא להכעיס את ההורים.

2. האהבה היא המתנה היקרה ביותר בעולם.

3. לתת מתנות בחג המולד.

4. לעטוף את המתנות בנייר מוזהב.

משימה אינטרנטית

3. עצבו כרטיסי ברכה לחג המולד בתוכנת POWER POINT (פאוור פוינט) והציגו אותם במצגות בכיתה.

א. איזו מתנה נותנים לרגל חג המולד?

ב. מה עושים בחג המולד?

*91*

ידע לשוני

1. קראו את המשפטים הבאים, ציינו את שמות התנועות וכתבו אם הן גדולות

או קטנות:

א. אחת האמהות התפלאה ממעשה בתה.

ב. האם היתה שמחה ומאושרת.

2. קראו את ההברות בטור א וחברו אותן להברות המתאימות בטור ב כדי לבנות מילים תקינות:

*92*

4. היעזרו במחסן המילים והשלימו את הפועל החסר במשפטים שלפניכם:

המחסן

השתמשה / שמרה / התפלאה / נדהמה / הודתה

א. האם -- ממעשה בתה.

ב. הבת -- בנייר עטיפה מוזהב.

ג. האם -- כאשר גילתה שהקופסה ריקה.

ד. האם -- לבתה על המתנה.

ה. האם -- את הקופסה ליד מיטתה.

- כתבו את השורש לפעלים שבמחסן בשאלה הקודמת.

-חפשו מילה נוספת מכל שורש.

5. השלימו מהמחסן את החסר במשפטים שלפניכם:

המחסן

ב / ל / את / על

א. האם חיבקה -- בתה.

ב. האם הודתה לבתה -- המתנה.

ג. הבת הפריחה נשיקות -- תוך הקופסה.

ד. הבת השתמשה -- ניר עטיפה מוזהב.

בטקסט זה למדנו:

בזבז - بَذَرَ

גליל - عَجلٌ

נייר - وَرَق

מוזהב - ذَهَبِيٌّ

גילתה - اكتشفت

עטיפה - غِلافٌ

קופסה - عُلبة

חיבקה - عانَقت

נשקה - قَبَلَتْ

דמיון - خَيالٌ

מתגעגעת - مُشتاقةٌ

*93*

מדברית עברית

טרום קריאה - מדרש תמונה

(בספר תמונה העזר במנחה)

- מה אוזם רואים בציור שלפניכם?

- מי עובד בשדה?

- מה יש מסביב לשדה?

- איזה כלי עבודה אוחז האיכר בידיו?

- האם אוזם אוהבים לעבוד בשדה? הסבירו.

*94*

האוצר היקר ביותר

*94*

(ספור עממי)

(בספר ציור העזר במנחה)

עובד אדמתו ישבע לחם

לאיכר אחד היתה חלקת אדמה, והיו לו שלושה בנים שלא אהבו לעבוד אותה. יום אחד חלה האב, ולא יכל לעבד את אדמתו, והיא נשארה עזובה. כאשר הרגיש האב שהוא נוטה למות, קרא לבניו ואמר להם: "בני, אני הולך למות והשארתי לכם אוצר טמון בחלקת האדמה. חפשו ומצאו אותו, ואז תוכלו לחיות חיי אושר."

אחרי מות האב נזכרו הבנים בדבריו, והלכו לחפש את האוצר. הם חפרו באדמה עד שחרשו אותה כולה, אבל לא מצאו בה דבר. חזרו האחים הביתה עצובים וישבו להתייעץ. אמר האח הגדול: "את האוצר לא מצאנו, אבל מה דעתכם לזרוע את האדמה, מאחר שהיא כבר חרושה? הסכימו כולם לרעיון.

באותה שנה נתנה האדמה יבול טוב, ואז הבינו שלושת האחים שאין אוצר יקר יותר מהאדמה.

מקור לא ידוע

*95*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. מדוע לא יכול האיכר לעבד את אדמתו יותר?

ב. מדוע חרשו הבנים את האדמה אחרי מות האב?

ג. מה סיפר האיכר לבניו לפני מותו?

ד. מה קרה לאחים אחרי מות האב?

ה. האם הבינו הבנים את המסר של האב? הסבירו.

ו. מה אתם לומדים מהסיפור?

ז. מהו השינוי שחל בהתנהגות הבנים אחרי מות האב?

2. השלימו מהטקסט את המילה החסרה:

א. האב -- ולא יכול לעבד את אדמתו.

ב. הבנים -- בדברי האב והלכו -- את האוצר.

ג. הבנים חפרו באדמה אך לא -- דבר.

ד. הבנים הבינו שהאדמה היא -- היקר.

3. הקיפו את התשובה הנכונה:

א. האחים חרשו את האדמה כדי:

1. לזרוע בה.

2. למצוא את האוצר.

3. להכין את האדמה לזריעת החיטה

4. כל התשובות נכונות.

*96*

ב. האחים היו עצובים כי:

1. אביהם מת.

2. היו עייפים.

3. לא מצאו את האוצר.

4. לא עיבדו את האדמה.

ג. כינוי הגוף הם במשפט "הם חפרו באדמה עד שחרשו אותה כולה" חוזר:

1. להורים

2. לבנים

3. לאדמה

4. לאוצר

4. סדרו את המשפטים הבאים לפי רצף התרחשותם בטקסט:

א. האיכר קרא לבניו ואמר להם שיש אוצר באדמה.

ב. הבנים חפרו באדמה עד שחרשו אותה כולה.

ג. האיכר הרגיש שהוא נוטה למות.

ד. הבנים הלכו וזרעו את האדמה.

ה. האדמה נתנה יבול טוב.

5. נתחו את מרכיבי הספור לפי המאפינים הבאים

המקום،  --،  --

הבעיה،  --،  --

הפתרון،  --،  --

הדמויות،  --،  --

המסר،  --،  --

*97*

ידע לשוני

הפנייה – المُنادَى

הפנייה היא אמצעי לשוני כדי למקד את הקורא בשם העצם אליו פונים באופן ישיר. היא יכולה לעמוד בראש המשפט, באמצעו או בסופו. אחרי הפנייה יבוא תמיד סימן פסיק.

דוגמה:

בני, אני הולך למות והשארתי לכם אוצר טמון בחלקת האדמה.

האב פונה לבניו בכינוי "בני".

1. סמנו בקו את הפנייה בכל אחד מהמשפטים והעתיקו אותם למחברת:

א. אחי, את האוצר לא מצאנו, מה דעתכם לזרוע את האדמה מאחר שהיא כבר חרושה'

ב. שמע, נכדי, האדמה היא האוצר היקר ביותר.

ג. אבא, איך היו חורשים את האדמה בעבר?

ד. אל תשכח להכין את שיעורי הבית, בני.

ה. סעיד, שמע בעצת אביך.

2. כתבו משפט שיש בו פנייה לחברים ובקשו בו מהם לבוא לשחק אתכם כדורגל.

3. כתבו משפט שיש בו פנייה לאמא ובקשו ממנה להכין לכם עוגה טעימה.

*98*

צורת הציווי - בניין קל

צורות הציווי נגזרות בדרך כלל מצורות העתיד, בהשמטת האותיות התחיליות א.י.ת.ן שמופיעות לפני פועל רק בזמן עתיד. בציווי פונים לנוכחים: אתה, את, אתם, אתן.

5. קראו את הפסקה שלפניכם והעתיקו למחברת את הפעלים שבזמן עבר:

"אחרי מות האב נזכרו הבנים בדבריו, והלכו לחפש את האוצר. הם חפרו באדמה עד שחרשו אותה כולה, אבל לא מצאו בה דבר."

בטקסט זה למדנו:

אוצר - كنز

איכר -

התייעץ - تشاور

טמון - مخفي

לעבד את אדמתו – ليزرع لأرضه

נוטה למות – على وشك الموت

הסכים - وافق

נשארה עזובה – بقيت مهجورة

רעיון - فكرة

יבול – محصول

*99*

מדברית עברית

- האם אמא שלכם מרוצה מההתנהגות שלכם?

- מה אמא שלכם מספרת עליכם כשהיא נפגשת בחברות שלה?

- במה אתם שונים בהתנהגות שלכם מאחים ואחיות שלכם?

- האם אתם אוהבים שיספרו עליכם דברים טובים? אם כן, מדוע?

- איך אתם מרגישים כאשר מספרים עליכם דברים לא טובים?

- לפי דעתכם, איך צריך להתנהג כדי שיספרו עליכם דברים טובים?

*100*

שלושה בנים

*100*

(סיפור עממי)

שלוש נשים באו אל הבאר לשאוב מים. התקרב אליהן איש זקן וישב לנוח על-יד הבאר. אחת הנשים אמרה :"בני מהיר וחזק ואינו מפחד בכלל."

האישה השנייה אמרה :"בני שר יפה, כמו ציפור ביער. אין כמוהו !" האישה השלישית שתקה ולא אמרה דבר.

פנה אליה הזקן ושאל :"למה את שותקת? האם אין לך מה לספר על בנך? אולי אין לך בן?" ענתה האישה: "יש לי בן, אבל מה אספר עליו? הוא נער ככל הנערים." שלוש הנשים מלאו את הדליים מים והלכו. קם הזקן והלך אחריהן. הנשים נשאו את הדליים הכבדים, ובדרכן חזרה חשו עייפות גדולה ועמדו לנוח, והנה שלושת הבנים רצים לקראתן.

הראשון רץ וקפץ, עומד על ידיו ועל ראשו, מתהפך ועומד על ידיו.

הביטו בו הנשים בעיניים מלאות שמחה. השני רץ גם הוא, והוציא מפיו שירים נעימים. שלוש הנשים נהנו לשמוע אותו. הבן השלישי מיהר אל אמו, לקח את הדלי מידיה ונשא אותו על כתפיו- שאלו הנשים את הזקן :"מה דעתך, סבא, על שלושת הבנים?" הזקן הסתכל בהן ואמר: "שלושה בנים!? אני רואה בן אחד בלבד."

מקור לא ידוע

*101*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. איך נפגשו הנשים עם הזקן?

ב. מה סיפרה האישה הראשונה על בנה?

ג. מהו התחביב של הילד השני?

ד. מדוע שתקה האם השלישית?

ה. מה עשו שלושת הבנים כאשר פגשו את אמהותיהם?

ו. מדוע אמר הזקן לנשים אני רואה בן אחד בלבד."?

ז. איזו דמות בסיפור מצאה חן בעיניכם? נמקו.

ח. מהו הלקח שלומדים מהסיפור?

2. בחרו בתשובה הגבתה:

א. "הביטו בו הנשים בעיניים מלאות שמחה" פירוש המלה הביטו במשפט הוא

1. הסתכלו

2. כעסו

3. אהבו

4. ענו.

ב. שתי הנשים הראשונות דיברו על ילדיהם:

1. בעצב

2. בכעס

3. בגאווה

4. בחכמה.

ג. בחרו בתכונה המתאימה לבן האישה השלישית:

1. עקשן

2. שובב

3. ערכי

4. אנוכי

ד. בחרו בתכונה המתאימה לאישה השלישית:

1. צנועה

2. טיפשה

3. רעה

4. עצלנית

ה. בחרו בתכונה המתאימה לאיש הזקן:

1. טיפש

2. רע

3. חכם

4. עקשן

*102*

3. במשפט שלפניכם :"בני שר יפה כמו ציפור". יש דימוי:

א. מהי מילת הדימוי?

ב. מהי התכונה המשותפת בין הבן לציפור?

4. היעזרו במחסן המילים והשלימו את המשפטים הבאים:

המחסן:

צבי / סוס / נמלה / נסיכה

א. אבא חרוץ כמו --

ב. אחותי יפה כמו --

ג. הילד חזק כמו --

ד. הוא מהיר כמו --

5. היעזרו במחסן המילים ובחרו במילת הקישור המתאימה:

המחסן:

כי / כדי / לכן

א. שלוש נשים באו אל הבאר -- לשאוב מים.

ב. שלוש הנשים חשו עייפות -- עמדו לנוח.

ג. שלוש הנשים נהנו לשמוע את הבן השני -- הוא שר יפה.

6. סדרו את המשפטים הבאים לפי סדר התרחשותם בסיפור:

א. האישה השלישית שתקה ולא אמרה דבר.

ב. שלוש הנשים מלאו את הדליים מים והלכו.

ג. קם הזקן והלך אחריהן.

ד. שלוש נשים באו אל הבאר לשאוב מים.

ה. האישה השנייה אמרה: "בני שר יפה כמו ציפור".

ו. התקרב אליהן איש זקן וישב לנוח על ידי הבאר.

*103*

ידע לשוני

1. כתבו את ההפך של המשפטים הבאים

2. בחרו בשם המספר המתאים למשפט:

א. שלושה / שלוש נשים באו אל הבאר לשאוב מים.

ב. האם השנייה / השני אמרה :'' בני חזק ואינו מפחד'?

ג. הבן הראשונה / הראשון קפץ ועמד על ידיו ועל ראשו.

ד. שלושה / שלוש בנים רצו לקראת אמהותיהן.

3. בחרו בצורת הפועל המתאימה למשפט:

א. למה את שותק / שותקת?

ב. האישה ענתה / ענה :'' יש לי בן, אבל מה אספר עליו?"

ג. התקרבו / התקרב אליהן איש זקן וישב לנוח ליד הבאר.

ד. הוא קפץ / קפצו ועמד על ידיו ועל ראשו.

בטקסט זה למדנו:

באר - بئرٌ

שאב - ضَحَّ

לנוח - ليَستريح

עייפות – إرهاق / تَعَبٌ

מהיר - سريعٌ

דלי כבד – دلو ثقيلٌ

מתהפך - ينقلبُ

נשא - رَفَعَ

חזק – قويٌّ

חשו - شَعَروا

הביט - نَظَرَ

*104*

עמוד שער

יחידה 7: יערות וצמחים

*104*

*105*

מדברים עברית

טרום קריאה

- האם מותר לקטוף צמחים מהטבע? הסבירו

- אילו צמחי בר אסור לקטוף?

- האם הפרח שבתמונה מוכר לכם.

אם כן, מה שם הפרח?

- מדוע קוראים לפרח הזה על שם הגלבוע?

(אירוס הגלבוע)

- איפה גדל פרח זה.

*106*

אירוס הגלבוע

*106*

בחודשים מרץ-אפריל מתמלא הר הגלבוע בפריחה יפה של אירוס הגלבוע, שהוא אחד הפרחים הגדולים והיפים בארץ.

"אירוס" ביוונית הוא אלת "קשת בענן" (الهة قوس قزح) הוא קרוי אירוס הגלבוע על שם הר הגלבוע שגדל בו.

במשך שנים משך הפרח היפה את לבם של מטיילים רבים.

רשות הטבע והגנים סללה שביל הליכה בשמורת הארוסים שבגלבוע לטובת חובבי הטבע, והקימה מרכזי הסברה כדי להגן על הארוסים מפני הכחדה. צמח האירוס הפך לסמל רשות הטבע, שבזכותה צמח האירוס גדל ולא נכחד.

תעודת זהות - צמח אירוס הגלבוע

שם הצמח: אירוס הגלבוע

שם משפחה: אירוסיים

עונת הפריחה: תחילת עונת האביב

צבע הפרחים: סגול

צמח מוגן: כן

אזור צמיחה: הר הגלבוע

צמח בר \ מבוית: בר

גובה הצמח: 35-50 ס"מ

מעובד עפ"י

https: //www. teva.org. il/? Category ID=2 00& ArticlelD=978

שם המאמר: אירוס הגלבוע פורח ואנחנו ממליצים על טיול

*107*

עבודת בית:

כתבו תעודת זהות לאחד הצמחים הבאים

רקפת / נרקיס / אדמונית החורש

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. באילו חודשים פורח צמח האירוס?

ב. מהו מקור השם "אירוס"?

ג. מה עשתה רשות הטבע בשביל חובבי הטבע?

ד. מדוע קראו לפרח האירוס בשם אירוס הגלבוע?

ה. מה עשתה רשות הטבע והגנים כדי להגן על פרח האירוס?

