כיתה ז'
כתיבה ופיתוח: שרה ליפקין,
שרון שני-ארבן
הוצאת מטח
ישראל, תשע"א, 2011
עמודי דפוס 6-175
העתיקה: ורד שרף
הספריה המרכזית לעיוורים
תל-אביב ישראל 2019
מספר הסידורי: 55742
העתקה או העברה של העותק המותאם בניגוד להוראות חוק התאמת יצירות, ביצועים ושידורים לאנשים עם מוגבלות התשע"ד - 2014, מהווה הפרה של זכות יוצרים.
שלום לכם, אהלן וסהלן!
בספר זה יש קטעי מידע, כתבות, משלים, שירים ושיחות ב-10 נושאים שונים.
אתם מוזמנים לקרוא, לכתוב, לדבר, להאזין, וכל זאת בשפה העברית. כדי לדעת עברית, צריך לדבר בה. הדיבור יעזור לכם מאוד בקריאה ובכתיבה וגם בהבנה של העברית.
בכל פרק בספר תלמדו מילים חדשות, והן יהיו לכם צידה לדרך. בסוף שנת הלימודים תגלו שיש לכם אוצר גדול (של מילים).
אנחנו מאחלים לכם דרך יפה ומענינת!
צות עברית לדרך, מטח.
*6*
*6*
(בספר תמונה וילדים מדברים)
- אני מתרגשת ושמחה לחזור לבית-הספר.
- נסעתי עם המשפחה להתרחץ בכינרת, וגם היינו בלונה פארק.
*7*
- אני עצוב כי החופש הגדול נגמר. החופש היה ארוך, נחתי וביליתי הרבה.
- בשבילי זה בית-ספר חדש. אני קצת דואגת, ואני מקוה שאכיר חברים חדשים.
- אני שמח לפגוש את החברים, שלא ראיתי כל הקיץ!
*8*
עצוב, שמח, מתרגש, דואג, חדש, החופש הגדול, קיץ, שנה חדשה, התחלה, סוף, לימודים, ללמוד, נסעתי-נסענו-לנסוע, טילתי-טילנו-לטיל, ביליתי-בילינו-לבלות, בקרתי-בקרנו-לבקר ב... את, נחתי-לנוח, אני אוהב / לא אוהב, אני מרגיש, אני יודע, אני מקוה ש...,אני מצפה ש...
א. קראו בקול את הדברים, שאומרים בשער.
ב. שוחחו בכיתה על הנושאים האלה. העזרו בצידה לדרך.
1. מה רואים בתמונה?
2. האם אתם מרגישים כמו אחד מהנערים?
3. האם אתם מרגישים אחרת?
מה אתם מרגישים?
4. מה עשיתם בחופש? היכן בליתם?
5. מה אתם מצפים (מקוים, רוצים) מהשנה החדשה?
אני מקוה ש..., אני מצפה ש...
*8*
שירין היא נערה בת 14. לפניכם מכתב, שהיא כתבה לנעה חברתה על החופש הגדול שלה.
א. קראו את המכתב בקול. הקפידו על קריאה מדויקת.
ב. העזרו באותיות ובסימני הניקוד בעמוד 15 ובעמוד 17.
*9*
שלום נעה!
מה שלומך? איך היה בחופש?
רציתי לספר על החופש הגדול שלי, שהיה באמת גדול!!!
לפני כמה ימים נגמר החופש הגדול. זה היה החופש הכי טוב שלי. עשיתי הרבה דברים במשך החופש. במיוחד נהניתי מטיול, שעשינו עם קבוצה של חברים. יצאנו לטיל בירדן. מצאנו פינה יפה ליד המים הזורמים. קשרנו חבלים בין העצים, ובנינו אוהל. בתוך האוהל היה צל, והיה קריר ונעים.
בבוקר יצאנו לטיל בסביבה. כשחזרנו, כולנו יחד בישלנו ארוחת צהרים. בערב שיחקנו במשחקים.
בעיני זה היה השיא (החלק הכי טוב) של החופש.
אני כבר מחכה לטיול הבא בשנה הבאה!
להתראות,
שירין
שוחחו בכתה:
א. למי שירין כותבת?
ב. למה זה היה החופש הכי טוב של שירין?
ג. מה שירין וחבריה עשו בטיול?
ד. למה הם בנו אוהל?
ה. היכן שירין בילתה? היכן המקום נמצא?
ו. האם גם אתם הייתם נהנים מטיול כזה? מדוע?
*10*
המכתב של שירין הוא מכתב אישי: מכתב שכותבים אל מישהו קרוב - למשפחה או לחברים. במכתב אישי מביעים רגשות וחויות.
א. חפשו משפט אחד, שבעיניכם הוא מתאר את ההרגשה של שירין. קראו אותו בקול.
ב. נמקו וכתבו: למה בחרתם את המשפט הזה?
(בספר תמונה, העזרו במנחה)
עבדו בזוגות וספרו:
א. מה רואים בתמונה?
ב. האם אתם מכירים את המקום? מה עושים שם?
ג. האם ביקרתם במקומות דומים לאלה שבתמונה? היכן?
ד. מה אתם עשיתם בחופש שלכם?
ה. האם נהניתם? ממה? - אני נהניתי מ... / אני לא נהניתי מ...
א. הביאו לכיתה תמונות, שמראות מה עשיתם בחופש.
ב. תוכלו להביא מהעתון או מהאינטרנט תמונות של מקומות אחרים, שהייתם רוצים לבקר בהם.
ג. עבדו בקבוצה: ספרו מה רואים בתמונה שלכם.
ד. השוו עם חברים בקבוצה: האם אתם מכירים את המקומות? האם עשיתם דברים דומים?
ה. בנו קולאז' מהתמונות. קולאז' - הדבקה של תמונות וציורים לתמונה אחת.
הציגו את הקולאז' בכיתה או באתר בית-הספר.
א. כתבו סיפור בשם החופש שלי. הסיפור יכול להיות אמיתי או דמיוני.
ב. אפשר לכתוב את הסיפור כמכתב אישי אל מישהו קרוב.
*11*
*11*
1. קוראים את השיר
א. לפניכם שיר. קראו אותו בקול. הקפידו על קריאה מדויקת.
ב. העזרו באותיות ובסימני הניקוד בעמוד 15 ובעמוד 17.
.../ יהודה אטלס
מסתובב בבית
בכל החדרים,
פותח ארונות ומגירות,
הופך את הדברים.
מחפש, מחפש
ולא מוצא -
כי בכלל אנ'לא יודע
מה אני רוצה.
מתוך הספר וגם הילד הזה הוא אני.
אנ'לא - אני לא (בקיצור). לשון דבור, סלנג. כך מדברים, אבל כך לא כותבים. המשורר כתב כך, כדי שנרגיש שהילד מדבר.
דוגמות נוספות: לא'רצה = לא רוצה; סגור ת'דלת = סגור את הדלת.
2. מבינים את השיר
א. קראו מהשיר שלמעלה רק את המילים, שמתארות מה הילד עושה.
ב. למה הילד עושה את כל הפעולות האלה? איפה זה כתוב בשיר?
ג. אילו מלים מתארות מה הילד מרגיש?
שמח, לא שקט, מבולבל, רעב, בטוח, נרגש
ד. שערו: מדוע הילד מרגיש כך?
ה. קראו את ההשערות בכיתה.
*12*
ו. מה אתם עושים, כשאתם מרגישים לא שקטים או מבולבלים? בחרו מן הרשימה:
1. אוכל ממתקים
2. מסתובבת בבית
3. שומע מוזיקה
4. משחקת במחשב
5. מדברת עם מישהו
6. נח
7. קורא ספר
8. פוגשת חברים
3. נותנים שם לשיר
א. המשורר לא נתן שם לשיר. מדוע?