ו. מה ההפך של המילה נכחד?

ז. מה גורם להכחדת הצמחים?

2. מצאו בתפזורת האותיות את שמות הפרחים הבאים:

כלנית / רקפת / אירוס / חלמונית / הדס / יסמין

(בספר מבנה תפזורת שמונה משבצות לרוחב ושמונה משבצות לאורך)

*108*

3. בחרו בתשובה הנכונה, להעתיקו אותה למחברת:

א. מרץ, אפריל, מאי. הם: חודשי עונת האביב / חודשי עונת הקיץ.

ב. אירוס, כלנית, רקפת: פרחי בר / פרחים מבויתים.

ג. הגלבוע, החרמון, הר מירון: הרים בצפון הארץ / הרים בדרום הארץ.

ד. החברה להגנת הטבע, רשות הטבע והגנים: שומרים על הטבע / סוללים כבישים חדשים.

4. הוסיפו את המילה שבתוך הסוגריים למקום המתאים במשפט, והעתיקו

למחברת את המשפטים מחדש:

א. מטיילים מבקרים בהרי הגלבוע בעונת האביב. (רבים)

ב. רשות הטבע והגנים סללה שביל לטובת חובבי הטבע. (הליכה)

ג. בשביל הארוסים פורחים גם צמחים חוץ מהאירוס. (נוספים)

ה. אירוס נקרא על שם הרי הגלבוע. (הגלבוע)

5. כתבו נכון / לא נכון ליד כל משפט:

א. הכלנית היא סמל החברה להגנת הטבע. (נכון / לא נכון)

ב. אירוס הגלבוע צומח בהרי הגלבוע. (נכון / לא נכון)

ג. בחודשים אוגוסט ספטמבר מתמלא הר הגלבוע בפריחה יפה של אירוסים. (נכון / לא נכון)

ד. רשות הטבע והגנים סללה שביל הליכה בהרי הגלבוע. (נכון / לא נכון)

ה. שביל ההליכה בהרי הגלבוע נקרא "קביל הרקפות". (נכון / לא נכון)

*109*

6. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "הקימה מרכזי הסברה כדי להגן על האירוסים מפני הכחדה." מילת הקישור כדי במשפט מציינת תפקיד של:

1. הוספה

2. מטרה

3. ניגוד

4. סיבה

ב. "ניתן לראות גם פריחה של צמחים נוספים בסוף החורף ותחילת האביב" ההפך של המילה תחילת במשפט הוא:

1. התחלה

2. פריחה

3. סיום

4. חזרה

(בספר איור)

7. כתבו במחברת, תיאור לאיור שלפניכם?

*110*

ידע לשוני

1. במשפטים הבאים מופיעות אותיות א.ה.ו.י פעם כאות עיצורית ופעם כאות נחה. העתיקו למחברת את המשפטים, וצבעו את האות העיצורית בצבע אדום ואת האות הנחה בצבע כחול.

דוגמה: הר הגלבוע מלא בפריחה יפה.

א. רשות הטבע והגנים סללה שביל הליכה בשמורת האירוסים.

ב. הפרח היפה משך את לבם של מטיילים רבים.

2. היעזרו במחסן המילים, והשלימו את החסר במשפטים שלפניכם:

המחסן:

לשמור / שמורת / שמירה / שומר

א. אתמול טיילנו ב-- האירוסים שבגלבוע.

ב. אבא עובד בחברת -- באזור הנגב.

ג. -- פיו ולשונו, שומר מצרות נפשו.

ד. המורה ביקש מהתלמידים -- על השקט בהרצאה.

3. בחרו בשם התואר המתאים לשם העצם במשפטים הבאים:

א. פרחים יפית / יפים צומחים בהרי הגלבוע.

ב. במשך שנים רבות / רבים משך פרח האירוס את לבם של המטיילים.

ג. מטיילים רביות/ רבים מבקרים בשמורת האירוסים בגלבוע.

ד. רשות הטבע סללה שבילים ארוכים / ארוכות בשמורת האירוסים.

בטקסט זה למדנו:

אירוס הגלבוע – سَوْسَنَةٌ الجَلبوع

אפריל - نِيسان

מרץ – آذار

חובב - هاوِي

סמל - رَمْزٌ

בזכות - بِفَضْل

מוגן - مَحْمِيٌّ

הכחדה - إنقِراضُ

רשות - سُلطَةٌ

סללה - شَّقّتْ

*111*

מדברים עברית

פתיח השיר:

פעם שאלתי עץ: "עץ, איך זה להיות עץ?"

"אתה בוודאי מתלוצץ", אמר העץ.

ניבוי השיר

- מהי השאלה בכותרת השיר?

- את מי שואל הדובר בשיר?

- למה רומז העץ בתמונה שלפניכם?

- אילו עצים אתם מכירים

- איך עוזרים לנו העצים בחיים?

*112*

איך זה להיות עץ / דתיה בן דור

*112*

פעם שאלתי עץ: "עץ, איך זה להיות עץ?"

"אתה בוודאי מתלוצץ", אמר העץ.

"לא ולא", אמרתי, "ברצינות גמורה, זה טוב או רע?"

"רע?", תמה העץ, "מדוע?"

"לא אכפת לך שאתה תקוע כל השבוע?"

"אינני תקוע, אני הרי נטוע"

"ולא מתחשק לך לפעמים ללכת לבקר חברים

או לראות מה נשמע במקומות אחרים?"

"אין לי כל צורך לנוד ולנוע, ציפורים מזמרות לי באופן קבוע,

פרפרים לי נושקים, מלטפת הרוח, ולנגד עיני כל האופק פתוח".

"ובלילה כשכולם ישנים ... אז מה?"

"בלילה אני מאזין לדממה, ושומע...

איך נושמת האדמה, איך פירות מבשילים,

איך יורדים הטללים, ובתוך ענפי

ישנים גוזלים ... . ואני שומר על שנתם."

"אני אוהב אותך עץ. "אמרתי,

והלכתי אל גני ונטעתי לי עץ מול חלוני.

https: //shironet.mako.co.il/artist?type=lyrics&lang=l&prf1d=1743&wrkid..

*113*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. אל מי פונה הדובר בשיר?

ב. לפי המשפט "אינני תקוע, אני הרי נטוע" האם העץ מרגיש טוב או רע?

ג. מה עושה העץ בלילה כשכולם ישנים?

ד. העתיקו למחברת שלוש שאלות שהדובר שאל את העץ.

ה. מה היתה תגובת העץ לשאלה :" ולא מתחשק לך ללכת לבקר חברים?"

ו. מה עשה הדובר אחרי השיחה עם העץ?

האנשה - تَأنِيس

האנשה היא יחוס תכונות של בני אדם לדברים לא אנושיים, כמו לצמח או לדומם.

דוגמה: "אתה בוודאי מתלוצץ", אמר העץ.

המשוררת מייחסת תכונות אנושיות לעץ על ידי שימוש בפועל אמר, העץ מדבר כמו אדם.

2. הסבירו את ההאנשה במשפט שלפניכם:

א. "בלילה אני מאזין לדממה, ושומע... איך נושמת האדמה"

*114*

3. מצאו בשיר חמש מילים אחיות בערבית ובעברית.

דוגמה: אופק - أُفُقٌ

4. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "תמה העץ" פירוש המלה תמה בצירוף הוא:

1. התפלא

2. שמח

3. ידע

4. קרא

ב. "לנגד עיני כל האופק פתוח" ההפך של המילה פתוח במשפט הוא:

1. קרוב

2. רחוק

3. סגור

4. גבוה

ג. "ובתוך ענפי ישנים גוזלים" המילה הנרדפת למילה גוזלים במשפט היא:

1. עצים

2. פרפרים

3. נכדים

4. אפרוחים

ד. "אינני תקוע, אני הרי נטוע" כינוי הגוף אני במשפט חוזר:

1. לעץ

2. לרוח

3. לפרפר

4. לציפור

5. העתיקו למחברת רק את המשפטים הנכונים על-פי השיר:

א. העץ מרגיש תקוע כל השבוע.

ב. ציפורים מזמרות לעץ באופן קבוע.

ג. לנגד עיני העץ כל האופק פתוח.

ד. העץ שומע איך הכלבים נובחים.

ה. העץ שומר על שנתם של הגוזלים.

6. מה כתוב בשיר במקום המשפטים הבאים:

א. זה מפריע לך שאתה לא משנה מקום.

ב. אני בחרתי להיות כאן אף אחד לא הכריח אותי.

ג. אינני חייב לשנות מקום.

ד. הציפורים באות אלי מרצונם החופשי.

*115*

משימה אינטרנטית

תעודת זהות - דתיה בן דור

משימת כתיבה

7. כתבו במחברת תיאור לעבודה המתבצעת בכל איור שלפניכם:

(בספר שלושה איורים)

8. מה ההבדל בעצים בכל איור?

*116*

ידע לשוני

1. היעזרו במחסן המילים ובחרו בצורת הפועל המתאים לשם העצם וכתבו ליד את השורש:

המחסן:

מלטפת / יורדים / מזמרות / ישנים

א. כתבו את שמות סימני הפיסוק המופיעים במשפט.

ב. מתחו קו מתחת לפנייה במשפט.

ג. הקיפו את מילת השאלה המופיעה במשפט.

ד. הקיפו את הפועל המופיע במשפט.

3. הקיפו את שם הגוף המתאים במשפטים שלפניכם:

א. אני / את אוהב אותך עץ.

ב. אתם / אתה בוודאי מתלוצץ אמר העץ.

ג. אנחנו / אני הלכתי אל גני ונטעתי לי עץ מול חלוני.

ד. אכפת לך שאתה / שאת תקוע כל השבוע.

בטקסט הזה למדנו:

מתלוצץ - يَرْغَبُ

תמה - اندَهَشَ

לא אכפת לך - لاَ يَهُمُّكَ

מתחשק - يتشوق

לנוד - لِيَتَجَوَّلَ

מאזין - يَستمِعُ

דממה - هُدوءٌ

מבשיל - يَنضُجُ

טל - نَدَى

*117*

מדברים עברית

טרום קריאה

- האם טיילתם פעם בטבע?

- באיזה מקום טיילתם?

- אילו עצים ראיתם ביער?

- מה עשיתם בטיול?

- איך שמרתם על הניקיון בטבע?

- מדוע צריך לשמור על היערות?

- אילו יערות נוספים אתם מכירים?

- איזו חברה אחראית על הגנת הטבע בישראל, מה תפקידה?

*118*

יער יתיר

*118*

האו"ם (האומות המאוחדות) הכריזה על תאריך עשרים ואחד במרץ כיום היערות העולמי. היום הזה מוקדש לעידוד נטיעת עצים ושמירה על היערות שבעולם. העצים תורמים לאיכות הסביבה: הם מפחיתים את דרגות החום הגבוהות בעונת הקיץ, מנקים את האוויר, מפחיתים את הרעש שבסביבה, ומאפשרים לתושבים ליהנות מנופים יפים.

בישראל נטעו הרבה יערות כמו: יער יתיר, יערות הכרמל, יער לביא, יער ירושלים, יער להב ויער השלום. יער יתיר הוא היער הגדול במדינה. הוא נמצא בדרום הארץ ליד העיר ערד. ביער נטועים כארבעה מיליון עצים, רובם עצי אורן ועצי ברוש. ביער נטועים גם עצי בוסתן, כמו תאנה, זיתים וגפן.

מעובד עפ"י

https: //www. thecar.co.il

שם המאמר: טיול לסוף שבוע-יער יתיר

המחבר: דובי זכאי

שנה: 26/2/2016

*119*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. באיזה תאריך חל יום היערות העולמי?

ב. מדוע צריך יום היערות העולמי?

ג. מהי תרומת היערות לאיכות הסביבה?

ד. כתבו שמות של יערות בארץ ישראל?

ה. איפה נמצא היער הגדול ביותר בישראל?

ו. אילו עצים נטועים ביער הזה?

ז. כתבו שמות חמישה סוגים של עצי בר וחמישה שמות של עצי פרי.

2. חפשו במקורות מידע וכתבו את פירוש ראשי התיבות הבאים:

*120*

3. לפניכם מפה של יער יתיר עם סימון מסלולי הליכה

(בספר מפה העזר במנחה)

א. איזו עיר קרובה ליער יתיר לפי המפה.

ב. ציינו את שם המדבר המופיע במפה.

ג. ציינו שמות של שני צמתים המופיעים במפה.

ד. ציינו שם של מצפה במפה.

*121*

4. הסתכלו בתעודת הזהות של מסלול ההליכה ביער יתיר וענו על השאלות:

א. באיזה אזור נמצא מסלול ההליכה ביער יתיר?

ב. לאילו גילאים מתאים המסלול?

ג. מהי העונה המתאימה לטיול במסלול?

ד. מהו צבע הסימון של מסלול ההליכה?

ה. מהי נקודת ההתחלה של המסלול?

ו. מהן חסרונות ויתרונות המסלול?

תעודת זהות למסלול הליכה ביער יתיר

*122*

5. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "הם מפחיתים את דרגות החום הגבוהות בעונת הקיץ" כינוי הגוף הם במשפט חוזר:

1. לסביבה

2. ליערות

3. לכרמים

4. למסלולים

ב. "ביער נטועים גם עצי בוסתן, כמו: תאנה, זיתים וגפן" מילת הקישור גם במשפט מציינת תפקיד של:

1. הוספה

2. זמן

3. סיבה

4. מטרה

ג. "הם מפחיתים את דרגות החום הגבוהות בעונת הקיץ" המילה הנרדפת למילה מפחיתים במשפט היא:

1. מוסיפים

2. עוזרים

3. תורמים

4. מקטינים

ד. העיר ערד נמצאת:

1. בדרום הארץ

2. בצפון הארץ

3. במרכז הארץ

4. במזרח הארץ

6. השלימו מהקטע את החסר במשפטים הבאים:

א. יום היערות העולמי מוקדש לעידוד -- עצים ושמירה על -- שבעולם.

ב. היערות -- הרבה לאיכות הסביבה וגם -- את האוויר.

ג. יער יתיר נמצא -- הארץ ליד העיר ערד.

ד. ביער יתיר יש כמה מסלולי -- שמתאימים לכל בני --.

*123*

ידע לשוני

כיצד כותבים את התאריך בעברית?

כותבים את התאריך במספר היסודי בזכר.

דוגמאות:

- 9\13 שלושה עשר בספטמבר.

- 6\25 עשרים וחמישה ביוני.

רשימת החודשים בלוח האזרחי

1 - ינואר

2 - פברואר

3 - מרץ

4 - אפריל

5 - מאי

6 - יוני

7 - יולי

8 - אוגוסט

9 - ספטמבר

10 - אוקטובר

11 - נובמבר

12 - דצמבר

1. כתבו במילים את התאריך שבמשפטים הבאים

א. 3\21 הוא יום היערות העולמי.

ב. 9\1 הוא היום הראשון בשנת הלמודים.

ג. 6\30 הוא היום האחרון בשנת הלמודים.

ד. 8\31 הוא היום האחרון בחופש הגדול.

2. כתבו במילים את תאריך הלידה שלכם.

*124*

3. כתבו במילים את תאריך היום.

4. בחרו בתשובה הנכונה:

א. תפקיד של שתי הנקודות במשפט שלפניכם הוא:

בישראל נטעו הרבה יערות כמו: יער יתיר, יער לביא ויער ירושלים.

1. שאלה

2. פירוט

3. סוף משפט

4. דיבור ישיר

ב. "העצים תורמים לאיכות הסביבה" זמן הפועל תורמים במשפט הוא:

1. זמן הווה

2. זמן עבר

3. זמן עתיד

4. ציווי

ג. "העצים תורמים לאיכות הסביבה, הם מפחיתים את דרגות החום הגבוהות."

שם הגוף הם במשפט חוזר:

1. לסביבה

2. לדרגות החום

3. לעצים

4. ליער יתיר

ד. יום היערות העולמי חל בתאריך:

1. עשרים ואחת במרץ

2. עשרים ואחד במרץ

3. אחד ועשרים במרץ

4. אחת ועשרים במרץ

בטקסט זה למדנו:

האומות המאוחדות – الأمم المُتحدة

הכריזה - أعلنت

מקדש - مُخَصصٌ

מפחית - يُقللُ

נוף - منظرٌ

אורן – صُنوبَرٌ

ברוש - سَرْوٌ

גפן - الكَرْمَةُ

רעש - ضَجَّةٌ

תושבים - سُكّانٌ

*125*

עמוד שער

יחידה 8: ספורט

*125*

*126*

מדברים עברית

טרום קריאה

- האם יש יום ספורט בבית הספר שלכם?

- אם כן, אילו משחקים עושים ביום ספורט?

- מי השתתף ביום הזה?

- מי היה אחראי על תכנון הפעילות ביום ספורט?

- אילו פרסים העניקו לתלמידים הזוכים?

- למה חשוב לעשות יום ספורט לתלמידים?

- איזה משחק התלמידים הכי אוהבים?

*127*

יום הספורט בבית הספר

*127*

יום הספורט הוא אחד הימים האהובים על התלמידים בבית הספר. ביום זה התלמידים מקימים פעילויות שונות ותחרויות שונות, כמו מרוץ שקים, קליעת כדורים לסל, קפיצה לגובה, קפיצה לרוחב, משחקי איזון ועוד.

ריאד ועביר, מורי הספורט בבית הספר, ביקשו מהתלמידים להכין דברים יפים כדי לקשט בהם את קירות בית הספר. המורה עלי, מחנך כיתה ה', התייעץ עם התלמידים שלו והחליטו להכין פתגמים וברכות בעברית ובערבית. התלמידים הביאו בריסטולים, טושים וכלי כתיבה, התחלקו לקבוצות וכתבו:

- ברוכים הבאים ליום הספורט בבית הספר - أهلاً وَسَهْلاً بَكُم في اليَوْمِ الرِّياضِيّ بِالمَدْرَسَةِ

- נפש בריאה בגוף בריא - العَقْلُ السَّليمُ في الجِسمِ السَّليمِ

- בעל הרצון, הוא בעל הכישרון – مَنْ يَمْتَلِك الإرادَةَ يَمْتَلِك القُوَّةَ

- אין דבר העומד בפני הרצון – لا شَيْء أمَامِ الإرادَة

- בתנועה יש ברכה – فِي الحَرَكَة بَرَكَةٌ

התלמידים קשטו את הבריסטולים בסרטים צבעוניים יפים, ותלו אותם על קירות בית הספר.

מאג'ד שקור

*128*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. מהו היום האהוב על התלמידים בבית הספר?

ב. אילו פעילויות עושים התלמידים ביום הספורט?

ג. מי רצו לקשט את קירות בית הספר?

ד. מה החליטו תלמידי כתה ה' להכין לקראת היום הזה?

ה. איזה פתגם מצא חן בעיניכם? נמקו את בחירתכם.

ו. מיט הכין פתגמים בעברית ובערבית?

ז. הוסיפו פתגם נוסף שאתם מכירים.

2. השלימו על-פי הטקסט את החסר במשפטים הבאים:

א. יום הספורט הוא אחד הימים הכי -- על התלמידים בבית הספר.

ב. ריאד ועביר, -- ביקשו מתלמידי בית הספר -- את קירות בית הספר.

ג. המורה עלי, מחנך כתה ה' -- עם התלמידים שלו והחליטו להכין יחד -- וברכות.

ד. התלמידים הביאו --, טושים -- כתיבה.

ה. אין דבר -- בפני הרצון.

*129*

כתבו נכון / לא נכון ליד כל משפט:

א. תלמידי כתה ה' החליטו לנקות את חצר בית הספר לקראת יום הספורט הקרוב. (נכון / לא נכון)

ב. יום הספורט הוא אחד הימים הכי אהובים על התלמידים בבית הספר. (נכון / לא נכון)

ג. התלמידים הביאו בריסטולים, טושים וכלי כתיבה. (נכון / לא נכון)

ד. המורה עלי הוא מורה הספורט בבית הספר. (נכון / לא נכון)

ה. התלמידים כתבו: "אין דבר העומד בפני הרצון." (נכון / לא נכון)

4. היעזרו במחסן המילים וכתבו את השם המתאים לכל פעילות ספורט:

המחסן:

קליעת כדור לסל / משיכה בחבל / קפיצה בחבל

(בספר 3 ציורים של פעילויות ספורט)

*130*

ידע לשוני

הסמיכות - الأضافه

סמיכות היא צירוף של שני שמות עצם, שיש ביניהם קשר.

- השם הראשון בצירוף נקרא נסמך "مُضافٌ"

- השם השני נקרא סומך "مُضافٌ إلَيْهِ"

יש שני סוגי סמיכות:

- סמיכות חבורה (إضافَة مُتَصِلَة)

- סמיכות פרודה (إضافَة مُنْفَصِلَة)

בסמיכות פרודה מפרידים בין הנסמך לסומך במילת היחס של.

דוגמה: המורה של הספורט

בסמיכות חבורה משמיטים את מילת היחס של.

דוגמאות: המורה של הספורט - מורה הספורט

משמיטים את ה' הידיעה המצורפת לנסמך.

דוגמאות: הראש של העיר - ראש העיר

משמיטים את סימן הרבים, מ"ם סופית (ם).

דוגמאות: המורים של הספורט - מורי הספורט.

*131*

1. העתיקו למחברת את צירופי הסמיכות הבאים וכתבו לידם צורת סמיכות חבורה:

א. מתחו קו מתחת לשמות העצם שברבים.

ב. צבעו בצבע כחול את הפועל שבזמן עבר.

ג. צבעו בצבע אדום את הסמיכות החבורה שבמשפט.

3. הפכו את צורת הסמיכות לרבים:

בטקסט זה למדנו:

תחרות - مُنافَسَةٌ

מרוץ - سَباقٌ

קישט - زيَّنَ

פתגם - حِكْمَةٌ

קפיצה לגובה – قَفْزٌ عالِ

קפיצה לרוחב – قفزٌ عريضٌ

התייעץ - تشاوَرَ

*132*

מדברים עברית

טרום קריאה

- מתי אתם מטיילים עם המשפחה שלכם בטבע?

- איפה טיילתם השנה?

- מה לקחתם אתכם לטיול?

- מה עשיתם במהלך הטיול?

- אילו פרחים ועצים ראיתם במקום שטיילתם בו?

- מדוע אתם אוהבים לטייל עם המשפחה?

- האם אתם ממליצים לחבריכם לטייל בטבע? נמקו.

*133*

מסלול הליכה משפחתי

*133*

החברה להגנת הטבע מציעה מסלולי טיולים משפחתיים בכל חודשי השנה ובכל רחבי הארץ: בגליל, בגולן, במישור החוף, במדבר יהודה ובנגב. אחד המסלולים הקלים והיפים בארץ הוא מסלול הר מירון - שביל הפסגה. המסלול קצר, מעגלי ומשקיף על הגליל העליון. בהליכה במסלול רואים כל מיני צמחים ופרחים, כמו סחלב, אדמונית החורש וחלמונית.

(בספר שלוש תמונות של:

חלמונית, (حيلوان)

סחלב, (سَحْلَب)

אדמונית החורש, (كَفُّ الدُّبِّ)

*134*

תעודת זהות למסלול הר מירון - שביל הפסגה

מעובד עפ"י

/https://wwwliuli.com/points-of-interest/284

מאמר: שביל הפסגה בהר מירון

המחבר: יוחאי כורם

שנה: 2/10/2019

*135*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. מה מציעה החברה להגנת הטבע?

ב. באילו אזורים יש מסלולי הליכה בארץ?

ג. מה מיוחד במסלול הר מירון?

ד. אילו פרחים רואים בהליכה במסלול הר מירון?

ה. באיזה אזור נמצא מסלול הר מירון?

ו. מתי מומלץ לטייל במסלול הר מירון?

ז. על איזה אזור משקיף מסלול הר מירון?

ח. איזה מסלול הליכה אתם מכירים באזור המגורים שלכם?

2. הוסיפו את המילה שבתוך סוגריים במקום המתאים בכל משפט, והעתיקו למחברת את המשפטים הדרושים:

א. החברה להגנת הטבע מציעה מסלולי טיולים בכל חודשי השנה. (משפחתיים)

ב. אחד המסלולים בארץ הוא מסלול הר מירון. (הקלים)

ג. בהליכה במסלול הר מירון רואים כל מיני פרחים. (צבעוניים)

ד. מסלול הפסגה בהר מירון הוא מסלול. (מעגלי)

*136*

(בספר ציור של מפה)

4. הסתכלו במפה שלפניכם וציינו:

א. שם העיר המופיעה במפה.

ב. שם הנחל הקרוב לעיר צפת.

ג. שם הכפר הקרוב להר מירון.

ד. שמות שני הרים המופיעים במפה.

5. כתבו נכון / לא נכון ליד כל משפט:

א. הר מירון נמצא באזור הנגב. (נכון / לא נכון)

ב. שביל הפסגה בהר מירון הוא שביל מעגלי. (נכון / לא נכון)

ג. הטיול במסלול הפסגה בהר מירון קל ומתאים לכל הגילאים. (נכון / לא נכון)

ד. הכניסה למסלול הר מירון היא בחינם. (נכון / לא נכון)

6. חפשו באינטרנט מידע על החברה להגנת הטבע:

א. באיזו שנה הוקמה החברה להגנת הטבע?

ב. מהי מטרת החברה להגנת הטבע?

ג. מהן הפעילויות שעושה החברה להגנת הטבע לשמירה על הטבע?

ד. איזה פרח מופיע בסמל החברה להגנת הטבע?

*137*

ידע לשוני

1. הפכו את המשפטים הבאים מסמיכות פרודה לסמיכות חבורה או להפך:

2. בחרו בתשובה הנכונה:

א. איזו מילה אינה שייכת לשורש ש. ק. פ:

1. משקיף

2. משקר

3. משקפיים

4. שקוף

ב. איזו מילה אינה שייכת לשורש ז. מ. נ:

1. הזמנה

2. הזמין

3. המתין

4. מזמן

ג. באיזו מילה האות ה היא עיצורית:

1. חברה

2. מציעה

3. שנה

4. הר

ד. באיזו מילה האות י היא עיצורית:

1. יפה

2. גליל

3. שביל

4. פרחים

ה. באיזו מילה האות י היא עיצורית:

1. יד

2. די

3. אי

4. ראי

בטקסט זה למדנו:

מסלול (مَسارٌ)

מישור החוף (السَّهلُ)

מדבר (صَحراء)

שביל (مَسْلَكٌ)

מעגלי (دائِريٌّ)

משקיף (يُطُلُّ)

קצר (قصيرٌ)

*138*

מדברים עברית

שיחה מקדימה

- איך נקרא אירוע הכדורגל העולמי שמתקיים פעם בארבע שנים?

- איפה היה המונדיאל בפעם האחרונה?

- מי זכה בגביע במונדיאל האחרון?

- איך קובעים מי ישתתף בתחרות זו?

- תארו את האווירה ביישוב שלכם בתקופת המונדיאל?

- מהן הנבחרות הערביות שהשתתפו במונדיאל האחרון?

- מי הקבוצה המועדפת עליכם ומי השחקנים הטובים שלה?

*139*

המונדיאל

*139*

המונדיאל הוא טורניר גביע העולם בכדורגל. הוא מתקיים אחת לארבע שנים. בטורניר משתתפות 32 מדינות שעולות לשלב המוקדמות. בשלב המוקדמות משתתפות כ-200 נבחרות המחולקות לשישה אזורים לפי שיוכן היבשתי. המונדיאל הראשון התקיים באורוגוואי בשנת (1930) אלף תשע מאות ושלושים. רק 15 נבחרות השתתפו בו. נבחרת אורוגוואי שהיא הנבחרת המארחת זכתה בגביע העולם הראשון.

במונדיאל שנת 2018 שהתקיים ברוסיה, שיחקה נבחרת צרפת מול נבחרת קרואטיה במשחק הגמר. נבחרת צרפת ניצחה את נבחרת קרואטיה בתוצאה 4-2 וזכתה בגביע העולם בכדורגל.

זו הפעם השנייה שנבחרת צרפת זוכה במונדיאל. הפעם הראשונה היתה בשנת 1998, אז היא ניצחה את נבחרת ברזיל בתוצאה 3-0. בשורות נבחרת צרפת שיחק השחקן הערבי זין אל-דין זידאן.

הנבחרת שזכתה הכי הרבה פעמים בגביע העולם היא נבחרת ברזיל, שזכתה בגביע העולם חמש פעמים.

מאג'ד שקור

*140*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. מהו המונדיאל?

ב. מתי מתקיים המונדיאל?

ג. איך קובעים מי ישתתף במונדיאל?

ד. מתי התקיים המונדיאל הראשון, ומי זכה בו?

ה. איזו נבחרת זכתה במונדיאל שנת 2018?

ו. כמה פעמים זכתה נבחרת צרפת במונדיאל?

ז. מי הנבחרת שזכתה הכי הרבה במונדיאל?

ח. מי השחקן הערבי שזכה במונדיאל, עם איזה קבוצה?

2. כתבו נכון / לא נכון בסוף כל משפט:

א. המונדיאל הוא טורניר גביע העולם בכדורסל (נכון / לא נכון)

ב. בטורניר משתתפות שלושים ושתיים מדינות (נכון / לא נכון)

ג. המונדיאל הראשון התקיים בשנת 1998 (נכון / לא נכון)

ד. במשחק הגמר במונדיאל 2018, שיחקה נבחרת צרפת נגד נבחרת ברזיל. (נכון / לא נכון)

ה. מונדיאל 2018 התקיים ברוסיה (נכון / לא נכון)

ו. נבחרת ברזיל היא הנבחרת שזכתה הכי הרבה פעמים במונדיאל (נכון / לא נכון)

ז. המונדיאל הבא יתקיים במדינת ישראל (נכון / לא נכון)

ח. מותר לנבחרת לזכות פעם אחת בלבד (נכון / לא נכון)

*141*

עובדה / דעה

- עובדה (حَقيقة) היא מידע או נתון שקרה במציאות בפועל.

דוגמה: נבחרת ברזיל זכתה חמש פעמים בגביע העולם.

- דעה (رَأْي شَخْصي) היא עמדה שמבטאת רגשות אישיים, של הדובר ולא חייבת להיות נכונה

דוגמה: קבוצת בני סכנין, היא הכי טובה בליגה.

3. מיינו את המשפטים הבאים ל-עובדה / דעה:

א. בטורניר גביע העולם משתתפות 32 מדינות --

ב. השחקן זין אל-דין זידאן הוא השחקן הכי טוב בעולם --

ג. המונדיאל הראשון התקיים באורוגוואי בשנת 1930 --

ד. נבחרת ברזיל זכתה חמש פעמים בגביע העולם --

ה. מונדיאל שנת 2018 היה משעמם ומאכזב --

ו. כל האנשים אוהבים לראות כדורגל --

4. כתבו פרטים על קבוצת הכדורגל מישראל או מהעולם האהובה עליכם:

*142*

5. בחרו בתשובה הנכונה:

א. צרפת, ברזיל, רוסיה הן: שמות מדינות / שמות ערים.

ב. אפריקה, אסיה, אירופה הן: שמות ערים / שמות יבשות.

ג. אחי נצרת, מכבי חיפה, הפועל תל-אביב הן: קבוצות כדורגל / שמות ערים.

ד. בכל קבוצת כדורגל משחקים: שלושה עשר שחקנים / אחד עשר שחקנים.

ה. בגמר מונדיאל 2018 שיחקו: צרפת נגד קרואטיה / גרמניה נגד אנגליה.

6. השלימו על-פי הטקסט את החסר במשפטים שלפניכם:

א. המונדיאל הוא טורניר -- העולם בכדורגל.

ב. בשלב המוקדמות -- כ 200 נבחרות המחולקות לשישה אזורים.

ג. המונדיאל -- התקיים באורוגוואי בשנת 1930.

ד. נבחרת צרפת ניצחה את -- קרואטיה בתוצאה 4-2.