ב. בחרו שם מתוך ההצעות: מסתובב בבית, מחפש ולא מוצא, ילד מבולבל, לא יודע
ג. נמקו: למה בחרתם בשם הזה?
4. פתח גנוב
בשיר כתוב: "פותח ארונות ומגירות... / כי בכלל אנ'לא יודע ..."
במלים המודגשות (פותח, יודע) יש פתח, שנקרא פתח גנוב. הוא נמצא רק בסוף מילה ורק באותיות ה, ח, ע (שאין לפניהן קמץ או פתח).
את הפתח הגנוב קוראים כך: גבוה - *גבואה, פותח - *פותאח, יודע - *יודאע.
א. קראו בקול את הביטויים האלה: יום שמח, שער פתוח, אני שומע, אני יודע, רציתי לנוח, אני מצליח לשרוק
ב. כתבו שיר קטן ומצחיק בעזרת הבטויים האלה. תוכלו להוסיף עוד מלים, שיש בהן פתח גנוב.
אני אוהב לשרוק ברחוב - שיר
1. קוראים את השיר
א. קראו בקול את השיר בעמוד הבא. הקפידו על קריאה מדויקת.
ב. העזרו באותיות ובסימני הניקוד בעמוד 15 ובעמוד 17.
*13*
*13*
אני אוהב לשרוק ברחוב
זה לא יפה, אבל זה טוב,
ולא אכפת לי (לא חשוב לי) מה אומרים
האנשים ששם עוברים.
אני שואף (מכניס אויר, נושם) את האויר
בין השינים חור משאיר
וכך שפתי יצפצפו
פי-פי-פי-פה, פי-פי-פי-פו.
אני אוהב לשרוק ברחוב
זה לא מצליח כל כך טוב.
וכל אחד שואל: "ברנש (איש - עברית עתיקה),
השיר שלך הוא שיר חדש?"
אם גשם על פני נוטף (מטפטף)
אני הולך ומצפצף (שורק) -
על כל טיפטוף שורק ציפצוף -
פי-פה-פי-פי, פי-פה-פי-פוף.
2. מדברים על השיר
א. שוחחו בכיתה:
ו. מי הדמות המדברת בשיר: ילד / ילדה / איש / אישה? לפי מה אתם יודעים זאת?
2. מה הוא אוהב לעשות?
3. מה האנשים אומרים לו?
ב. בשיר כתוב:
"אני אוהב לשרוק ברחוב / זה לא יפה, אבל זה טוב"
למה לא יפה לשרוק? ולמה טוב לשרוק?
*14*
3. שורקים
א. שוחחו בכיתה:
1. האם אתם יודעים לשרוק? איך אתם שורקים - בשפתים? בשינים? תוכלו להדגים בכיתה.
2. באילו שורות בשיר שומעים את הקול של השריקה?
ב. קראו את הבית האחרון של השיר.
1. כמה פעמים יש שם הצליל פ (וגם ף)?
2. למה הצליל הזה חוזר?
4. אני אוהב ל...
מחסן: שמפריעים לי לישון, שהחופש נגמר, שיש לנו שעורים, מה ילדים חושבים עלי, מי תהיה המורה שלי, אם נלמד הרבה שעות, שיהיו לי חברים
א. הילד אומר: "אני אוהב לשרוק ברחוב".
מה אתם אוהבים לעשות?
ב. הילד בשיר אומר: "ולא אכפת לי מה אומרים".
העזרו במחסן, ואמרו משפטים, שמתחילים כך:
לא אכפת לי.../ אכפת לי...
5. מדברים על הרגשה
א. שוחחו בכיתה: איך הילד שבשיר מרגיש?
העזרו במלים:
שמח, חופשי, עצוב, דואג, מתרגש, עליז
ב. חשבו: למה הילד מרגיש כך?
6. מצפצף
בשיר כתוב:
"אם גשם על פני נוטף / אני הולך ומצפצף".
א. קראו את הכתוב במלון.
ב. האם, לדעתכם, שני הפרושים מתאימים לשיר? נמקו
מן המילון
ציפצף - פועל
1. שרק, השמיע קול דק. המכונית מצפצפת כשנוסעים לאחור.
2. צפצף על... (לשון הדיבור) - זילזל, לא אכפת לו. הוציאו אותו מבית-הספר, כי הוא ציפצף על השעורים.
*15*
*15*
אותיות דפוס, אותיות כתב, שם האות, דוגמות |
א, א, אלף, אריה, אבטיח |
ב, ב, בית, בלון, חבר |
ג, ג, גימל, גמל, גלידה |
ד, ד, דלת, דג, דגל
ה, ה, הא, הר, מהר
ו, ו, וו, ורד, וילון
ז, ז, זין, זית, זברה
ח, ח, חית, חלב, חתול
ט, ט, טית, טלפון, טעים
י, י, יוד, ילדה, יד
כ, כ, כף, כלב, מכנסים
ל, ל, למד, לימון, לחם
מ, מ, מם, מחשב, משפט
נ, נ, נון, נעל, נחמד
ס, ס, סמך, סנדל, ספר
ע, ע, עין, עגבניה, עוגה
פ, פ, פא, פיל, טלפון
צ, צ, צדי, צב, צהוב
ק, ק, קוף, קרחת, קוף
ר, ר, ריש, רמזור, רכבת
ש, ש, שין, שמש, שמלה
ת, ת, תו, תפוח, תות
*16*
אותיות דפוס, אותיות כתב, דוגמות |
כ-ך, ך, מלך |
מ-ם, ם, גשם |
נ-ן, ן, שולחן |
פ-ף, ף, קוף |
צ-ץ, ץ, עץ |
1. חוזרים על האותיות
א. עבדו בזוגות. מצאו בשירים בעמוד 11 ובעמוד 13 מילה נוספת המתחילה בכל אות מאותיות הא"ב.
ב. גזרו מן העתון מלים נוספות.
ג. אמרו את המילה בקול.
2. שמים לב לאותיות ב/פ
א. לפניכם משפטים.
קראו אותם בקול. שימו לב לאות ב.
מסתובב בבית
בכל החדרים...
כי בכלל אנ'לא יודע
מה אני רוצה.
ב. לפניכם עוד משפטים. קראו גם אותם בקול. שימו לב לאות פ.
פותח ארונות ומגירות,
הופך את הדברים.
מחפש, מחפש
ולא מוצא.
*17*
ג. קראו בקול גם את המשפטים האלה. שימו לב לאותיות ב/פ.
בשדה גדלו פרחי בר.
במשפחה יש בנים וגם בנות.
בערב סבא מספר סיפורים.
ד. הוסיפו מילים שיש בהן האות כ או פ.
הצליל, סימן הניקוד, שם הסימן, דוגמות |
a, (העזרו במנחה), קמץ, גמל, חתול |
a, (העזרו במנחה), פתח, נעל, מחשב |
a, (העזרו במנחה), חטף-פתח, אבטיח, חתולה |
e, (העזרו במנחה), צירה, ספר, ביצה |
e, (העזרו במנחה), סגול, גשם, טלפון |
e, (העזרו במנחה), חטף-סגול, אמת |
i, (העזרו במנחה), חיריק, סיפור, פיל |
o, (העזרו במנחה), חולם, בוקר, בלון |
o, (העזרו במנחה), קמץ קטן, חכמה |
o, (העזרו במנחה), חטף-קמץ, אניה |
u, (העזרו במנחה), שורוק, עוגה, חמוץ |
u, (העזרו במנחה), קובוץ, סוכר, שולחן |
תא ריק, (העזרו במנחה), שוא, ברכה, משפחה |
תא ריק, (העזרו במנחה), דגש, בית, רכבת |
3. חוזרים על סימני הניקוד
א. הקפידו על קריאה נכונה של שני הצלילים e/i, :ושל שני הצלילים o/u.
דוגמות: גשם (ולא גישם), בוקר (לא בוקר (עם שורוק)).
ב. בחרו בית מתוך שיר בפרק, וקראו אותו בקול. שימו לב להגיה נכונה של הצלילים.
*18*
האותיות אהו"י הן אותיות מיוחדות:
אם מבטאים אות אהו"י, היא נקראת עיצור: ארון, אוהב.
אם לא מבטאים אותה, היא נקראת אות נחה או אם קריאה: מוצא, דברים.
4. מאזינים לקריאה
א. עבדו בזוגות. אחד יקרא את המילים בטור "שומעים", ושני יקרא את הטור "לא שומעים"
ב. הסבירו בכיתה: מה ההבדל בין 2 הטורים?
אות אהו"י, שומעים - עיצור, לא שומעים - אם קריאה |
א, אני, אתה, שאל, סבא, סבתא, רופא |
ה, הייתי,הורים, מהר, מורה, קנתה, יפה |
ו, ואדי, וילון, כותבת, עיתון, חשוב |
י, ירוק, יבש, מים, תלמיד, שירים, שלי |
5. מבחינים באם קריאה
לפניכם בית מתוך השיר בעמוד 13.
אני אוהב לשרוק ברחוב
זה לא יפה, אבל זה טוב,
ולא איכפת לי מה אומרים
האנשים ששם עוברים
א. הביאו מתוכו דוגמות לכל אם קריאה.
א - אם קריאה: --
ה - אם קריאה: --
ו - אם קריאה: --
י - אם קריאה: --
ב. העתיקו מהפרק 5 מילים, שיש בהן אותיות אהו"י שהן עיצור, ו-5 מילים שיש בהן אותיות אהו"י שהן אם קריאה.
*19*
עבדו בזוגות. אם תפתרו את התשבץ נכון, תקבלו את כל האלף-בית בעברית.
1. ההפך מחושך (א) אור
2. לשם הולכים ללמוד (ב) --
3. חיה במדבר (ג) --
4. בית - בתוך האות ב יש... (ד) --
5. ההפך מסוף (ה) --
6. מכסה את החלון (ו) --
7. ההפך מצעיר (ז) --
8. מגיע בסוף הלימודים (ח) --
9. ההפך מרע (ט) --
10. לא לילה (י) --
11. במחברת אני... (כ) --
12. מה שעושים בבית-הספר (ל) --
13. הם מלמדים בכיתה (מ) --
14. ההפך מהמילה לקח (נ) --
15. ההפך מהתחלה (ס) --
16. ההפך משמח (ע) --
17. צומח - האות ח מנוקדת ב... (פ) --
18. עפה בשמים (צ) --
19. מגיע אחרי האביב (ק) --
20. בעזרתו חושבים (ר) --
21. ברכה שאומרים כשפוגשים מישהו (ש) --
22. ברכה שאומרים כשמקבלים משהו (ת) --
*20*
*20*
(בספר תמונה ואנשים מדברים)
- מתי מגיעים לאילת?
- תגיעו בשעה 10 טיסה נעימה!
*21*
- כשנגיע לאילת, אני רוצת לראות בים את הדגים ואת האלמוגים,
- באילת חם מאוד. טוב שאנחנו נוסעים בחורף ולא בקיץ.
- אילת רחוקת מאוד! איזה מזל שלא נוסעים באוטובוס.
*22*
1. מדברים על נסיעה
א. קראו את המילים בצידה לדרך.
צידה לדרך
לנסוע-נסיעה, לטיל-טיול, כרטיס, קפה, תחנה מרכזית, נהג, מודיעין, אוטובוס, מטוס, לטוס-טיסה, דרך, דרום, צפון, חוף ים, דגים, מוזאון
ב. האם אתם מכירים את אילת? מה אתם יודעים עליה?
היכן אילת נמצאת? מה יש בה?
ג. ספרו על נסיעה או על טיול שעשיתם.
היכן הייתם? איך הגעתם למקום? מה מיוחד במקום?
*23*
*23*
2. קוראים את השיחה
א. לפניכם שיחה של ליאלי עם המודיעין של חברת האוטובוסים.
קראו אותה בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
ליאלי: שלום, הגעתי למודיעין? (מקום שנותנים בו מידע)
פקיד (אדם שעובד במשרד): כן. בוקר טוב! הגעת למודיעין.
ליאלי: יש לי שאלה: כמה עולה כרטיס נסיעה מתל-אביב לאילת?
פקיד: כרטיס לכוון אחד עולה 65 ש"ח, וכרטיס לשני הכוונים עולה 110 ש"ח.
ליאלי: איפה קונים את הכרטיסים?
פקיד: אפשר לקנות אצל הנהג או בקופה בתחנה המרכזית. אני ממליץ (חושב שכדאי...) להזמין מראש (לפני הזמן) בטלפון או באינטרנט.
ליאלי: כמה זמן נמשכת נסיעה באוטובוס מתל-אביב לאילת?
פקיד: בערך 6 שעות.
ליאלי: 6 שעות? זה הרבה זמן!... האם עוצרים בדרך?
פקיד: כן, עוצרים פעמים בדרך. אפשר לקנות אוכל ושתיה וגם ללכת לשרותים.
ליאלי: תודה רבה! עזרת לי מאוד!
פקיד: בבקשה. נסיעה טובה!
*24*
3. מבינים את השיחה
א. מי הם המשתתפים בשיחה?
ב. לשם מה ליאלי התקשרה אל המודיעין?
ג. איפה אפשר לקנות כרטיסים לנסיעה באוטובוס לאילת?
ד. מה מחיר הכרטיסים?
ה. כמה זמן נמשכת נסיעה מתל-אביב לאילת?
ו. למה ליאלי שאלה אם עוצרים בדרך? מה התשובה?
ז. ליאלי אומרת לפקיד: "עזרת לי מאוד". במה הוא עזר לה?
4. קוראים לפי תפקידים
א. עבדו בזוגות. קראו את השיחה לפי התפקידים: ליאלי והפקיד.
ב. שימו לב לקריאה תקינה.
ג. שימו לב גם לסימני הפסוק: סימן קריאה ! (הדגשה) וסימן שאלה ?, וקראו בהתאם.
5. מילות שאלה
ליאלי משתמשת במילת השאלה כמה?
יש עוד מילות שאלה: למה? איך? מתי? איפה? וגם: מי? מה? איזה?
א. לפניכם מילות שאלה. מצאו להן המשך מתאים.
מילות שאלה: כמה, איך, מתי, למה, איפה
המשכים:
עולה הכרטיס?
אתה גר?
את בוכה?
תבואו לבקר?
את מרגישה?
ב. חברו 5 שאלות, שמתחילות במילות השאלה האלה.
*25*
6. שלטים
מה עושים, כשעוצרים בדרך לאילת?
א. התאימו לכל שלט את ההסבר.
(בספר שלטים עם איורים:) אוטובוס, איש ואישה, סכין ומזלג
הסברים:
- מסעדה, מקום שאפשר לקנות בו אוכל ושתיה
- תחנת אוטובוס, מקום שאוטובוס עוצר בו
- שרותים
ב. השלימו את המשפטים במילים:
1. בטיול עצרנו ב -- (שלט עם איור של אוטובוס)
2. חלק מהחברים הלכו ל -- (שלט עם איור של איש ואישה)
3. חלק הלכי ל -- (שלט עם איור של סכין ומזלג), וקנו --
ג. צירו על דף עוד שלטים שרואים בדרך.
תלמידים בכיתה יסבירו מה אומרים השלטים.