ה. בנבחרת -- שיחק השחקן הערבי זין אל-דין זידאן.

7. משימת כתיבה

(בספר תמונה)

- כתבו במחברת תיאור לתמונה שלפניכם:

*143*

ידע לשוני

שם המספר המונה בזכר ובנקבה:

11-19

זכר: עשר

נקבה: עשרה

20-99

זכר, נקבה: אותו דבר קבוע (עשרים, שלושים...)

דוגמאות:

32 מדיניות - שלושים ושתיים מדינות.

11 שחקנים - אחד עשר שחקנים.

1. כתבו את המספרים במילים:

15 נבחרות - --

35 קבוצות - --

85 אוהדים - --

13 מדינות - --

96 שחקנים - --

12 אוהדים - --

*144*

2. בחרו בצורה הנכונה:

א. בכל קבוצת כדורגל משחקים: אחד עשר שחקנים / אחת עשר שחקנים.

ב. בטורניר גביע העולם משתתפות: שלושים ושניים מדינות / שלושים ושתיים מדינות.

ג. בשנת 2018 זכתה נבחרת צרפת בפעם השנייה / השני בגביע העולם.

ד. המונדיאל הראשונה / הראשון התקיים בשנת 1930.

ה. שתי / שני קבוצות שיחקו כדורגל.

ו. קבוצת הכדורגל האורחת הפקיעה רק שער אחת / אחד.

ז. המשחק הראשון / הראשונה נקרא משחק הפתיחה.

3. הוסיפו שם ספור לשמות המספר הבאים:

דוגמה: שלוש עשרה בנות.

אחד עשר --

שלושים ואחד --

עשרים ושלוש --

שבע עשרה --

תשעים ותשע --

שתים עשרה --

מאה --

חמישים ואחת --

בטקסט זה למדנו:

גביע (كأسٌ)

שלב (مَرحلةٌ)

מדינה (دَولَةٌ)

נבחרת (مُنتَخَبٌ)

אזור (مِنطقَةٌ)

תוצאה (نتيجةٌ)

ניצחה (فازَتْ)

צרפת (فَرنسَا)

קרואטיה (كرُواتَيا)

*145*

עמוד שער

יחידה 9: חגים

*145*

*146*

מדברים עברית

שיחה מקדימה

- מה שם חג הקורבן בערבית?

- מדוע קוראים לו בערבית בשם:(عيدُ الأضْحَى)?

- מי הן העדות שחוגגות את חג הקורבן?

- מה עושים בחג הזה?

- איזו מצווה מקיימים המוסלמים בחג הזה על-פי התמונה שלפניכם?

(בספר תמונה)

- איפה עולים לרגל המוסלמים?

- באיזו מדינה נמצאת העיר מכה?

- האם אחד מקרובי המשפחה שלכם עלה לרגל למכה? אם כן, מה סיפר לכם.

*147*

חג הקורבן

*147*

(עיד אלאדחא אלמבארק)

חג הקורבן, ובערבית "עיד אלאדחא", נקרא גם "החג הגדול", והוא חג של המוסלמים המציין את המועד לקיום מצוות החג' (העלייה לרגל למכה).

החג מתחיל בעשרה בחודש ד'ו-אלחיג'ה (החודש האחרון בלוח המוסלמי), ונמשך ארבעה ימים.

שם החג, "חג הקורבן", נקבע לזכר סיפור עקדת אסמאעיל בקוראן, על הנביא אבראהים שחלם שהוא מקריב את בנו אסמאעיל ומעלה אותו קורבן לאלוהים לפי בקשתו. אבל היהודים לפי התורה, עקדת יצחק אביו של אסמאעיל כלומר יש הבדל בין שתי הדתות. אבראהים ובנו אסמאעיל הסכימו לבקשת אלוהים, ואבראהים עמד להקריב את בנו אסמאעיל, אך אלוהים עצר אותו ומנע בעדו להקריב את בנו וציווה להקריב כבש במקום בנו. הטקסים והמנהגים החשובים בחג זה הם: העלייה לרגל למכה (אלחג'), צום יום ערפה, שחיטת כבשים כקורבנות לחג והכנת עוגות וממתקים. בחג הקורבן נוהגים גם לבקר זה את זה ולברך איש את רעהו בברכת "חג שמח", ובערבית "כל עאם ואנתם בח'יר".

זיאד כעביה

*148*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. מה חלם הנביא אבראהים?

ב. ציינו שמות של עוד שני חגים שהמוסלמים חוגגים.

ג. מהם הממתקים והמאכלים שאתם אוהבים לאכול בחג הזה?

ד. מהם הטקסים והמנהגים הנהוגים בחג הקורבן?

ה. מתי מתקיים החג בכל שנה?

ז. מדוע הנביא אבראהים לא הקריב את בנו?

2. קראו את המשפט שלפניכם וענו על השאלות שלאחריו:

"אלוהים עצר את אבראהים ברגע האחרון."

א. מה רצה אבראהים לעשות?

ב. מדוע אלוהים עצר אותו?

ג. מה הציע אלוהים לאבראהים להקריב במקום אסמאעיל?

ד. למה אנשים שוחטים כבש בחג?

3. השלימו מהמחסן את המילה החסרה:

המחסן:

חוגגים / עולים / האחרון / חלם

א. המוסלמים -- את חג הקורבן בעשרה בחודש ד'ו-אלחיג'ה.

ב. בחג הקורבן המוסלמים -- לרגל למכה.

ג. חודש ד'ו-אלחיג'ה הוא החודש -- בלוח ההג'רי.

ד. הנביא אבראהים -- שהוא מקריב את בנו אסמאעיל.

*149*

איתור מידע

4. כתבו השוואה בין סיפור עקדת אסמאעיל (ישמעאל) באיסלאם לבין סיפור עקדת יצחק ביהדות.

5. כתבו בתוכנת "פאוור פוינט" כרטיס ברכה לחברכם לרגל חג הקורבן.

תלו את כרטיסי הברכה בפינת השפה העברית.

(בספר תמונה)

6. תארו ב-3-4 שורות את התמונה שלפניכם:

*150*

ידע לשוני

1. היעזרו במחסן והשלימו את הפועל החסר במשפטים שלפניכם:

המחסן:

חלם / מתחיל / נוהגים / נמשך / מנע

א. חג הקורבן -- בעשרה בחודש דו-אלחג'ה.

ב. חג הקורבן -- ארבעה ימים.

ג. אברהם אבינו -- שהוא מקריב את בנו אסמאעיל.

ד. אלוהים עצר אותו ו-- ממנו את בנו.

ה. בחג הקורבן המוסלמים -- לבקר זה את זה ולברך איש את רעהו.

2. בחרו במילת השאלה המתאימה לחלק המודגש בקו במשפטים שלפניכם:

א. חג הקרבן מתחיל בעשרה בחודש דו-אלחג'ה.

- מתי / איפה מתחיל חג הקרבן?

ב. אבראהים חלם שהוא מקריב את בנו אסמאעיל קורבן לאלוהים.

- מי / מה חלם אבראהים אבינו?

ג. חג הקורבן נמשך ארבעה ימים.

- איפה / כמה ימים נמשך חג הקרבן?

ד. אלוהים עצר את אבראהים ומנע ממנו להקריב את בנו.

- מי / מה עצר את אבראהים ומנע ממנו להקריב את בנו?

ה. הטקסים והמנהגים החשובים בחג זה הם: העלייה לרגל, צום יום ערפה ושחיטת כבשים כקורבנות.

- מה / למה הם הטקסים והמנהגים החשובים בחג הקורבן?

*151*

דוגמה: חלם - הוא - ח. ל. ם

4. קראו את הפסקה שלפניכם וענו על השאלה שאחריה:

"אבראהים ובנו אסמאעיל הסכימו לבקשת אלוהים, ואבראהים עמד להקריב את בנו אסמאעיל, אך אלוהים עצר אותו ומנע בעדו להקריב את בנו"

א. סמנו את הפעלים אשר הופיעו בפסקה.

ב. מי מהפעלים שמצאתם בזמן עבר?

ג. כתבו שלושה משפטים שונים ובכל אחד השתמשו בפועל מסעיף ב בזמן עבר.

ד. חפשו במילון מה משמעות הביטוי "עמד להקריב".

ה. כתבו ביטוי נוסף שמתחיל בפועל "עמד --".

בטקסט זה למדנו:

חג הקורבן – عيدُ الأضحى

חוגגים - يحتفلون

מנהגים - تَقاليدٌ

מוסלמים - مُسلمون

נקבע - حُدِّدَ

ממתקים - حلوِياتٌ

ברכה - تَحِيَّةٌ

עליה לרגל - حَجٌّ

תפילה – صَلاةٌ

כבשים - خرَافٌ

*152*

מדברים עברית

שיחה מקדימה

(בספר שלוש תמונות)

- איזו דמות מופיעה בתמונה השנייה?

- מה לובש סנטה קלאוס?

- מה עושה סנטה קלאוס בחג המולד?

- על-פי התמונה הראשונה, מה נוהגים הנוצרים לעשות בחג המולד?

- מה אתם רואים בתמונה השלישית?

- באיזו עיר נמצאת כנסית המולד?

*153*

חג המולד

*153*

הנוצרים חוגגים כל שנה את חג המולד בתאריך 25 בדצמבר, זכר להולדת ישו הנוצרי עליו השלום בעיר בית לחם. ישו הנוצרי נולד במערה לאם ושמה מרים. חג המולד הוא חג של שמחה ואושר, במיוחד לילדים. ההורים בוחרים מתנות יפות לילדיהם ושומרים אותן אצל סנטה קלאוס.

בערב חג המולד כל הילדים מחכים בכיליון עיניים לסנטה קלאוס. יש כאלה שממתינים לוי בבית, ויש שמלווים אותו בשירים ובצלצול פעמוני החג. ביקור סנטה קלאוס בעל הזקן הלבן והמקל הארוך בערב חג המולד מביא שמחה גדולה לילדים. הוא מחלק את המתנות, מצטלם עם בני המשפחה וממהר עם מקהלת הילדים לבית הסמוך.

הנוצרים מציינים את חג המולד בתפילות מיוחדות בכנסיה, בהכנת עוגות וממתקים חגיגיים ובקישוט עץ נוי בביתם. העץ מקושט בכל מיני כדורים נוצצים ובאורות מרהיבים.

מאג'ד שקור

*154*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. לזכר מה הנוצרים חוגגים את חג המולד?

ב. איפה נולד ישו עליו השלום?

ג. ספרו על שני מנהגים חגיגיים בחג המולד.

ד. איזה מנהג בחג המולד מוצא חן בעיניכם? נמקו.

ה. ציינו שמות של שתי כנסיות חשובות לנוצרים בארץ ישראל ואת שמות הערים שבהן כנסיות אלה נמצאות.

ו. מהו תפקידו של סנטה קלאוס בחג המולד?

ז. איך מקשטים את הבתים לרגל חג המולד?

2. מיינו את החגים הבאים לחגי המוסלמים, הנוצרים, היהודים והדרוזים:

חג הפסחא / חג הפורים / חג הקורבן / חג המולד / חג החנוכה / חג הצלב / חג אלפיטר / חג הבשורה / ראש השנה העברי / ראש השנה ההג'רי / חג הנביא שועיב / חג הנביא סבלאן

3. מצאו בטקסט את ההפך למילים הבאות:

עצב --

רחוק --

בוקר --

קצר --

*155*

4. מדוע נחשבות הערים נצרת, בית לחם וירושלים לערים קדושות לנוצרים?

נצרת

בית לחם

ירושלים

- איזו עיר נחשבת לקדושה ביותר, מדוע?

5. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "ממתינים בבית למתנות" מילה נרדפת למילה ממתינים במשפט היא

1. יושבים.

2. אוכלים.

3. רוקדים

4. מחכים.

ב. "הילדים מחכים בכיליון עיניים לסנטה קלאוס" משמעות הצירוף "בכיליון עיניים" במשפט הוא:

1. בקוצר רוח.

2. בפחד.

3. בשעמום.

4. בכעס.

מטלות אמנותיות ויצירתיות

6. ציירו על בריסטול עץ לחג המולד וקשטו אותו בצבעים יפים. כתבו תיאור לציור שציירתם ותלו אותו בפינת השפה העברית.

7. הכינו כרטיס ברכה לחג המולד.

(בספר ציור)

*156*

ידע לשוני

סמיכות חבורה

אם הנסמך בצורת יחיד ומסתיים באות ה', האות ה' משתנה לאות ת' בסמיכות חבורה.

דוגמה: המתנה של החג - מתנת החג.

2. קראו את המשפטים הבאים והעתיקו למחברת את חלק ההסגר במשפט:

א. בעזרת השם בשנה הבאה נחגוג את חג המולד בעיר בית לחם.

ב. הנוצרים חוגגים את חג המולד לזכר להולדת ישו הנוצרי, עליו השלום.

3. העתיקו למחברת את המילים הבאות, וצבעו את אותיות השורש בצבע אדום: בוחרים / מחלק / שומרים / מקהלה / ממהר / כנסייה

בטקסט זה למדנו:

חג המולד - عيدُ المِيلاد

מלווה – يُرافق

ישו הנוצרי - يَسوعُ المَسيح

מערה – مِغارة

שמחה - فَرَحٌ

אושר - سَعادةٌ

מצטלם – يتصورٌ

קישוט - تَزيين

סמל - شِعارٌ

מקל - عَصَا

עץ נוי – شجَرةُ الزّينَةِ

מרהיבים - رائِعَةٌ

*157*

מדברים עברית

שיחה מקדימה

- איפה נמצא מנזר הנביא שועיב?

- האם ביקרתם במנזר הנביא שועיב? אם כן, ספרו מה ראיתם שם?

- מדוע נחשב מנזר הנביא למקום קדוש אצל הדרוזים?

- מה עושים הדרוזים בחג הנביא שועיב?

חג הנביא שועיב

*157*

הנביא שועיב עליו השלום, שנקרא גם "יתרו", הוא המייסד הרוחני והנביא הראשי של העדה הדרוזית. סיפור חייו של הנביא שועיב מוזכר בקוראן ובתורה. העדה הדרוזית חוגגת את חג הנביא שועיב בתאריך 25 באפריל בכל שנה. ביום קדוש זה הדרוזים מבקרים בקברו של הנביא שועיב, שנמצא באזור טבריה, ליד קרני חיטין. אתר הקבר של הנביא שועיב נחשב למקום הקדוש ביותר לעדה הדרוזית.

הרבה אורחים ואנשי דת מכל העדות באים לבקר ולברך את העדה הדרוזית בחג זה. נהוג לברך זה את זה במילים "זיארה מקבולה".

זיאד כעביה

*158*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. האם הנביא שועיב מוזכר מחוץ לעדה הדרוזית, היכן?

ב. מתי העדה הדרוזית חוגגת את חג הנביא שועיב?

ג. איפה נמצא קברו של הנביא שועיב?

ד. מי בא לברך את העדה הדרוזית בחג הנביא שועיב?

ה. באילו מילים הדרוזים מברכים זה את זה בחג הנביא שועיב?

ו. ציינו שמות של שלושה חגים של העדה הדרוזית.

ז. ציינו שמות של שני ספרים קדושים שנזכרו בטקסט.

2. השלימו את החסר במשפטים:

א. שועיב עליו השלום הוא הנביא של העדה --

ב. הנביא שועיב מוזכר בספר -- וגם בספר --

ג. הדרוזים חוגגים את חג הנביא שועיב ב-25 בחודש --

ד. אתר (מקאם) הנביא שועיב נמצא באזור --

ה. הרבה מבקרים ואנשי דת מכל -- באים לבקר ולברך את העדה הדרוזית.

3. חפשו באינטרנט מידע על הקשר בין מנזר הנביא שועיב והלוחם סלאח אלדין אלאיובי.

*159*

4. פתחו את ישום ה "-waze" "וויז" במכשיר ה"סמרטפון" ותארו בכתב את מסלול הנסיעה ממקום מגוריכם לקבר הנביא שועיב בחיטין.