*26*
7. מברכים
א. ליאלי מתחילה את השיחה בברכה: "שלום!". באיזו ברכה הפקיד עונה לה?
ב. הפקיד מסיים את השיחה בברכה: --
ג. לפניכם 7 ברכות. מצאו ברשימה עוד ברכה, שמתאימה לסיום השיחה בין ליאלי והפקיד.
ד. מתי אומרים את הברכות שברשימה?
ברכות: מזל טוב! ברוכים הבאים! חג שמח! חופשה נעימה! בתיאבון! דרך צלחה!
מתי אומרים את הברכות?:
לפני שיוצאים לדרך, לפני שיוצאים לחופשה, כשקורה משהו טוב, כשמגיעים אורחים, לפני חג, כשאוכלים, כשעושים משהו חשוב
ה. כתבו עוד ברכות שאתם מכירים, וצינו מתי אומרים אותן.
את הברכה -- אומרים כש --
8. פעמים
הפקיד אמר: "עוצרים פעמים בדרך". כשאומרים פעמים, מתכונים ל: 2 פעמים.
השלימו:
1. כשאומרים יומים, מתכונים ל: 2 --
2. כשאומרים שעתים, מתכונים ל: 2 --
3. כשאומרים שבועים, מתכונים ל: 2 --
4. כשאומרים חודשים, מתכונים ל: 2 --
5. כשאומרים שנתים, מתכונים ל: 2 --
הסופית ים נקראת סופית הזוגי, כי היא מראה שיש שנים, זוג. בעברית יש עוד מילים בצורת הזוגי. למשל: נעלים, ידים, רגלים, מכנסים.
*27*
*27*
1. קוראים שיחה
א. לפניכם שיחה במשרד נסיעות. קראו אותה בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
- בוקר טוב! אני רמי. שבו בבקשה!
- תודה רבה! אנחנו מיסון ושירין. נעים מאוד! באנו לקבל מידע על טיסה לאילת. יש שם חידון לתלמידים מכל הארץ.
- הטיסה לאילת עולה הרבה כסף, אבל יש לנו מבצעים בשבוע הבא.
-אילו מבצעים יש לכם?
- תראו, זה כתוב במודעות הפרסומת על הלוח.
2. קוראים לפי תפקידים
א. העתיקו למחברת את השיחה מהפעילות הקודמת.
ב. כתבו לפני כל משפט מי אומר אותו: רמי או מיסון ושירין.
ג. עבדו בשלשות. קראו את השיחה לפי התפקידים.
כל אחד יקרא בתורו.
ד. שימו לב לקריאה תקינה.
*28*
3. מבינים את השיחה
א. רמי אומר: "בוקר טוב! אני רמי. שבו בבקשה!"
1. הוא מברך במילים: --
2. הוא מציג את עצמו במילים: --
3. הוא מזמין לשבת במילים: --
ב. מה מיסון ושירין רוצות לדעת?
ג. למה הן נוסעות לאילת?
ד. מה רמי מציע להן?
ה. למה, לדעתכם, רמי מציע את המבצעים?
*28*
1. קוראים מודעות
א. לפניכם מודעות פרסומת לטיסה לאילת. קראו אותן בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
ג. כל תלמיד יקרא בקול פרסומת אחת, ויסביר מה היא מפרסמת.
*29*
הטיסה הנוחה
מן המטוס אל המלון
בחצי המחיר!!!
החברה לדרום
המבצע הכי כדאי!
המבצע (הנחות מיוחדות) לשבועים
טיסה פלוס ביקור במוזיאון
ביקור במוזיאון הימי:
דגים, צמחים ואלמוגים
טיסות "אלמוג"
רוצים לשחות עם דולפין?
בואו לטוס איתנו,
ותקבלו שחיה
עם הדולפינים!
חברת "דולפין"
הטיסה הטובה ביותר לאילת!
טיסה וטיול חינם (בלי כסף)
טיול גמלים במדבר
וארוחה באוהל בדואי
חברת תעופה (חברה של טיסות) "הגמל"
*30*
2. מבינים את הפרסומת
א. בחרו 2 מודעות פרסומת, ותארו מה הן מציעות.
ב. מיסון אומרת: "אני רוצה בילוי במדבר." איזו חברה מיסון תבחר?
ג. שירין אומרת: "אני אוהבת בילוי, שיש בו בעלי-חיים." איזו חברה שירין תבחר?
ד. מה אתם תבחרו? נמקו.
אני אוהב / אוהבת...
לכן / משום כך אני בוחר / בוחרת ב...
3. מביעים דעה
בחרו פרסומת אחת. האם, לדעתכם, היא מושכת את הקוראים? נמקו.
לדעתי, הפרסומת מושכת / לא מושכת את הקוראים.
הסיבות / הנמוקים שלי:...
נוסף לזה, הצבעים והציור במודעה...
4. כלי תחבורה
א. בפרק מזכירים כלי תחבורה שונים. לפניכם רשימת מילים. העתיקו למחברת רק את השמות של כלי התחבורה.
אוטובוס, אוהל, מטוס, ספינה, דולפין, מונית, אלמוגים, רכבת
*31*
ב. לפניכם איורים של כלי תחבורה. אילו כלי תחבורה יש כאן? (העזרו במנחה).
ג. לפניכם רשימה של כלי תחבורה. התאימו להם את הפעולות מן המחסן.
מחסן פעולות: רוכבים (לרכוב), שטים (לשוט), נוסעים (לנסוע), טסים (לטוס)
1. באוטובוס...
2. במטוס...
3. על אופנים...
4. במונית...
5. באניה...
6. בספינה...
7. ברכבת...
8. במשאית...
ד. האם נסעתם בכלי תחבורה מיוחד? ספרו עליו בכיתה.
ה. כתבו משפטים:
1. אני רוצה / רוצה לנסוע ב... אל...
2. פעם נסעתי ב... אל...
5. מה זה "כסף"?
א. למילה כסף יש במילון שני הסברים.
קראו אותם בקול.
מן המילון
כסף - שם ז'
1. הכסף שמשלמים כשקונים דברים.
2. מתכת יקרה שעושים ממנה תכשיטים וכלים.
ב. "הנסיעה לאילת עולה הרבה כסף."
איזה הסבר במילון מתאים למשפט הזה?
*32*
*32*
בפרסומת כתוב: "תקבלו שחיה עם הדולפינים".
האות המודגשת היא ה' הידוע, והיא מצינת ששם העצם מוכר וידוע.
1. מוצאים את ה' הידוע
א. העתיקו למחברת ממודעות הפרסומת בעמוד 29 את המילים (שמות העצם), שיש בהן ה' הידוע.
ב. עבדו בזוגות. בדקו את תשובותיכם.
ניקוד ה' הידוע הוא פתח ודגש באות שאחריה (צליל a): הטיסה, הטובה, הדולפינים.
אבל יש גם צורות ניקוד אחרות (צליל e ,a - האוטובוס, החדש).
כאשר לפני ה' הידוע יש אות שימוש ב, כ, ל - ה' הידוע נעלמת, ואות השימוש מקבלת את הניקוד שלה: לדולפינים (ל+הדולפינים), בטיסה (ב+הטיסה).
2. מפרקים את ה' הידוע
א. לפניכם משפטים. קראו אותם בקול. שימו לב להגיה של האותיות המודגשות.
ב. "פרקו" את האותיות המודגשות.
דוגמה: בטיסה = ב+הטיסה
1. ניסע לטיול גמלים במדבר.
2. מי רוצה לבקר במוזאון הימי?
3. האוטובוס נוסע מן המטוס למלון.
4. הטיסה לדרום עולה הרבה כסף.
5. יש לנו מבצעים בשבוע הבא.
6. המבצעים כתובים במודעות על הלוח.
*33*
3. מצרפים את ה' הידוע אל אות השימוש
א. לפניכם שיחה. צרפו את מילת היחס אל ה' הידוע.
דוגמה: ל+המודיעין = למודיעין.
ב. קראו בקול את השיחה שקיבלתם.
ליאלי: שלום, הגעתי ל+המודיעין?
פקיד: אפשר לקנות כרטיסים אצל הנהג או ב+הקופה ב+התחנה המרכזית. אבל אני ממליץ להזמין מראש ב+הטלפון או ב+האינטרנט.
ליאלי: האם עוצרים ב+הדרך?
פקיד: כן, עוצרים פעמים ב+הדרך. אפשר ללכת ל+המסעדה וגם ל+השרותים.
4. מבחינים בידוע
א. שימו לב לניקוד, וקבעו היכן נמצאת ה' הידוע.
ב. פרקו את המילים, שיש בהן ידוע.
1. באנו לקבל מידע על טיסה לדרום. לדרום = ל+הדרום
2. הלכנו לשיחה במשרד נסיעות.
3. אנחנו רוצות לנסוע לטיול.
4. יש לנו מבצעים בשבוע הבא.
5. המבצעים כתובים במודעות על הלוח.
6. אפשר לנסוע באוטובוס, ואפשר לטוס במטוס.
7. באילת חם מאוד. כדאי לנסוע בחורף ולא בקיץ.
8. כשנגיע למלון, אני רוצה ללכת לאלמוגים בים.
5. מספרים על נסיעה
א. כתבו כ-5 שורות על נסיעה שעשיתם.
ב. סמנו בסיפור שלכם את ה' הידוע.
ג. פרקו את המילים שיש בהן ידוע (בשבוע = ב+השבוע)
ד. קראו בקול את התאור שכתבתם. הקפידו על הגיה נכונה של מילת היחס שיש בה ידוע או ללא ידוע.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.i
ראו פעילויות נוספות במדור "לשון בכיף",
ה' היידוע.
*34*
1. משלימים משפטים
השלימו את המשפטים.
1. כמה עולה -- נסיעה לתל-אביב? (כרטיס / קופה)
2. אני מחפשת את ה-- שנוסע לטבריה. (אוטובוס / מטוס)
3. בחופש טסנו ב-- לאילת. (נהג / מטוס)
4. אנחנו בחרנו ב-- במדבר. (טיול / כסף)
5. במדבר רכבנו על --. (גמל / אוטובוס)
6. צריך לברר ב-- מתי האוטובוס יוצא. (מודיעין / כרטיס)
צידה לדרך
לנסוע-נסיעה, לטיל-טיול, כרטיס, קופה, תחנה מרכזית, נהג ,מודיעין, אוטובוס, מטוס, לטוס-טיסה, דרום, צפון, חוף ים, דגים, מוזיאון, דרך, מבצע, רכיבה-לרכוב, גמל, נסיעה טובה!
מילות שאלה: כמה? איך? מתי? למה? איפה?
2. מוסיפים את ה' הידוע
הוסיפו את ה' הידוע למילים המודגשות, וקראו בקול. (המילים המודגשות מסומנות בסוגרים)
1. הנה (אוטובוס) לאילת.
2. איפה (תחנה מרכזית)?
3. (נהג) נוהג (ב+אוטובוס).
4. נלך לקבל מידע (ב+מודיעין).
5. קנינו כרטיסים (ל+תערוכה) (ב+מוזיאון).
6. (טיול) (ב+מדבר) היה מענין.
*35*
3. כותבים שאלות
א. לאן הייתם רוצים לנסוע? מה אתם אוהבים שם?
ב. כתבו 4 שאלות, שתרצו לשאול על המקום שבחרתם. העזרו במילות השאלה בצידה לדרך.
דוגמות: איך מגיעים אל...?
למה כדאי לטיל ב...?
מתי פותחים את ה...?
ג. ספרו בכיתה על המקום שבחרתם, והציגו את השאלות שכתבתם. השתמשו במשפטים תקינים.
*36*
*36*
(בספר תמונה עם ילדים מדברים)
- אני אוהב שוקולד לבן, כי אין לו טעם של קקאו.
- אני אוהבת שוקולד מריר, יש לו טעם מיוחד.
- אתמול ביקרתי במפעל שוקולד בנצרת. קיבלתי במתנה חבילת שוקולד עם כל הסוגים.
*37*
- האצטקים שחיו בדרום אמריקה לפני 3,000 שנה, שתו שוקולד בטעם חריף!
- דודה שלי מכינה לנו ממרח שוקולד בטעם מתוק...
*38*
1. מילים
א. קראו את המילים בצידה לדרך.
ב. שוחחו: האם המילים קשורות לשוקולד? מה הקשר?
צידה לדרך
שוקולד: חבילה, קוביה, אוכלים, אוהבים, עטיפה, מתנה, עוגת שוקולד, ממרח שוקולד, יום הולדת, קרם, גלידה, ממתקים, מצופה שוקולד
שמות תואר: מתוק, מריר, טעים, חום, לבן, משמין, משביע, משמח
2. מדברים על שוקולד
נהלו בכיתה שיחה. השתמשו במילים מצידה לדרך.
א. אילו סוגים של שוקולד אתם מכירים?
ב. איזה שוקולד אתם אוהבים לאכול?
ג. באילו הזדמנויות אתם אוכלים שוקולד?
ד. מה אתם מרגישים, כשאתם אוכלים שוקולד?
ה. האם, לדעתכם, האריזה (העטיפה) של השוקולד משפיעה, כאשר בוחרים שוקולד? נמקו.
*39*
*39*
3. קוראים קטע מידע
א. לפניכם קטע מידע. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
פיסקה 1 - שוקולד הוא מאכל אהוב על ילדים ועל מבוגרים בכל העולם, אבל כולם יודעים שאסור לאכול הרבה שוקולד.
פסקה 2 - בעבר טענו (אמרו) רופאים כי שוקולד פוגע בבריאות. הם טענו ששוקולד מזיק לשינים, גורם לפצעים בעור ואף (וגם) גורם להשמנה. בשנים האחרונות התפרסמו מחקרים חדשים. לפי המחקרים, מי שאוכל שתי קוביות של שוקולד מריר ביום, אינו פוגע בבריאות שלו.
פסקה 3 - אכילת שוקולד משפרת (עושה טוב יותר) את מצב הרוח (הרגשה) ומעניקה (נותנת) הרגשה טובה. אבל בשוקולד יש כמות גדולה (הרבה, כמות מהמילה: כמה) של סוכר ושל שומן. זה הופך אותו לטעים מאוד, אך עלול לגרום לבעיות בריאות בעתיד.
פסקה 4 - לכן, כדאי לאכול רק מעט שוקולד. כך אפשר ליהנות מהשוקולד בלי לסבול (להפגע) מהבעיות שהוא גורם.
*40*
4. מבינים את המידע
א. מה החסרונות של השוקולד?
ב. מה היתרונות של השוקולד?
ג. כתבו המלצה שלכם למשפחה ולחברים:
כדאי / רצוי / חשוב / עדיף לאכול שתי קוביות שוקולד, כי / מפני ש... / משום ש...
כדאי / רצוי / חשוב / עדיף לאכול מעט שוקולד, כי / מפני ש... / משום ש...
5. מילות קישור
מילות קישור הן מילים שמקשרות (מחברות) בין משפטים. לפניכם קטע. בחרו את מילות הקישור המתאימות.
שוקולד אוהבים בכל העולם, אבל / גם כולם יודעים שאסור לאכול הרבה שוקולד. בעבר טענו רופאים ש... / לכן השוקולד פוגע בבריאות.
השוקולד מזיק לשינים, גורם לפצעים בעור, ואף / מפני ש... גורם להשמנה.