מרחק --

זמן --

ערים / כפרים בדרך --

5. כתבו שמות של כפרים דרוזים בישראל: ברמת הגולן, בגליל העליון והתחתון ובהרי הכרמל:

6. האם הזדמן לכם פעם לבקר באחד הכפרים הדרוזים? ספרו בקצרה על הביקור הזה.

7. בחרו במילת היחס המתאימה:

א. העדה הדרוזית חוגגת (אל / את) חג הנביא שועיב ב-25 באפליל.

ב. הדרוזים מבקרים (מן / את) קברו של הנביא שועיב.

ג. בעקרתי (אצל / ב) חברי הדרוזי בחג הנביא שועיב.

ד. נסענו (מ / ל) חיטין כדי לבקר ב"מקאם הנביא שועיב".

ה. נסעתי יחד (אל / עם) בני משפחתי (ל / מ) כפר ירכא כדי לקנות בגדים לחג.

*160*

ידע לשוני

1. היעזרו במחסן והשלימו את החסר בפועל מתאים:

המחסן

נמצא / באים / חוגגת / מבקרים / נחשב

א. העדה הדרוזית -- את חג הנביא שועיב בתאריך 25 באפריל.

ב. הקבר של הנביא שועיב -- ליד קרני חיטין.

ג. הקבר של הנביא שועיב -- למקום הקדוש ביותר לעדה הדרוזית.

ד. הדרוזים -- את קברו של הנביא שועיב.

ה. הרבה אורחים -- לבקר את העדה הדרוזית בחג הנביא שועיב.

2. העתיקו למחברת את המשפט הבא ומתחו קו מתחת להסגר:

"הנביא שועיב, עליו השלום, הוא המייסד הרוחני של העדה הדרוזית.

3. העתיקו למחברת את המשפט הבא וכתבו את התאריך במילים:

"העדה הדרוזית חוגגת את חג הנביא שועיב בתאריך 25 באפריל."

בטקסט זה למדנו:

מייסד – مؤسسُ

רוחני - روحانِيٌ

עדה - طائِفَةٌ

אזור - مِنطقةٌ

אורחים - ضُيوفٌ

לברך - ليُبارك

חוגגים - يَحتفلونَ

טקס - احتفال

אתר - موقَعٌ

נביא - نَبِيٌ

ברכה - تَحيَّةٌ

*161*

מדברים עברית

טרום קריאה

- מי חוגג את חג ראש השנה העברי?

- איזה חג מקביל לו אצל המוסלמים?

- איזה חג מקביל לו אצל הנוצרים?

- אילו מנהגים עושים היהודים בחג ראש השנה?

- לדעתכם, מדוע מכבדים היהודים איש את רעהו בתפוח ודבש בחג ראש השנה?

ראש השנה העברי

*161*

ראש השנה של היהודים חל בימים א' ו-ב' של החודש העברי תשרי. הוא מציין את תחילתה של שנה עברית חדשה.

בערב ראש השנה המשפחות היהודיות מתכנסות לסעודת חג משפחתית וחגיגית, ובה נוהגים לאכול פלחי תפוח טבולים בדבש ולאחל זה לזה שתחיה שנה מתוקה כדבש.

בחג ראש השנה היהודים מקיימים מסורות כמו תקיעת שופר ביום הראשון וביום השני לחג. השופר שתוקעים בו בראש השנה צריך להיות מקרן של איל שאורכה עולה על 10 ס''מ. בשני ימי ראש השנה היהודים מתפללים בבית הכנסת ומבקשים שתהיה להם שנה טובה, שנה שבה יתמלאו כל משאלות לבם.

לקראת ראש השנה נהוג לשלוח לחברים ולבני המשפחה כרטיסי ברכה מקושטים, ובהם ברכות ואיחולים לשנה טובה.

מעובד עפ"י

ראש השנהhttps://he. wikipedia.org/wiki/

*162*

1. ענו על השאלות:

א. מה מסמל חג ראש השנה ליהודים?

ב. מתי היהודים חוגגים את חג ראש השנה?

ג. מהן המסורות שהיהודים מקיימים בחג ראש השנה?

ד. לראש השנה יש ערך חברתי חשוב. העתיקו מהקטע את המשפט המתאר את החשיבות החברתית של החג.

ה. אחד ממנהגי החג הוא טבילת תפוח בדבש. מה מנהג זה מסמל?

ו. איך עושים שופר לראש השנה?

ז. כיצד מברכים היהודים בני משפחתם בחג זה?

2. מתחו קו בין צירוף המילים בטור א למשמעות שלהן בטור ב:

3. למי חוזרים שמות הגוף המודגשים:

א. הוא מציין את תחילתה של שנה עברית חדשה.

ב. הם טובלים פלחי תפוח בדבש.

*163*

משימות אמנותיות ויצירתיות

5. כתבו בעזרת תוכנת "פאוור פוינט" או כל דרך אחרת במחשב ברכות לחג ראש השנה העברי.

6. בחרו במילות ברכה לחג ראש השנה, כתבו אותן על בריסטול, קשטו וצבעו אותן בצבעים בולטים ויפים ותלו אותן בפינת השפה העברית.

*164*

ידע לשוני

1. העתיקו למחברת את המשפט שלפניכם, וענו על השאלות שאחריו:

"היהודים נוהגים לאכול בחג ראש השנה פלחי תפוח בדבש ולאחל זה לזה

שתהיה שנה מתוקה כדבש."

א. סמנו את הפעלים וכתבו מה הזמן שלהם.

ב. מה משמעות הצירוף "נוהגים לאכול".

ג. מתחו קו מתחת לסמיכות החבורה במשפט.

ה. במשפט זה יש דימוי סמנו אותו, והסבירו אותו.

2. כתבו את אותיות השורש של המילים שלפניכם:

4. הפכו את המשפטים הבאים מסמיכות חבורה לסמיכות פרודה:

בטקסט זה למדנו:

סעודה חגיגית - وَليمةُ احتفاليَّةٌ

פלח תפוח - شَريحَةُ تمنّيّات

דבש - عَسلٌ

משאלות - أمنياتٌ

ברכות - تَحِياتٌ

איחולים - تَمنيات

מתפללים - يُصلونَ

בית כנסת - كَنيسٌ

מגוונות - مُتنوعةٌ

מסורת - تَقاليد

*165*

עמוד שער

יחידה 10: תזונה נכונה

*165*

*166*

מדברית עברית

מדרש תמונה / טרום קריאה

(בספר תמונה)

- מה אתם רואים בתמונה שלפניכם?

- מה שם התקופה שבה קוטפים פרי זה?

- האם אתם עוזרים להורים בעונת מסיק הזיתים? אם כן, ספרו איך אתם עוזרים.

- אילו סוגים של זית אתם מכירים?

- איפה מפיקים את שמן הזית?

- איך מפיקים שמן מזיתים?

- לאילו מאכלים אתם אוהבים להוסיף שמן זית?

*167*

שמן הזית

*167*

שחו הזית הוא שמן המופק מזיתים בבתי הבד. הוא נחשב לאחד השמנים הטובים ביותר מבחינת טעמו, ערכו התזונתי והשפעתו על הבריאות. שמן הזית הוא מוצר חיוני במטבח הערבי. הוא משמש בעיקר לתיבול ולטיגון. המטבח הערבי צורך שמן זית בכמויות גדולות; כמעט אין מזון או תבשיל במטבח הערבי שלא נכלל בו שמן זית.

נוסף לערכו התזונתי שמן הזית נחשב מרכיב חיוני לבריאות הגוף. הוא מוריד את רמת הכולסטרול בדם, מביא לאיזון רמת הסוכר בדם, מפחית את הסיכון למחלות לב ושומר על גמישות העור.

כדי לשמור על איכות שמן הזית מחלץ לאחסן אותו במקום קריר ומוצל, כי חשיפת שמן הזית לשמש פוגעת באיכות ובטעם שלו. אורך חייו של שמן הזית הוא כשנה וחצי מיום המסיק. ככל שהשמן ישן יותר, הוא מאבד מטעמו ומהערך שלו.

מעובד עפ"י

https://food.walla.co.il/item/3159430

שם המאמר: כל מה שרציתם לדעת על שמן זית

*168*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. מה נקרא המפעל שמפיקים בו שמן זית?

ב. מדוע שמן הזית נחשב לאחד השמנים הטובים ביותר?

ג. מה חשיבות שמן הזית במטבח הערבי?

ד. איך משפיע שמן הזית על בריאות הגוף שלנו?

ה. איפה צריך לאחסן את שמן הזית? הסבר.

ו. מהם סוגי השמנים המוכרים לכם?

ז. האם יש קשר בין אורך חייו של השמן ובין הטעם שלו? הסבירו.

מילים אחיות בעברית ובערבית

2. מצאו בטקסט חמש מילים אחיות בעברית ובערבית.

*169*

3. חפשו באינטרנט מתכון לסלט ירקות עם שמן זית. הציגו את המתכון

לתלמידים בכיתה.

4. כתבו שמות של חמישה מאכלים שמבשלים אותם עם שמן זית.

5. בחרו בתשובה הנכונה:

א. שמן הזית נחשב לאחד השמנים הטובים ביותר בגלל:

1. ערכו התזונתי.

2. צבעו הירוק.

3. מחירו הזול.

ב. משתמשים בשמן הזית במטבח הערבי למטרת:

1. תעשיית הסבון.

2. תיבול ולטיגון.

3. מסחר.

ג. קוראים לעונת הקטיף של הזיתים:

1. קציר.

2. בציר.

3. מסיק.

ד. עדיף לאחסן את שמן הזית במקום מוצל וקריר כדי:

1. לשמור על האיכות שלו.

2. לשמור עליו מגנבים.

3. לשמור על הצבע שלו.

ה. "כדי לשמור על איכות שמן הזית מומלץ לאחסן אותו במקום קריר ומוצל" למילת הקישור כדי במשפט מציינת תפקיד של:

1. סיבה.

2. ניגוד.

3. מטרה.

4. תוצאה.

*170*

1. לדעתכם כמה ליטרים יש בגלון שמן ומה המחיר המקובל במגזר הערבי?

2. כתבו פתגמים בערבית על שמן הזית.

3. תרגמו אחד הפתגמים לעברית.

א. שאלו את ההורים על ההבדל בין בתי הבד היום ובעבר.

ב. שאלו את ההורים על השימושים השונים לשמן הזית בעבר.

ג. בדקו באינטרנט באיזו מדינה בעולם יש שטחים גדולים של עצי זית.

*171*

ידע לשוני

הריבוי של צירופי סמיכות

צורת הרבים של צירוף סמיכות נוצרת על ידי ריבוי הנסמך (?????)

דוגמאות:

1. כתבו את צירופי הסמיכות הבאים ברבים:

"הוא מוריד את רמת הכולסטרול בדם."

- היא --

- הם --

- הן --

בטקסט זה למדנו:

בית בד – مَعصرةُ زَيْتون

ערך - قِيمةٌ

תזונה - تَغذيةٌ

טיגון – قَلْي

השפעה - تأثير

בריאות – صِحةٌ

מוצר – مَنتوجٌ

משמש - يَستعملُ

רמה - مُستوى

מפחית - يُقلّل

גמישות - لُيونَةٌ

צורך - يَستهلِكُ

איכות - جَوْدةٌ

לאחסן - ليخزنَ

מאבד - يَفقدُ

*172*

מדברית עברית

שיחת ומקדימה

- האם הסלט הוא אוכל בריא? מדוע.

- מהו הסלט המועדף עליכם, ומה המרכיבים שלו?

- מי מכם אוהב לאכול סלט תבולה?

- מהם המרכיבים של סלט תבולה?

- מהם הירקות שמכינים מהם את סלט התבולה?

- לדעתכם, האם סלט התבולה נחשב לאוכל בריא? הסבירו.

- באילו שעות ביום כדאי לאכול סלט לדעתכם?

- באילו סלטים משתמשים בשמן זית?

*173*

סלט התבולה

*173*

התבולה הוא סוג של סלט עממי ים-תיכוני, המוגש לרוב במסעדות מזרחיות כחלק מן המנה הראשונה. המרכיבים העיקריים של התבולה הם: בורגול, פטרוזיליה, עלי נענע, עגבנייה, בצל ירוק, עשבי תיבול, מיץ לימון ותבלינים שונים. מגישים את סלט התבולה עם עלי כרוב או חסה.

מקור סלט התבולה הוא בלבנון ובסוריה, ואחר כך עבר מאכל זה גם לארצות אחרות. מאכל התבולה נפוץ גם בברזיל, במדינות אירופה ובארצות הברית, לשם עבר על ידי המהגרים הערבים.

מתכון התכולה

הרכיבים

בורגול

פטרוזיליה

נענע

בצל ירוק

עגבניות

מלפפונים

מיץ לימון (לפי הטעם)

שמן זית

מלח (לפי הטעם)

אופן ההכנה

משרים את הבורגול במים חמים למשך עשרים דקות עד חצי שעה. מוציאים את הבורגול מן המים וסוחטים אותו בידיים כדי להוציא ממנו את המים ככל האפשר.

קוצצים את הפטרוזיליה, את הנענע ואת הירקות לחתיכות דקות. מוסיפים שמן זית, מלח ומיץ לימון. שמים את כל התערובת בקערה גדולה ומערבבים הכל יחד.

https: //www.gvinot.co.il

שם המאמר: סלט התבולה

*174*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. באילו מסעדות מוגש לרוב סלט התבולה?

ב. מהם הרכיבים של סלט התבולה?

ג. איך התפשט המאכל הזה לכל העולם?

ד. לפי דעתכם, האם סלט התבולה הוא אוכל בריא? נמקו.

ה. מדוע צבע התבולה ירוק?

ו. אילו תבלינים משתמשים בסלט התבולה?

2. כתבו נכון / לא נכון ליד כל משפט:

- הבורגול הוא אחד הרכיבים העיקריים של התבולה. (נכון / לא נכון)

- הבורגול עשוי מגרגרי חיטה מבושלים ומיובשים. (נכון / לא נכון)

- התבולה מוגש במסעדות כמנה עיקרית. (נכון / לא נכון)

- התבולה נחשב כמנה בשרית. (נכון / לא נכון)

- התבולה הוא מנה צמחונית העשויה בעיקר מבורגול ומירקות. (נכון / לא נכון)

*175*

3. סדרו את המשפטים הבאים לפי רצף הופעתם בטקסט:

-- א. קוצצים את הפטרוזיליה, את הנענע ואת הירקות לחתיכות דקות.

-- ב. משרים את הבורגול במים חמים למשך עשרים דקות עד חצי שעה.

-- ג. שמים את כל התערובת בקערה גדולה ומערבבים הכל יחד.

-- ד. מוסיפים שמן זית, מלח ומיץ לימון.

-- ה. מוציאים את הבורגול מן המים וטוחטים אותו בידיים כדי להוציא ממנו את הנוזלים ככל האפשר.

4. כתבו שמות של חמש מדינות השוכנות לחופי הים התיכון.

א. מהו האוכל הכי נפוץ בכל מדינה.

ב. מה שם עיר הבירה לכל מדינה?

ג. מה מטבע הכסף בכל מדינה?

5. כתבו מתכון לסלט נוסף חוץ מהתבולה.

6. כתבו שמות של עשרה סוגי ירקות ביחיד וברבים.

משימה אינטרנטית

7. הכינו מצגת על סלט התבולה והציגו אותה לתלמידים בכיתה.

*176*

ידע לשוני

1. בחרו במילת השאלה המתאימה לחלק המודגש במשפטים שלפניכם:

א. המרכיבים העיקריים של התבולה הם: בורגול, פטרוזיליה ועלי נענע.

- מה/ מתי הם המרכיבים העיקריים של התבולה?

ב. סלט התבולה מוגש לרוב במסעדות מזרחיות.

- איפה / למה מוגש לרוב סלט התבולה?

ג. משרים את הבורגול במים לעשרים דקות.

- מדוע / כמה זמן משרים את הבורגול במים?

ד. מוסיפים לסלט התבולה שמן זית, מלח ומיץ לימון.

- מי / מה מוסיפים לסלט התבולה?