אכילת שוקולד משפרת את מצב הרוח, אבל / וגם יש בו הרבה סוכר ושומן.
השוקולד טעים מאוד, אך / כי עלול לגרום בעיות בריאות בעתיד. לכן / מפני ש... כדאי לאכול מעט שוקולד.
*41*
*41*
1. קוראים קטע מידע
א. לפניכם עובדות על עץ הקקאו. קראו אותן בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
1. השוקולד, שאנו אוכלים, עשוי מהפירות של עץ הקקאו.
2. הגובה של עץ הקקאו הוא 5-10 מטרים.
3. לעץ הקקאו יש עלים גדולים ומבריקים (נוצצים) ופרחים ורודים.
4. עצי הקקאו גדלים במקומות שונים בעולם: באפריקה, במרכז אמריקה ובאסיה.
5. את הזרעים (גרעינים) שבפרי קולים בתנור חם וטוחנים, וכך מכינים את הקקאו.
2. מבינים את המידע
א. תארו את עץ הקקאו: הגובה של העץ והמראה של העלים ושל הפרחים.
ב. צירו את עץ הקקאו לפי התאור בקטע המידע (בפעילות הקודמת).
ג. בקטע המידע יש מילים הקשורות לעצים. העתיקו אותן.
ד. היכן עצי הקקאו גדלים?
1. בישראל
2. באירופה
3. באפריקה
4. באוסטרליה
ה. לפניכם מפת העולם. מצאו במפה את היבשות, שמגדלים בהן קקאו.
(בספר מפה, העזרו במנחה)
מתוך: צביה פיין, מאירה שגב, אילה מזרחי, מישור החוף התיכון והדרומי וצפון הארץ, מטח.
*42*
*42*
1. קוראים הוראות
א. לפניכם הוראות להכנת כדורי שוקולד. קראו אותן בקול.
ב. תוכלו להכין בבית או בכיתה כדורי שוקולד לפי ההוראות.
ג. דוחו בכיתה: איך הכנתם את כדורי השוקולד? האם הצלחתם?
הוראות להכנת כדורי שוקולד
חומרים
1 חבילת ביסקויטים
100 גרם שוקולד מריר
חצי כוס חלב
הכנה:
1. שוברים את הביסקויטים לחתיכות קטנות.
2. ממיסים את השוקולד בתוך כלי מעל סיר חם.
3. בקערה מערבבים היטב את הביסקויטים עם השוקולד ועם החלב.
4. מגלגלים לכדורים קטנים.
5. מקשטים בסוכריות, בקקאו או בקוקוס.
*43*
*43*
1. קוראים קטע מידע
לפניכם קטע מידע. קראו אותו בקול.
1. בני המאיה הם אינדיאנים, שחיו באמריקה לפני 3,000 (שלושת אלפים) שנה. הם היו הראשונים, שהשתמשו בפירות של עץ הקקאו, והכינו ממנו משקה שוקולד מר וחריף.
2. את השוקולד של ימינו• גילו במקרה. במאה ה-16 (שש עשרה) האירופים הוסיפו בטעות סוכר למשקה השוקולד שלהם. והנה הפתעה: הם קיבלו משקה טעים!
3. במאה ה-19 (תשע עשרה) הצליח הולנדי להכין שוקולד מוצק (לא נוזל).
4. בשנת 1875 (אלף שמונה מאות שבעים וחמש) הצליחו בשויץ להכין שוקולד חלב. לשוקולד המריר הוסיפו אבקת חלב.
2. מבינים את המידע
א. איזו עובדה ענינה אתכם במיוחד בטקסט המידע שקראתם?
ב. כתבו אותה במחברת, והסבירו מה מענין בעובדה זאת.
ג. "לפעמים טעות מובילה לגילוי מוצלח". האם המשפט קשור לקטע? הסבירו.
ד. לפניכם תרשים המתאר את ההיסטוריה של השוקולד. העתיקו אותו למחברת, והשלימו את התאריכים ואת הכותרות.
(בספר תרשים זמן, העזרו במנחה)
- בני המאיה מכינים קקאו
- האירופים ממציאים שוקולד מתוק
- הולנדי מכין שוקולד מוצק
- בשויץ מכינים שוקולד חלב
*44*
*44*
בפעילות 2 בעמוד 38 כתוב:
(איזה) שוקולד אתם אוהבים לאכול? (מה) אתם מרגישים, כשאתם אוכלים שוקולד?
המילים המודגשות (בסוגרים) הן מילות שאלה. מילות שאלה נוספות:
מי? כמה? איפה? היכן? למה? מדוע? האם? איך? איזה / איזו / אילו?
לפני שאתם עונים על שאלה, שימו לב למילות השאלה כדי להבין איך לענות.
1. מסמנים מילות שאלה
לפניכם שאלות. מצאו בהן את כל מילות השאלה.
1. אילו סוגים של שוקולד אתם מכירים?
2. האם, לדעתכם, האריזה (העטיפה) של השוקולד משפיעה, כאשר בוחרים שוקולד? נמקו.
3. היכן עצי הקקאו גדלים?
4. איזו עובדה ענינה אתכם במיוחד בטקסט המידע שקראתם? הסבירו מה מענין בעובדה זאת.
5. "לפעמים טעות מובילה לגילוי מוצלח". האם המשפט הזה קשור לקטע? מדוע?
2. מבינים מילות שאלה
השלימו: מה רוצים לדעת? העזרו במחסן שלמטה.
מחסן: הדרך (האופן), המספר, המקום, הזמן, הסיבה
1. כאשר שואלים איפה? - רוצים לדעת את --
2. כאשר שואלים למה? - רוצים לדעת את --
3. כאשר שואלים מתי? - רוצים לדעת את --
4. כאשר שואלים איך? - רוצים לדעת את --
5. כאשר שואלים כמה? - רוצים לדעת את --
*45*
3. קוראים תשובות
א. קראו את השאלה ואת שתי התשובות.
ב. שוחחו בכיתה: איזו תשובה טובה יותר בעיניכם? הסבירו למה, מה דומה ומה שונה.
שאלה: אילו סוגים של שוקולד אתם מכירים?
תשובה של אמיר: מריר, חלב ולבן.
תשובה של נור: הסוגים של השוקולד שאני מכירה הם: מריר, חלב ולבן.
כאשר כותבים תשובה, כדאי להקפיד שהיא תהיה שלמה (תשובה מלאה). למשל, בתשובה לשאלה: "האם הפרסומת לשוקולד משכנעת? נמקו."
לא מתחילים מיד בנמוק: "כי היא מפרטת את היתרונות".
תשובה מלאה תתחיל כך: "הפרסומת לשוקולד משכנעת, כי היא מפרטת את היתרונות."
4. עונים תשובה מלאה
קראו שוב את השאלות, וכתבו איך תתחילו כל תשובה.
שאלות
1. האם, לדעתכם, האריזה (העטיפה) של השוקולד משפיעה, כאשר בוחרים שוקולד? נמקו.
דוגמה להתחלת תשובה:
לדעתי, האריזה של השוקולד משפיעה / לא משפיעה, כאשר בוחרים שוקולד. הסיבה היא...
2. היכן עצי הקקאו גדלים?
3. איזו עובדה ענינה אתכם במיוחד בטקסט המידע שקראתם? הסבירו מה מענין בעובדה זאת.
4. "לפעמים טעות מובילה לגילוי מוצלח". האם המשפט הזה קשור לקטע? מדוע?
*46*
*46*
1. קוראים פרסומות
לפניכם פרסומות. קראו אותן בקול.
שימו לב לסימני הפיסוק (סימן קריאה, סימן שאלה, מירכאות).
פרסומות
שוקולד "הזהב" - הטעם נפלא, ואתם נראים נפלא!