ה. סוחטים את הבורגול בידיים כדי להוציא ממנו את המים.

- מדוע / מתי סוחטים את הבורגול בידיים?

2. השלימו מהטקסט את הפועל החסר במשפטים שלפניכם:

א -- את הבורגול במים חמים למשך עשרים דקות.

ב -- את הבורגול מן המים.

ג -- את הבורגול בידיים כדי להוציא ממנו את המים.

ד -- לסלט התבולה שמן זית, מלח ומיץ לימון.

ה. -- את כל התערובת בקערה גדולה.

*177*

4. כתבו שם תואר מתאים לשמות הבאים:

5. כתבו את הזמן והשורש לפעלים הבאים:

בטקסט זה למדנו:

עממי - شَعبيٌّ

הים התיכוני – البَحرُ المُتوسطُ

עיקרי – أساسِيٌّ

תבלינים - تَوابِلٌ

ארצות הברית – الولاياتُ المُتحدِةُ

כרוב - مَلفوفٌ

מתכון - وَصفةٌ

עשבי תיבול - توابِل أعشاب

ערך תזונתי – قيمةٌ غذائيةٌ

תערובת - خَليطٌ

מרכיבים - مُكوناتٌ

נפוץ - شائعٌ

סוחט - يَعصرُ

*178*

מדברים עברית

- לדעתכם, איזה אוכל נחשב לבריא?

- תנו דוגמה לאוכל בריא.

(בספר שש תמונות)

- אילו תמונות מהתמונות שלפניכם מכילות אוכל בריא?

- האם אתם מקפידים לאכול אוכל בריא?

*179*

תזונה נכונה

*179*

תזונה נכונה היא תזונה בריאה הכוללת צריכת קבוצות מזון חשובות לגוף, צריכת מים בכמות מספקת ושמירה על הרגלי אכילה נכונים.

תזונה נכונה משפרת את הבריאות ואת מצב הרוח, מקטינה את גורמי הסיכון למחלות ומונעת עודף משקל.

עצות לשמירה על תזונה נכונה ובריאה:

- העדפת שתיית מים על שתיית משקאות ממותקים.

- הפחתה במאכלים המכילים שמן, סוכר, צבעי מאכל וחומרים משמרים.

- העדפת האוכל הביתי על האוכל המהיר המעובד.

- הקפדה על אכילת ארוחת בוקר.

- אכילת כמה ארוחות במשך היום ובזמנים קבועים.

- שילוב ירקות ופירות בארוחות.

מעובד עפ"י

http://www.clalit.co.il/he/lifestyle/nutrition/Pages/good_nutrition.aspx

שם המאמר: 8 טיפים מנצחים לתזונה שיחסרו לכם דיאטנים

המחבר: תמי אדיב

שנה: 31/3/19

*180*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. מהי תזונה נכונה?

ב. איך תורמת תזונה נכונה לגוף האדם?

ג. כתבו שלוש עצות לשמירה על תזונה נכונה.

ד. מדוע לדעתכם צריך להימנע מאכילת מאכלים שמכילים צבעי מאכל וחומרים משמרים?

ה. האם אתם מקפידים על תזונה נכונה? נמקו.

ו. האם זה בריא לאכול מספר ארוחות קבוע כל יום ובאותו זמן? מדוע.

ז. האם האוכל שאמא מבשלת בבית בריא?

משימת כתיבה

2. כתבו תיאור לארוחת הבוקר שאתם אוכלים בבית בדרך כלל.

3. מצאו מה כתוב בטקסט במקום -

א. מפחיתה --

ב. סיבות --

ג. אוכל --

ד. השמנת יתר --

*181*

שאלון לתלמידים על הרגלי תזונה נכונה שלהם

4. סמנו X במקום המתאים:

*182*

5. הוציאו מהמילים הבאות מילים קטנות יותר:

דוגמה: משקל - קל

מצב --

מעובד --

כמה --

אכילה --

ארוחות --

בננה --

מים --

(בספר ציור העזר במנחה)

6. עיינו בפירמידת המזון שלפניכם. אילו קבוצות מזון צריך להרבות לאכול, ואילו קבוצות מזון צריך לאכול פחות?

(בספר פירמידה העזר במנחה)

שלב תחתון - דגנים

מעליו: פירות וירקות

מעליו: מזונות עשירים בחלבונים

בקודקוד: ממתקים, חטיפים ושתיה קלה

7. כתבו שלוש דוגמאות למזון מכל חלק בפירמידה. --

*183*

ידע לשוני

1. הפכו את המשפטים הבאים מסמיכות פרודה לסמיכות חבורה:

2. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "תזונה נכונה משפרת את הבריאות" שם הגוף השייך לפועל משפרת במשפט:

1. הם

2. היא

3. אתם

4. אנחנו

ב. המילה שאינה שייכת לשורש ק. ב. צ היא:

1. קבוצה

2. קיבוץ

3. קבצן

4. קמצן

ג. שם העצם שאינו ממין נקבה הוא:

1. תזונה

2. קבוצה

3. ארוחה

4. מזון

ד. צורת הרבים של הצירוף "צבע מאכל" היא:

1. צבעי מאכל

2. צבעי מאכלים

3. צבעים מאכל

4. צבע מאכלים

בטקסט זה למדנו:

כוללת - تَحتوي

מספקת - كافِيَةٌ

משפרת - تَحَسّنَ

העדפה - تَفضيل

מצב רוח - مِزاجٌ

עודף משקל – زيادةُ

גורם - يُسَبّبُ

הפחתה - تَقليلٌ

משקאות - مَشروباتٌ

ממתקים - مُحَلاةٌ

שילוב - دَمْجٌ

הקפדה – تَشديد

הרגלי אכילה -

*184*

יחידה 11: בטיחות

*184*

*185*

מדברים עברית

- שיחה מקדימה

(בספר ארבעה ציורים העזר במנחה)

הסתכלו בציירים שלפניכם והסבירו:

- מה עושים הילדים בכל ציור?

- איך שומרים על כללי בטיחות בכל ציור?

- תנו דוגמה לסוג בטיחות בבית.

*186*

זהירות בדרכים / דוד חיים

*186*

חשוב לדעת איך פרחים פורחים.

ללמוד איך הדגים בים שוחים

אבל, אבל, הכי, הכי חשוב -

זה ללמוד זהירות בדרכים

אור אדום ברמזור זה - עצור

אם נדע זה ממש יעזור.

ונזכור במעבר החצייה

בזהירות לחצות ולעבור.

זהירות בדרכים, זהירות בדרכים

נחבק אותה באהבה גדולה...

זהירות בדרכים, זהירות בדרכים

את חיינו, את חיינו מצילה!

צריך ללמוד איך להיות שמחים

ולשמור תמיד, תמיד על חיוכים.

אבל, אבל, הכי, הכי חשוב -

זה ללמוד זהירות בדרכים.

אז נכיר כל תמרור ותמרור

ונלמד מה מותר ומה אסור.

את הכביש אף פעם לא נחצה לבד

רק עם אמא, או עם אבא - זה ברור

זהירות בדרכים, זהירות בדרכים

נחבק אותה באהבה גדולה...

זהירות בדרכים, זהירות בדרכים

את חיינו, את חיינו מצילה!

מחנה הקיץ של דוד חיים

https: //www.dodhaim.co.il\

*187*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. כמה בתים יש בשיר, וכמה שורות יש בכל בית?

ב. איך חוצים את הכביש בדרך בטוחה?

ג. מדוע חשוב ללמוד זהירות בדרכים לפי בית שלוש?

ד. על-פי הבית החמישי, מה אנחנו צריכים להכיר?

ה. לדעתכם, למי המשורר פונה בבית חמש בשורות הבאות:

"את הכביש אף פעם לא נחצה לבד

רק עם אמא, או עם אבא - זה ברור."

ו. לפי בית ארבע מה חשוב יותר להיות זהיר או שמח?

2. מצאו בתפזורת האותיות את המילים הבאות:

רמזור / זהירות / מדרכה / חיים / כביש / תמרור / פרחים

(בספר תבנית תפזורת בשמונה משבצות לרוחב ובשמונה משבצות לאורך)

*188*

3. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "את הכביש אף פעם לא נחצה לבד" ההפך של המילה לבד במשפט הוא:

1. ביחד

2. כביש

3. חשוב

4. ברור

ב. "אז נכיר כל תמרור ותמרור" מילת הקישור אז במשפט מציינת תפקיד של:

1. ניגוד

2. זמן

3. תוצאה

4. סיבה

ג. "אבל, אבל, הכי, הכי חשוב - זה ללמוד זהירות בדרכים" מילת הקישור אבל

במשפט מציינת תפקיד של:

1. סיבה

2. ניגוד

3. הוספה

4. מטרה

ד. "אור אדום ברמזור זה - עצור" ההפך של המילה עצור במשפט הוא:

1. עמוד

2. שב

3. למד

4. סע

4. העתיקו למחברת ארבע מילים מנוגדות במשמעותן מהשורות שלפניכם:

אז נכיר כל תמרור ותמרור

ונלמד מה מותר ומה אסור.

את הכביש אף פעם לא נחצה לבד

רק עם אמא, או עם אבא - זה ברור.

5. חפשו במקורות מידע את הפתגם המקביל בשפה העברית:

"فِي التّأنَّي السَّلامَةُ وَفِي العَجَلَةِ النّدامَةُ"

*189*

5. כתבו במחברת שני משפטים שמתחילים במילים:

חשוב לדעת איך...

דוגמה: חשוב לדעת איך הילדים חוצים את הכביש. --

7. היעזרו במחסן וציינו את ההוראה של כל תמרור: --

(בספר שישה תמרורים)

המחסן:

- אין כניסה לאופניים

- כיכר לפניך

- כביש חד סיטרי

- אין כניסה

- עצור

- מעבר חצייה לפניך

*190*

ידע לשוני

1. הוציאו מהשיר פעלים בזמן עתיד.

2. כתבו את צורת הפועל הנכונה לפי שם הגוף בכל משפט:

א. אנחנו נחבק.

אתה --

ב. אנחנו נלמד.

אתם --

ג. אנחנו נשלם.

היא --

ד. אנחנו נכיר.

את --

3. העתיקו למחברת את השורות שלפניכם וענו על השאלות שאחריהן:

אור אדום ברמזור זה-עצור

אם נדע זה ממש יעזור

נזכור במעבר החצייה

בזהירות לחצות ולעבור.

א. צבעו בצבע אדום את הפעלים שבזמן עתיד.

ב. צבעו בצבע ירוק את הפועל שבצווי.

ג. הקיפו את כינוי הרמז.

ד. מתחו קו מתחת למילה השייכת לשורש ז.ה.ר.

בטקסט זה למדנו:

שוחה - يَسبَحُ

ממש - حَقًا

מעבר חצייה - مَمَّر مُشاةِ

חיוך - ابتسامَةٌ

תמרור - إشارَةُ مرورٍ

מותר - مَسموحٌ

חיבק - عانَقَ

ברור - واضِحٌ

*191*

מדברים עברית

שיחה מקדימה

(בספר ציור)

הסתכלו בציור שלפניכם והסבירו :

- איפה הילדים משחקים כדורגל?

- לאן התגלגל הכדור?

- האם מותר לשחק בכדור על המדרכה או על הכביש? הסבירו.

- איפה אתם משחקים כדורגל בדרך כלל?

- מהם המקומות הבטוחים למשחק כדורגל?

- מה מסוכן בתמונה שלפניכם?

- איזה שלט חסר בתמונה?

*192*

כדורגל לא משחקים ליד הכביש

*192*

יוסף, אמיר ואדם שחקו כדורגל בחצר ביתם. יוסף בעט בכדור, והכדור עבר מעל הגדר, המשיך להתגלגל על המדרכה ומשם לעבר הכביש. יוסף קפץ מעל לגדר ורץ מהר אחרי הכדור. הוא שכח לרגע את כל כללי הזהירות שלמד בבית הספר ולא הסתכל ימינה ושמאלה כדי לוודא שהכביש ריק. "יוסף, יוסף, היזהר!", צעקה בקול חזק אמא של דני שהביטה מחלון ביתה וראתה את יוסף רץ לעבר הכביש. הכדור המשיך להתגלגל במורד הכביש, ויוסף רץ אחריו.

לפתע עצרה לידו מכונית. הנהג סימן בידיו ליוסף שעשה טעות. הוא חייך אליו והזהיר אותו שיחצה את הכביש בעתיד בצורה נכונה. יוסף הבין שעשה טעות, ולכן פנה לנהג וביקש סליחה והודה לו על שעצר בזמן וכך הוא ניצל מהאסון.

זיאד כעביה

*193*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. איזו טעות עשה יוסף?

ב. איך הגיע הכדור לכביש?

ג. מה עשה יוסף כדי להביא את הכדור?

ד. האם יוסף שמר על כללי הזהירות כאשר עבר את הכביש? נמקו.

ה. מדוע צעקה אמא של דני בקול חזק על יוסף?

ו. האם נהג המונית היה זהיר?

ז. האם הבין יוסף את הטעות שעשה בכביש? נמקו.

ח. ציירו את התמרור המוצב ליד מעבר החציה, וכתבו מה מציין תמרור זה?

אחד מכללי הזהירות לחציית הכביש הוא:

"חציית הכביש במעבר החצייה ישר ולא באלכסון."

2. מדוע, לדעתכם, צריך לחצות את הכביש ישר ולא באלכסון?

3. לאיזה צד מסתכלים לפני שחוצים את הכביש?

*194*

4. כתבו על בריסטול אזהרה לחציית הכביש בצורה זהירה. עצבו את השלט וצבעו אותו בצבעים בולטים ותלו אותו בפינת "הזהירות בדרכים" בכיתתכם.

זהירות בדרכים

5. ציירו שלושה תמרורים שאתם רואים בדרככם לבית הספר.

6. כתבו מה ההוראה של כל תמרור.

7. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "הסתכל ימינה ושמאלה כדי לבדוק אם הכביש ריק" מילת הקישור כדי במשפט מציינת תפקיד של:

1. סיבה.

2. תוצאה.

3. ניגוד.

4. מטרה.

ב. "לפתע עצרה לידו מכונית" פירוש המילה לפתע במשפט הוא:

1. כאשר.

2. כדי.

3. פתאום.

4. עמדה.

משימת כתיבה

(בספר ארבע תמונות)

8. לפניכם רצף תמונות המתארות סיפור. כתבו את הסיפור בקצרה:

*195*

ידע לשוני

1. העתיקו למחברת את המשפט שלפניכם וענו על השאלות שאחריו:

"יוסף, יוסף, היזהר" צעקה בקול חזק אמא של דני שהביטה מחלון ביתה וראתה את יוסף רץ לעבר הכביש."

א. מתחו קו מתחת לפנייה.

ב. צבעו בצבע כחול את הפעלים שבזמן עבר.

ג. הקיפו את שם התואר במשפט.

ד. צבעו בצבע אדום את הפועל השייך לשורש ר.א.ה.

2. בחרו בצורת הפועל המתאימה להקשר במשפטים שלפניכם.

א. יוסף ואמיר שחקו / שחקנו כדורגל בחצר ביתם.

ב. יוסף שכחו / שכח לרגע את כללי הזהירות.

ג. אמא של דני ראה / ראתה את יוסף רץ מעבר לכביש.

ד. המכונית עצר / עצרה ליד הכביש.

ה. יוסף פנה / פנתה לנהג וביקש סליחה.

3. בחרו במילים השייכות לשורש ע.צ.ר:

עצור / עצר / צער / עצירה / מעצר

4. בחרו במילים השייכות לשורש ע.ב.ר:

עָבְרָה / עֲבֵרָה / מעבר / העביר / הבעיר

בטקסט זה למדנו:

גדר - جِدار

מדרכה - رَصيف

לעבר - إلى / نحو

שכח - نَسِيَ

היזהר - احذْر

הביט - نَظَرَ

התגלגל - تَدَحْرَجَ

לפתע - فَجأة

חוצה - يَعبُر

מעבר חצייה - مَمَّر مُشاةِ

הודה - اعتَرفْ

אסון - كارِثَةٌ

*196*

מדברים עברית

שיחה מקדימה

- האם שמעתם על הפתגם בערבית:

"دِرْهَمُ وِقايَةِ خَيْرٌ مِنْ قِنطارِ عِلاجٍ"

אם כן, מה משמעות הפתגם הזה?

- לדעתכם, מהם כללי הבטיחות בטיול

- ממה צריך להיזהר בטיול בטבע?

- האם מותר להפוך אבנים בטיול בטבע? הסבירו

*197*

טיול בטוח

*197*

הקיץ הגיע, החופש הגדול מתקרב וכבר מתכננים נופש וטיולים בטבע עם חברים וקרובי משפחה: ביערות, בפארקים, בנחלים ובמקומות אחרים.

נחמד ונעים לטייל עם חברים בחיק הטבע, אך צריך להיזהר מחרקים, עקרבים ונחשים שעלולים להיתקל בהם בטיול, וצריך גם לשמור על כללי בטיחות:

- אין להכניס ידיים למקומות אפלים.

- אין להפוך אבנים או סלעים.

- לנעול נעלים גבוהות ורצוי גם מכנסיים ארוכים.

- להתרחק מנחשים ועקרבים ולא לנסות ללכוד אותם או לפגוע בהם.

בישראל יש ארבעים ואחד סוגי נחשים, אך רק כתשעה מהם נחשים ארסיים.

הנחש הארסי הנפוץ ביותר בישראל הוא הצפע. הוא פעיל בעיקר בשעות החשיכה.

הוא מעביר את הימים, לרוב, במחבוא בין שיחים צפופים ואזורי מזבלות. כשנתקלים בנחש אין לנסות ללכוד או לפגוע בו. הנחש עלול להכיש כהגנה עצמית. גם כאשר דורכים עליו או נוגעים בו ללא כוונה הוא עלול להכיש.

מעובד עפ"י

https://www.ynet.co.i1/articles/0,7340,L-4655994,OO.html

שם המאמר: קיץ כאן: כך תיזהרו מנחשים בטיולים.

המחבר: עמית קוטלר

שנה: 12\5\15

*198*

1. ענו במחברת על השאלות הבאות:

א. באיזו עונה חל החופש הגדול?

ב. ממה צריך להיזהר במהלך הטיול בטבע?

ג. מהם כללי הבטיחות לטיול בטבע?

ד. אילו סוגים של זוחלים מסכנים אותנו בטבע?

ה. מהו הנחש הארסי הנפוץ ביותר בישראל?

ו. באילו שעות הנחש הארסי פעיל?

ז. מדוע אסור לנסות ללכוד נחשים?

2. הוסיפו את המילה שבסוגריים למקום המתאים במשפט, והעתיקו למחברת את המשפטים מחדש.

א. הנחש הנפוץ ביותר בישראל הוא הצפע. (הארסי)

ב. אין להכניס ידיים למקומות. (אפלים)

ג. צריך לנעול נעליים ורצוי גם מכנסים ארוכים. (גבוהות)

ד. החופש מתקרב וכבר מתכננים טיולים בטבע. (הגדול)

ה. הצפע הוא נחש שפעיל בשעות. (החשיכה)

3. כתבו פסקת תיאור קצרה ובה תספרו על טיול שעשיתם עם המשפחה בקיץ האחרון.

*199*

4. כתבו ליד כל משפט: עובדה / דעה

א. בישראל קיימים ארבעים ואחד סוגי נחשים. (עובדה / דעה)

ב. נחמד ונעים לטייל עם חברים בחיק הטבע. (עובדה / דעה)

ג. הנחש הארסי הנפוץ ביותר בישראל הוא הצפע. (עובדה / דעה)

ד. אני לא אוהב בעלי חיים קטנים ומסוכנים. (עובדה / דעה)

5. כתבו נכון / לא נכון ליד כל משפט:

א. בישראל יש ארבעים ואחד סוגי נחשים. (נכון / לא נכון)

ב. נחש הצפע הוא נחש לא ארסי. (נכון / לא נכון)

ג. החופש הגדול חל בעונת החורף. (נכון / לא נכון)

ד. הצפע הוא נחש ארסי שפעיל בשעות הלילה. (נכון / לא נכון)

6. בחרו בתשובה הנכונה:

א. "החופש הגדול מתקרב וכבר מתכננים נופש וטיולים בטבע" ההפך של המילה מתקרב במשפט הוא:

1. מתפלא

2. מתרחק

3. מתאסף

4. מתקשר

ב. "הנחש לא יודע שנגענו בו בתמימות, ולכן הוא מכיש כהגנה עצמית" מילה נרדפת למילה בתמימות במשפט הוא:

1. בלי כוונה

2. בעדינות

3. בכוונה

4. בקלות

ג. "הנחש הזה פעיל בעיקר בשעות החשיכה" ההפך של המילה החשיכה במשפט:

1. העבודה

2. האוכל

3. ההפסקה

4. האור

ד. "נחמד ונעים לטייל עם חברים בחיק הטבע, אך צריך להיזהר מחרקים, עקרבים ונחשים" מילת הקישור אך במשפט מציינת תפקיד של:

1. ניגוד

2. סיבה

3. הוספה

4. מטרה

*200*

ידע לשוני

1. כתבו את ההפך של המשפטים הבאים. משפטי יש / אין:

2. בחרו במילת היחס הנכונה במשפטים הבאים:

א. אנחנו מטיילים עם / אל חברים בחיק הטבע.

ב. צריך לשמור מן / על כללי בטיחות בטיולים.

ג. כשנתקלים ב / ל נחש אין לנסות ללכוד אותו.

ד. אין להכניס ידיים מ / ל מקומות אפלים.

ה. הנחש מעביר את הימים במחבוא בין / אל השיחים.

3. כתבו את המספרים שבתוך המשפטים במילים:

א. בישראל יש 41 סוגי נחשים --

ב. בישראל יש 9 סוגי נחשים ארסיים --

ג. החופש הגדול מתחיל ב 1 ביולי --

ד. 11 כיתות טיילו במדבר יהודה --

ה. 1 תלמידה נפצעה בטיול השנתי --

201

4. כתבו את שם התואר שבין סוגריים בצורת הרבים:

דוגמה: מקומות נסתרים (נסתר)

א. טיולים -- (נחמד)

ב. חברים -- (טוב)

ג. מכנסיים -- (ארוך)

ד. נחשים -- (ארסי)

ה. סלעים -- (גדול)

5. כתבו את הצירופים הבאים בסמיכות פרודה:

- כללי בטיחות --

- חיק טבע --

- שעות חשיכה --

בטקסט זה למדנו:

פארק - مُتنزَّهَ

נחל - وادٍ

חרקים - حَشراتٌ

עלול - مُعّرَّضٌ

כללי בטיחות - قواعِدُ الأمانِ

סלע - صخرَةٌ

הכיש - لَدَغَ

צפוף - مُزدَحِمٌ

שיח - شَجيرَةٌ

מחבוא - مَخَبَأ

לכד - مَسَكَ

ארסי - سامٌّ

דורך - يَدُوسُ

*202*

מדברים עברית

טרום קריאה

- איפה אתם מתכננים לבלות בחופש הגדול?

(בספר שישה ציורים העזר במנחה)

- הסבירו מה עושים הילדים בכל ציור.

- באיזה ציור הילדים מתנהגים בצורה לא בטוחה?

*203*

נעבור את החופש הגדול בשלום

*203*

בחודשי הקיץ, עם סיום שנת הלימודים ובתחילתו של החופש הגדול, יש עלייה חדה בפגיעות בקרב ילדים ובני נוער. הפגיעות הן בעיקר מהתייבשות, מטביעות, מנפילות וממכות שמש.

כדי לעבור את החופש הגדול בשלום עלינו להיזהר, לא להיחשף יותר מדי לשמש. יש להקפיד על חבישת כובע למניעת מכת שמש, ולהשתמש באמצעי הגנה על העור. יש להקפיד לחבוש קסדה ומגני מרפקים וברכיים בעת רכיבה על אופניים. הקסדה היא האמצעי היעיל ביותר למניעת פגיעות ראש. מותר לרכוב על אופניים רק במקומות המיועדים לכך ולא בכבישים.

יש להקפיד גם על שחייה במקומות המוגדרים והמיועדים לכך, לשחות בהשגחת ההורים ולציית להוראות המצילים.

חשוב גם להיזהר בכבישים, להקפיד על חציית הכביש במעבר חצייה, ללכת על המדרכה ולהתרחק מאבן השפה, לציית לרמזורים ולשחק כדורגל ומשחקים אחרים בחצרות ובמגרשים המיועדים לכך ולא בכביש.

מעובד עפ"י

https: //schneider.org.il/?categoryID=877

*204*

1. ענו בכתב על השאלות:

א. אילו פגיעות נפוצות ביותר בקרב בני הנוער בחופש הגדול?

ב. מדוע צריך להקפיד על חבישת כובע בזמן החשיפה לשמש?

ג. איך מונעים פגיעה בראש בעת רכיבה על אופניים?

ד. ציינו את אברי הגוף שנזכרו בטקסט.

ה. מה הם כללי הבטיחות לפעילות השחייה?

ו. איפה מותר לילדים לשחק כדי לשמור על שלומם?

ז. מצאו בטקסט שלושה אמצעים למניעת מכת שמש.

2. השלימו את המילה החסרה על-פי הטקסט:

א. בחודשי הקיץ, יש -- חדה בפגיעות הילדים.

ב. עלינו להיזהר שלא להיחשף יותר -- בשמש.

ג. יש להקפיד על חבישת כובע למניעת מכת --

ד. -- לרכוב על אופניים רק במקומות המיועדים לכך.

ה. יש לשחות בהשגחת ההורים ולציית להוראות --

3. הסבירו לפי הקטע, מדוע אחוז הפגיעות הגופניות אצל בני הנוער עולה בקיץ:

*205*

4. השלימו לפי הדוגמה: חבוש כובע

-- שעון / -- משקפיים / -- נעליים / -- חגורה / -- שרוכים

הרכיב / נעל / שרך / ענד / חגר

5. חברו שאלות שהתשובה להן היא החלק המודגש במשפטים שלפניכם:

א. יש להקפיד על חבישת כובע כדי למנוע מכת שמש.

ב. מותר לרכוב על אופניים רק במקומות המיועדים לכך ולא בכבישים.

ג. מותר לשחק כדורגל ומשחקים אחרים בחצרות ובמגרשים המיועדים לכך.

ד. הקסדה היא האמצעי היעיל ביותר למניעת פגיעות ראש.

ה. בחודשי הקיץ, יש עלייה חדה בפגיעות הילדים.

6. לעבודת המציל חשיבות רבה.

- מהו מקום עבודתו של המציל?

- מה המציל עושה במהלך עבודתו?

- באילו חודשים הוא עובד?

משימה אינטרנטית

7. הכינו מצגות על המקומות שברצונכם לבקר בהם בחופש הגדול וכתבו מה מיוחד בכל מקום.

*206*

ידע לשוני

3. הפכו את המשפטים הבאים מסמיכות פרודה למסמיכות חבורה:

*207*

3. בחרו בשם הגוף הנכון במשפטים הבאים:

א. הפגיעות בחופש הגדול הן / הם בעיקר מהתייבשות.

ב. הקסדה הוא / היא האמצעי היעיל למניעת פגיעות ראש.

ג. המגרשים הם / המקומות הבטוחים למשחקי כדור.

ד. ההורים הם / הוא האחראים על שלום בניהם בחופש הגדול.

ה. הכדורגל היא / הוא המשחק האהוב על הילדים.

4. כתבו את פירוש הצירופים הבאים:

5. כתבו את שמות המקומות שנזכרו בטקסט.

בטקסט זה למדנו:

פגיעות – إصاباتٌ

בעיקר - بِالأساس

התייבשות - جفافٌ

טבע - غَرِقَ

מכות שמש - ضَرباتُ شَمْس

אמצעי הגנה - أدوات حِمايَة

קסדה - خوذَةٌ

מרפקים - مَفاصِلٌ

ברכיים - رٌكبتَان

מיועד - مُخَصّص

שחייה - سِباحَةٌ

לציית - يَنصاعُ

הוראות أوامِرُ

להיחשף - يَتَعَرّضُ

*208*

עמוד שער

יחידה 12: האזנה

*208*

*209*

הבנת הנשמע

לתלמידים!

הנחיות ללמידת הטקסט בשיטת הבנת הנשמע

1. אתם אמורים להאזין לטקסט פעמיים:

האזנה ראשונה והאזנה שניה.

2. בהאזנה הראשונה תתרכזו ותכירו את פרטי הטקסט:

דמויות, עלילה, מקום, זמן וכו'.

3. בהאזנה השנייה, ההאזנה האקטיבית, תנסו לפתור תוך כדי ההאזנה את השאלות ואת המשימות.

*210*

האב והבנים

הבנת הנשמע

1. כמה בנים היו לאב. --

2. תארו איך היו היחסים בין האחים! --

3. למה לא הצליח האב להפסיק את הריב שהיה בין האחים? --

4. מה עשה האב עם חמשת הענפים שהוא לקח? --

5. האם הצליח האח הבכור לשבור את חבילת הענפים? למה? --

6. האם הצליחו שאר האחים לשבור את חבילת הענפים? נמקו? --

7. למה הבן הצעיר הצליח לשבור ענף אחד בלבד? --

8. מה הלקח שרצה האב ללמד את בניו בעזרת התרגיל שהוא עשה? --

9. כתבו נכון / לא נכון ליד כל אחד מהמשפטים הבאים:

א. לאב היו חמישה ילדים (נכון / לא נכון)

ב. הבן הבכור שבר בקלות את חבילת הענפים (נכון / לא נכון)

ד. האב הזקן היה חכם מאוד (נכון / לא נכון)

ו. הבנים רבו רק פעם אחת (נכון / לא נכון)

ז. סוף הסיפור היה טוב (נכון / לא נכון)

*211*

הארנב והצב

הבנת הנשמע

לפני שמיעת הסיפור יש לשאול את השאלה הבאה:

1. מה אתם יודעים על הארנב? צורתו, צבעו, תכונותיו העיקריות. --

2. מה אתם יודעים על הצב? צורתו, צבעו, תכונותיו העיקריות. --

3. על מה לעג הארנב לצב? --

4. במה התגאה הארנב? --

5. מי ניצח בסוף התחרות? הארנב או הצב? למה לדעתכם? --

6. מהו הלקח שאתם לומדים מסיפור זה? --

7. כתבו נכון / לא נכון ליד כל אחד מהמשפטים הבאים:

א. הצב הוא שהציע לקיים תחרות עם הארנב (נכון / לא נכון)

ב. הארנב שכב תחת עץ כדי לנוח לאחר שהגיע לקו הסיום (נכון / לא נכון)

ג. הצב לא עצר כדי לנוח בכלל (נכון / לא נכון)

ד. הארנב הפסיד בתחרות כי הוא זלזל בצב (נכון / לא נכון)

ה. הזריזות והשקדנות עזרו לצב לנצח בתחרות (נכון / לא נכון)

*212*

8. כמה דמויות הופיעו בסיפור? ציינו אותן! --

9. יש פתגם שאומר: "אל תתייאש ממי שהולך לאט, אלא ממי שהפסיק ללכת."