שוקולד "הזהב" - טעים לשמור על הבריאות!
שוקולד "הזהב", גם מריר, גם חלב!
שוקולד "הזהב" - טעים וקל, בלי לעלות במשקל!
רוצים שוקולד בריא? קנו את שוקולד "הזהב"!
שוקולד "הזהב" - עולה מעט, שוה זהב!
שוקולד "הזהב" - הכי טעים, הכי בריא!
2. מעריכים את הפרסומות
א. מה דעתכם על הפרסומות בפעילות הקודמת? האם הן משכנעות?
כתבו את דעתכם במחברת, ונמקו.
ב. חשבו: מה התפקיד של סימני הפיסוק בפרסומת?
*47*
3. כותבים פרסומת
פרסומת מנסה למשוך את הקוראים ולשכנע אותם. בפרסומות משתמשים בשמות תואר ובמילים הכי, ביותר (הכי מהיר, הטוב ביותר). משתמשים בחרוזים, במשפט שאלה ובסימני פיסוק בולטים. בפרסומת שמים לב לצורה: משתמשים בתמונה גדולה, באותיות גדולות ובהרבה צבע.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של פרסומת.
חברת שוקולד עורכת תחרות פרסומות לשוקולד.
כתבו פרסומת לשוקולד:
א. עבדו בזוגות. תכננו יחד את הפרסומת.
ב. העזרו בשמות תואר, במילים: הכי, ביותר, במשפט שאלה, בחרוזים.
ג. תכננו גם עיצוב מתאים: תמונה, ציור, אותיות גדולות וצבע.
ד. הוסיפו סימני פיסוק (סימן קריאה, סימן שאלה, מירכאות).
4. קוראים את הפרסומות
א. קראו בכיתה את הפרסומות שחיברתם בזוגות.
שימו לב לסימני קריאה, לסימני שאלה או למירכאות.
ב. האזינו לפרסומות, וחוו את דעתכם.
5. תחרות פרסומות
ערכו בכיתה תחרות פרסומות.
א. את הפרסומות שיצרתם, תוכלו לתלות בכיתה, או להציג באתר האינטרנט של בית-הספר.
ב. בחרו את הפרסומות המוצלחות.
ג. נמקו את בחירתכם.
*48*
*48*
בפרסומת כתוב: "שוקולד (הזהב) - הכי טעים, הכי בריא!"
המילים המודגשות בפרסומת (טעים, בריא) הן שמות תואר.
בפרסומות יש הרבה שמות תואר, כי רוצים לתאר את מה שרוצים לפרסם. שמות התואר מתארים את שמות העצם. לשם תואר יש 4 צורות. דוגמה: גדול, גדולה, גדולים, גדולות.
4. הצורות של שם התואר
א. המילים המודגשות במשפטים הן שמות תואר. קראו את המשפטים בקול.
1. השוקולד מעניק הרגשה (טובה).
2. בשוקולד יש כמות (גדולה) של סוכר.
3. לעץ הקקאו יש עלים (רחבים) ו(מבריקים).
4. לעץ הקקאו יש פרחים (ורודים).
5. את השוקולד שומרים במקום (קריר).
6. שוקולד הוא אחד המאכלים ה(טעימים) וה(אהובים).
ב. השלימו את 4 הצורות של שמות התואר.
יחיד, יחידה, רבים, רבות |
--, טובה, --, -- |
--, גדולה, --, -- |
--, --, --, רחבות
--, --, מבריקים, --
קריר, --, --, --
--, --, טעימים, --
--, --, --, אהובות
*49*
שם התואר מתאים לשם העצם:
עץ גדול - עצים גדולים - מתאים במספר (יחיד / רבים)
הפתעה גדולה - הפתעות גדולות - מתאים במין (זכר / נקבה)
העץ הגדול - העצים הגדולים - מתאים בידוע
ה' הידוע מצטרפת אל שם העצם וגם אל שמות התואר שמתארים אותו.
2. מתאימים את שם התואר לשם העצם
לפניכם שמות עצם מתוך הפרק.
א. התאימו לכל שם עצם את שם התואר. שימו לב להתאמה במין, במספר ובידוע. העזרו במחסן שלמטה.
דוגמה: המחקרים (חשוב) - המחקרים החשובים
ב. שבצו את המילים בתוך משפט.
דוגמה: החוקרים פרסמו בספר את המחקרים החשובים.
מחסן שמות תואר: מבוגר, קטן, טוב, טעים, קטן, נעים, גדול
שמות עצם: 1. אנשים 2. ילדים 3. הרופאות 4. קוביות 5. הזרעים 6. הרגשה 7. כמות
3. מרכיבים משפטים
א. בחרו מילה מכל עמודה, ובנו 5 משפטים מקבוצות המילים.
ב. קראו בקול את המשפטים שכתבתם.
עמודת פעלים:
פגשנו
ראיתי
חשבתי על
קראתי
דיברנו על
קנינו
עמודת שמות עצם:
חברים
ספר
סרט
תכנית
ארוחה
טיול
עמודת שמות תואר:
מענין
חשוב
מקורי
טעים
בריא
קצר
*50*
4. שמות חריגים
צורת הרבים של שמות העצם יכולה להטעות, כי יש מילים שונות מהרגיל.
דוגמות: חלון פתוח - חלונות פתוחים, יונה לבנה - יונים לבנות.
לכן חשוב לשים לב למין של שם העצם.
קובעים את שם התואר לפי המין של שם העצם, ולא לפי סופית הרבים.
א. הוסיפו שמות תואר לשמות העצם ברבים.
שימו לב: המין של כל שמות העצם הוא זכר.
1. לשומן יש חסרונות (גדול) --
ביחיד: חסרון גדול
2. לשוקולד יש יתרונות (ידוע) --
ביחיד: --
3. עצי הקקאו גדלים במקומות (שונה) -- בעולם.
ביחיד: --
4. על השולחנות (ערוך) -- הניחו משקאות (טעים) --
ביחיד: --, ביחיד --
5. הפירות (טרי) -- הם הפירות (בריא) --
ביחיד: --, ביחיד: --
ב. הוסיפו לכל שם עצם שם תואר ברבים.
שימו לב: כאן המין של כל שמות העצם הוא נקבה.
1. בשנים (אחרון) -- התפרסמו מחקךים.
ביחיד: --
2. לעוגה מוסיפים ביצים (טרי) --.
ביחיד: --
3. לאמין יש שינים (לבן) --.
ביחיד: --
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
ראו פעילויות נוספות במדור "לשון בכיף", תארים.
*51*
1. משלימים משפטים
השלימו את המשפטים.
1. לפני 3,000 שנה גילו בני המאיה את -- (הזרעים / החבילה) של עץ הקקאו.
2. משקה השוקולד שהם שתו היה מר ו-- (מתוק / חריף).
3. באירופה הוסיפו לשוקולד סוכר, והוא הפך להיות -- (בריא / מתוק).
4. אבל הרופאים טוענים שהשוקולד אינו -- (בריא / משמין).
5. בשוקולד יש -- (כמות / בריאות) גדולה של סוכר ושל שומן.
6. -- (כדאי / מריר) לאכול מעט שוקולד ולא להגזים.
2. חוזרים על המילים
א. קראו את המילים בצידה לדרך, ובדקו אם אתם יודעים את הפרוש.
ב. בחרו 5 מילים, וחברו להן משפטים.
צידה לדרך
שוקולד: חבילה, קוביה, אוהבים, עטיפה, מתנה, יום הולדת, קרם, גלידה, ממתקים, עוגת שוקולד, ממרח שוקולד, מצופה שוקולד, בריאות, הרגשה
שמות תואר: מתוק, מריר, טעים, חום, לבן, משמין, משביע, משמח, מוצק
3. מתאימים לשם העצם
בחרו לכל שם עצם את שם התואר הנכון.