תרגמו את הפתגם לערבית! האם פתגם זה מתאים לסיפור ששמעתם? הסבירו! --

10. בזהירות בדרכים משתמשים בסיסמה: "סע לאט תגיע מהר" הסבירו איך אמרה זו מתקשרת לסיפור ששמעתם! --

11. מהו סוג הטקסט ששמעתם? הסבירו את תשובתכם! --

12. לפניכם מילים וביטויים אשר הופיעו בטקסט. (עדיף להשמיע את הטקסט פעם נוספת) כתבו את פירושיהם:

מתגאה -- / לעג לצב -- / קל רגלים -- / צועד באיטיות -- / יזנק מהר -- / להתקדם -- / פתאום התעורר הארנב משנתו -- / קו הסיום -- / קו הגמר --

13. האזינו להקלטה של הקטע וציינו את הפירושים של המילים הבאות:

צו: -- / צבי: -- / צבא: -- / סב: --

*213*

הדולפין

הבנת הנשמע

1. איפה חי הדולפין? --

2. הדולפין נושם כמו האדם, איך הוא יכול לחיות במים? (איך הוא נושם?) --

3. מי מלמד את הדולפין הקטן איך לצוד דגים, ומי משגיח עליו? --

4. כמה זמן נשאר הדולפין הקטן עם אמו לאחר שהוא נולד? --

5. איך מתקשרים הדולפינים ביניהם? --

6. אומרים שהדולפין הוא חיה חברתית איך זה בא לידי ביטוי על פי הקטע ששמעתם? --

7. מה אוכלים הדולפינים? --

8. כמה פעמים הופיעה המילה "דולפין או דולפינים" בקטע? כולל הכותרת.

א. 4 פעמים

ב. 5 פעמים

ג. 6 פעמים

ד. 3 פעמים

9. יש לשאול את השאלה הבאה ואחר כך להשמיע את הפסקה השנייה.

השאלה: בפסקה שתשמעו מיד יופיעו שני זוגות מילים מנוגדות, מהם?

10. סוג הקטע ששמעתם הוא:

א. סיפור עם ב. משל ג. קטע מידע ד. שיר

*214*

העיר נצרת

הבנת הנשמע

1. מה אתם יודעים על העיר נצרת? --

2. כמה תושבים יש בעיר נצרת? --

3. מהו אחוז המוסלמים ומהו אחוז הנוצרים בעיר? --

4. בנצרת יש הרבה אתרים היסטוריים, מהו האתר החשוב ביותר? --

5. למה לדעתכם הרבה תיירים מבקרים בנצרת? --

6. מה שם המסגד החדש בעיר? --

7. ציינו שלושה דברים שמוכרים אותם בשוק העיר! --

8. איך מתקבלים האורחים בנצרת? --

9. האם אתם יודעים עוד דברים על העיר נצרת שלא הוזכרו בקטע ששמעתם? --

10. מי מכם ביקר בעיר נצרת? מה הדבר הראשון אשר משך את תשומת הלב שלך? --

11. בנצרת יש:

א. רק כנסיות.

ב. רק מסגדים.

ג. כנסיות ומסגדים.

ד. כל התשובות נכונות.

*215*

ים המלח

הבנת הנשמע

1. לאחר שתשמעו את ההקלטה ציינו את הפירושים של המילים הבאות:

א. המקום הנמוך ביותר בעולם: --

ב. אזור מדברי: --

ג. טמפרטורה: --

ד. אוצרות טבע: --

ה. מקור תעסוקה: --

2. שמו של ים המלח בערבית הוא: --

3. הקיפו בעיגול את התשובה הנכונה:

ים המלח נמצא ב-:

א. צפון הארץ.

ב. דרום הארץ.

ג. במצרים.

ד. בלבנון.

4. אחד המאפיינים של ים המלח הוא:

א. הוא המקום הגבוה ביותר בעולם.

ב. הוא המקום הנמוך ביותר בסוריה.

ג. הוא המקום הנמוך ביותר בעולם.

ד. כל התשובות נכונות.

5. מקור המים העיקרי של ים המלח הוא:

א. מי גשמים שיורדים באזור הים.

ב. מים שבאים מירדן המדינה.

ג. מים הזורמים מהים התיכון.

ד. מים הזורמים בנהר הירדן ונשפכים בו.

6. אזור ים המלח הוא אזור:

א. מדברי חם בקיץ.

ב. טוב לחקלאות.

ג. קר וגשום בחורף.

ד. כל התשובות לא נכונות.

האם יש תועלת (فائدة) למלחים של ים המלח? מה! --

*216*

8. למה נחשב ים המלח לאתר נופש אשר מושך תיירים רבים אליו? --

9. מחקו את המשפט שאינו נכון!

א. ים המלח מושך תיירים.

ב. המים של ים המלח עם כל מה שנמצא בתוכם נחשבים לאוצר.

ג. המים שבים המלח באים מנהר הירדן.

ד. יש הרבה דגים בים המלח והם טעימים מאוד.

10. אני יודע עוד דברים על ים המלח שלא הוזכרו בתקליט והם: --

11. איזו מדינה נמצאת מהצד המזרחי של ים המלח? --

12. איזו מדינה נמצאת מהצד המערבי של ים המלח? --

*217*

למה לכלניות הרבה צבעים

הבנת הנשמע

1. כל פרח בחר לעצמו צבע אבל הכלניות לא בחרו, למה? --

2. למה הדבורים והפרפרים לא באו אל הכלניות? --

3. האם הכלניות אוהבות אורחים? נמקו את תשובותיכם! --

4. מה הם הצבעים אשר בחרו בהם הכלניות? --

5. האם בסוף באו אורחים אל הכלניות? איך התקבלו? --

6. בדרך כלל התוצאות של הריבים הו רעות, האם כך היה עם הכלניות? הסבירו! --

7. ציירו כלניות וצבעו אותן בצבעים שהן בחרו על-פי הקטע ששמעתם! --

8. משפחת בעלי החיים שאליה שייכים הדבורים והפרפרים היא:

א. הזוחלים

ב. הדגים

ג. היונקים

ד. החרקים

9. המשפחה שאליה שייכים הכלניות והפרחים היא:

א) הדו-חיים. (البرمائيات)

ב. הצמחים.

ג. העופות.

ד. כל התשובות לא נכונות.

10. כותרת אחרת מתאימה לקטע היא: --

*218*

11. סוג הקטע ששמעתם הוא:

א. שיר

ב. משל עם

ג. מכתב

ד. מאמר מידע.

12. לפי הקטע פעם הכלניות היו עצובות ופעם שמחות, ציינו מתי היו עצובות ומתי היו שמחות! --

מה היה הפתרון קל הבעיה? מה היו התוצאות של הפתרון? --

14. מהו הלקח שאפשר ללמוד מסיפור זה? --

15. יש לשמוע את הקטע פעם נוספת כדי לענות על השאלה הבאה:

הסיפור מספר בשפת העבר, אבל הופיעו בו ארבעה פעלים בעתיד, ציינו אותם! --

*219*

מילון הספר

*219*

המילון מסודר לפי סדר ה-א-ב

אגרטל – أصيصٌ

אולם - قاعَةٌ

אוצר - كنْزٌ

אורחים - ضُيوفٌ

אורח - ضَيفٌ

אזור - منطقةٌ

איחולי - تمنيات

איכות - جَوْدَةٌ

אירוס הגלבו – سَوْسَنَة الجَلْبُوع

איכר - مُزارع

אמצעי הגנה - أدوات حماية

אסון - كارثة

אסר - منعَ

אפילו - حَتى

אפריל - نيسان

ארגז - صُندوق

ארוחה - وجبة

אורן - صنوبَرٌ

ארסי - سامٌّ

ארצות הברית – الولايات المتحدة

אשפה - نفاياتٌ

אושר - سَعادةٌ

אתנהג - أتصرف

אתר – مَوقعٌ

באר - بئرٌ

בוחר - اختار

בזבז - بذر

בזכות – بفضل

בחר - اختار

בית בד – معصرة زيتون

בית האבות – بيت المسنين

בית כנסת – كَنيس

בלי ריח - بدون رائحة

בעזרת השם - بإذن الله

בעיקר - بالأساس

ברור - واضحٌ

ברוש - سَروٌ

בריאות - صحَّةٌ

ברכה - تَحيَّةٌ

ברכות - تَحياتٌ

ברכיים – رُكبتان

בתאבון - بِشهية

גביע - كأسٍ

גדר - جِدارٌ

גורם - يُسببٌ

גליל - عَجَل

גילתה - اكتشفتْ

גמישות - لُيونَةٌ

גפן - الكَرْمَةُ

גרגרי חיטה – حَبوب قمْحٍ

דבש - عِسلٌ

דורך – يدوس

דלי כבד – دلو ثقيلٌ

דמיון - خَيالٌ

דממה – هُدوءٌ

דרמה - تمثيلٌ

האומות המאוחדות – الأممُ المُتحدةُ

הבטיח - وَعَدَ

הביט - نَظَرَ

*220*

הודה – اعترف

הוראות -

הורים - والِدانِ

היזהר - احْذَرْ

הזמין - دَعَا

החלימה - شُفيَتْ

הכחדה - إنقراضُ

הכיש - لَدَغَ

הכריזה - أعلنَتْ

הים תיכוני - البَحرُ المُتوسطُ

הניחה – وضَعتْ

הסכים - وافَقَ

העדפה - تَفضيلٌ

הפחתה - تَقليل

הקפדה - تَشديدٌ

הרגלי אכילה - عاداتٌ تناولُ الطّعامِ

השפעה - تَأثيرٌ

השתתף - شارَكَ

התגלגל - تّدَحْرَجَ

התייבשות - جفاف

התייעץ - تشاوَرَ

התנהגות – سلوكٌ

ודאי - أكيد

זקוק - يحتاج

חיבקה عانقت

חיבק - عانَقَ

חג המולד - عيد الميلاد

חג הקורבן - عيد الأضحى

חובב - هاوي

חוגגים - يَحتفلون

חוצה - يَعبْرُ

חור - ثُقب

חזק - قَويٌّ

חייב - مُجْبَرٌ

חידה – أحجيةٌ

חיוך - ابتسامةٌ

חייכן - مُبتسمٌ

חסידה - لَقلَقْ

חרוץ - مُجتهدٌ

חרקים - حَشراتٌ

חשו - شَعروا

טבע – غَرِقَ

טיגון - قَليٌ

טל - نَدى

טמון - مَخْفيٌّ

טקס - احْتِفَالٌ

טרי - طازَجٌ

יבול – محصول

ירקן - خُضري

ישו הנוצרי - يَسوعُ المسيحُ

כבשים - خرَافٌ

כד - إبريق

כוללת - تَحتوي

כללי בטיחות - قواعد الأمان

כינור - كَمان

כנף - جَنَاحٌ

כרוב - مَلفوفٌ

כרם - كَرْمٌ

לא אכפת לך – لا يُهمك

לאחסן - ليخزن

לבודד - يَعْزِلَ

לברך - لِيُبارك

לגלות - لِيَكتَشفَ

לגמת جَرَعتَ

לגם - جَرَعَ

להיחשף - يَتَعرضُ

לחשה - هَمَسَتْ

לכד - مَسَكَ

*221*

למופת – قدوةٌ

לנוד - لِيَتجَولَ

לנוח - لِيستريح

לעבד את אדמתו - ليزرع أرضَهُ

לעבר - إلى / نَحوَ

לפתע – فجأة

לציית - يَنصاع

לקוחות - زبائنٌ

ליקק - لَعَقَ

מאבד - يَفقدُ

מאזין - يَستمعُ

מבטיח - يوعِدُ

מבריק لامعٌ

מבשיל - يَنضجُ

מגוונות – مُتنوعة

מדבר - صحراء

מדינה - دَولةٌ

מדרכה - رصيف

מהיר سريع

מוגן - مَحْميٌّ

מוכן - جاهِزٌ

מועצה מקומית - مَجْلِسٌ مَحَلِّيٌ

מופיע - يظهر

מוצר - مَنتوجٌ

מוזהב – ذَهَبيٌّ

מזלף - مَرَش ماءٍ

מחבוא - مَخبَأ

מחנכת - مُربيةٌ

מטאטא - مِكنَسَةٌ

מוטלת - مُلقاة

מיין - صَنَّفَ

מייסד - مُؤسسُ

מיועד - مُخَصص

מישור החוף - السهل الساحليُّ

מכות שמש – ضَرباتُ شَمْسِ

מלווה - يُرافق

ממש - حقا

ממתין - ينتظر

ממתקים - حلوياتٌ

ממתקים - مُحلاةٌ

מנהגים - تَقاليد

מנחשים - يُخمنون

מנצל - يَستغِلُّ

מסיבה - حَفلةٌ

מסביב - حولَ

מסגרת – إطار

מסלול - مَسار

מוסלמים - مُسلمون

מספקת - كافيةٌ

מסורת – تَقاليد

מס - ضَريبة

מעבר חצייה – ممر للمشاة

מעגלי – دائري

מערה - مغارة

מפזרת – تُبعثر

מפחית - يُقلل

מפתח – يُطور

מצב רוח - مِزاجٌ

מצטלם – يَتَصورُ

מצע - فِراشٌ

מקדש – مُخصصٌ

מקווה - تتأمل

מקל – عصًا

מרהיבים - رائِعةٌ

מרוץ - سباق

מרכיבים - مُكونات

מרפסת - شُرفة

מרפקים - مفاصل

*222*

מרץ – آذار

מרק حساء

משאלות - أُمنيات

משמש - يستعمل

משפרת - تحسنَ

משקאות - مشروبات

משקה - يروي / يسقي

משקיף – يطل

מתגעגעת - مُشتاقة

מתהפך- ينقلب

מתחשק - يتَشوق

מתכון - وصفة

מתלוצץ - يرغَب

מתפללים - يُصلون

מתרגשים – منفعلون

מותר - مسموح

נאה - جميل

נבחרת - منتخب

נביא - نبي

נוטה למות - على وشك الموت

נוף - منظر

נוצץ - يلمع

נזכר تذكر

נחל – وادٍ

נחשו - خمنوا

נטע - زرع

נייר - ورق

נכבד - نحترم

נפוץ - شائع

נפלא - رائع

נצחה - فازت

נקבע - حدد

נשארה עזובה – بقيت مهجورة

נשא - رفع

נשקה - قبلت

סיבה - سبب

סובל - يعاني

סוחט - يعصر

סוללת כבישים – تشق الطرق

סורגת - تنسج

סללה - شقت

סלע - صخرة

סמל - رمز

סעודה חגיגית – وليمة احتفالية

סריגים - منسوجات

עדה - طائفة

עודף משקל - وزن

עטיפה - غلاف

עייפות – إرهاق / تعب

עלול - معرض

עלייה לרגל - حج

עממי - شعبي

ענבים - عنب

עץ נוי – شجرة الزينة

עיקרי - أساسي

ערך תזונתי – قيمة غذائية

ערך - قيمة

עשבי תיבול - توابل أعشاب

פארק - متنزه

פגיעות - إصابات

פלח תפוח – شريحة تفاح

פינוי - إخلاء

פעמון - جرس

פירות - فواكه

פרצה - فتحة

פתגם - حكمة

פתק - بطاقة

ציבורי - عمومي

צורך - يستهلك

ציונים - علامات

*223*

צלם - مصور

צלצול - رنين

צמחים - نباتات

צם - صام

צפוף - مزدحم

ציפיות - توقعات

צרפת

קול חבטה – صوت ضربة

קסדה - خوذة

קיפולים - طيات

קפיצה לגובה – قفز عالٍ

קפיצה לרוחב – قفز عريض

קופסה - علبة

קצר - قصير

קרואטיה - كرُواتيا

קרינת שמש – أشعة الشمس

קישוט - تزيين

קישט - زيَّنَ

רוחני - روحاني

רמה - مستوى

רעב - جائع

רעיון - فكرة

רעש - ضجة

רצפה - مسطبة

רשות - سلطة

שאב - ضخ

שביל - مسلك

שוב – أيضًا

שוחה - يسبح

שוכחת - تنسى

שועל - ثعلب

שחייה - سباحة

שחמט - شطرنج

שטוחה - مستوية

שטח - مساحة

שיח - شجيرة

שכונה - حارة

שכח - نسي

שלב - مرحلة

שילוב - دمج

שילם - دفع

שמחה - فرح

שמן - سمين

שעות הפנאי – ساعات الفراغ

שירותים - خدمات

שתיל - شتلة

תבלינים - توابل

תועלת - فائدة

תוצאה - نتيجة

תושבים - سكان

תזונה - تغذية

תחרות - منافسة

תוכי - ببغاء

תכף - حالا

תלוי – يتعلق ب

תמה - اندهش

תמרור – إشارة مرور

תנועת הצופים – حركة الكشاف

תערובת – خليط

תפילה – صلاة

סוף הספר