1. אפיתי עוגה -- (הגדולה / גדולה) לכבוד יום ההולדת.
2. אנחנו אוהבים את השוקולד -- (המריר / מריר).
3. בקופסה יש סוגים -- (שונים / השונים) של ממתקים.
4. השוקולד גורם להרגשה -- (נעימה / הנעימה).
5. האצטקים שתו משקה -- (חריף / החריף) עשוי מקקאו.
6. בהולנד המציאו את השוקולד -- (המוצק / מוצק).
*52*
*52*
(בספר תמונה של ילדים מדברים)
- אני עוד לא יודע באיזה חוג לבחור. מה כדאי?
- במתנ"ס יש חוגים מענינים אתה אוהב מוזיקה. אולי תרשם לחוג נגינה?
*53*
- אני חושבת ללמוד ריקוד. שמעתי שיש מדריכה מצוינת!
- אני מנגנת, ואני משתתפת גם בחוג ציור אני לומדת לציר בצבעי מים
- מי כבר נרשם לחוגים שיש במתנ"ס?
*54*
1. מדברים על חוגים
שוחחו בכיתה:
א. האם אתם משתתפים בחוג כלשהו, או השתתפתם בעבר? ספרו על כך.
ב. האם אהבתם את החוג? מדוע?
ג. אילו יכולתם היום לבחור חוג, במה הייתם בוחרים? העזרו ברשימת החוגים שלמטה. מדוע בחרתם בחוג זה?
צידה לדרך
חוג, מדריך / מדריכה, לציר-ציור, לנגן-נגינה, מוזיקה, קצב, לרקוד-ריקוד, לשיר-שירה, לפסל-פיסול, מקהלה, להרשם-הרשמה, גיטרה, תופים, קרמיקה, תאטרון
אני משתתף ב...
*54*
2. קוראים את לוח החוגים
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
לוח החוגים
שעות, ראשון, שני, שלישי, רביעי, חמישי, שישי |
15:00, קרמיקה, מקהלה, אנגלית, גיטרה, ציור, תא ריק |
16:00מקהלה, מחשב, ריקוד, פלמנקו, בלט, תא ריק |
17:00, תופים, חשיבה יצירתית, קרמיקה, אינטרנט, תאטרון, תא ריק |
18:00, ציור, תופים, דבקה, קומיקס, דרבוקות, תא ריק |
*55*
ענו על השאלות.
1. בטור הימני רואים את השעות של...
2. בשורה הראשונה רואים את שמות הימים. לדוגמה:...
3. בשורות הבאות רואים את החוגים. לדוגמה:...
ב. באילו שעות החוגים מתקימים? מדוע?
ג. אמיר רוצה לציר.
באילו ימים הוא יוכל להשתתף בחוג המתאים?
ד. ראנין נרשמה לחוג פלמנקו.
מתי היא צריכה להגיע?
ה. ליאלי אוהבת לשיר ולנגן.
אילו חוגים יכולים להתאים לה?
ו. עלי יכול להשתתף בחוגים משעה 17:00.
באילו חוגים הוא יוכל לבחור?
ז. בלוח החוגים כתוב שיש חוג חשיבה יצירתית.
נסו לשער: מה עושים בחוג הזה?
רמז: המילה יצירתית קישורה למילים יצירה, ליצור, להמציא.
4. מבררים פרטים על החוג
א. עבדו בקבוצות. בכל קבוצה יהיו מנהל או מנהלת המתנ"ס, וכן תלמידים שרוצים להשתתף בחוגים.
ב. התלמידים יגידו מה מענין אותם. המנהלים יעזרו לבחור את החוג המתאים מתוך לוח החוגים בעמוד 54, ויתנו את הפרטים של החוג (היום והשעה).
ג. התחלפו בתפקידים.
*56*
*56*
1. קוראים בקול את המודעות
לפניכם מודעות התלויות במתנ"ס.
כל החוגים, כל הסוגים:
יצירה, מוזיקה, מחשב ועוד
מדריכים מקצועיים!
מחירים נמוכים! בואו להרשם!!!
טל': 0991177771
אפשר להרשם דרך האינטרנט באתר המתנ"ס.
ציור
בהדרכת סמר - לבני 13-16
בחוג נעבוד בקבוצות קטנות,
ונציר בעיפרון, בצבעי גואש,
בצבעי מים ובצבעי אקריליק.
כדאי להרשם מהר!
ריקוד
אצלנו תלמדו לרקוד בסגנונות שונים!
חדש! להקה מתארגנת להופעות!!!
המדריכות: מיסון ושירין
תופים
אצלנו תוכלו להרעיש בכל הכוח!
בואו לתת קצב בחוג לתופים!
נגינה בהדרכת אמיר לבני 13-15
- אוהבים מוזיקה?
- חולמים לנגן בלהקה?
בחוג שלנו תוכלו להיות כוכבים!
שיעור התנסות חינם!
*57*
א. קראו את המודעות בקול.
ב. הקפידו על קריאה מדויקת.
ג. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
2. מדברים על המודעות
מה עושים בכל חוג במתנ"ס? הסבירו בעל-פה.
1. ציור - לומדים לציר בעיפרון...
2. נגינה - --
3. תופים - --
4. ריקוד - --
3. מבינים את המודעות
א. השלימו: כדי להרשם לחוג, צריך / אפשר להתקשר ל-- או --.
ב. מדוע כדאי להצטרף למתנ"ס? העתיקו את הנימוקים המתאימים.
1. כי יש שם חוגים רבים מכל הסוגים.
2. מפני שהמרכז הוא לנוער.
3. משום שאפשר להרשם באתר האינטרנט.
4. כיון שהמדריכים מקצועיים.
5. בגלל המחירים הנמוכים.
6. כי יש מספר טלפון.
ג. בלוח המודעות כתוב:
"כל החוגים, כל הסוגים: יצירה, מוזיקה, מחשב ועוד".
יצירה -
מוזיקה -
ריקוד -
מחשב ושפות -
אחר -
ד. המתנ"ס מציע חוגים רבים. מה המטרה?
*58*
4. כותבים פרסומת לחוג
א. עבדו בקבוצות. בחרו חוג שאתם אוהבים, וכתבו לו מודעת פרסומת.
ב. אל תשכחו למשוך את הקוראים בדרכים שונות: שאלה, שמות תואר, חרוזים.
ג. חשבו גם על עיצוב מענין ומסקרן.
ד. תוכלו לעשות תערוכה של פרסומות בכיתה או באתר האינטרנט של בית-הספר.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של פרסומת.
5. מבחינים בין דעה לעובדה
בחוג שלנו יש 2 מדריכים. - עובדה
חשוב להצטרף לחוג שלנו. - דעה
המשפט הראשון מציג עובדה: אפשר לבדוק אותה.
המשפט השני הוא דעה: אפשר להסכים איתה, או לא להסכים איתה.
א. לפניכם משפטים. קבעו אם הם עובדה או דעה.
1. החוג שלנו הוא הטוב ביותר.
2. החוג שלנו פועל בימי ראשון.
3. הציור של ראנין הוא הציור היפה ביותר.
4. צריך לתת פרס לציור של ראנין.
5. בחוג עובדים בקבוצות קטנות.
6. בחוג מצירים בעיפרון, בצבעי גואש, בצבעי מים ובצבעי אקריליק.
7. כדאי להרשם מהר!
8. אפשר להרשם באתר האינטרנט.
ב. העתיקו את המילים שמביעות דעה.
ג. מה משותף למילים אלה?
*59*
1. מכירים קיצורים
בעברית יש מילים, שנוהגים לכתוב בקיצור.
כותבים רק את האותיות הראשונות של המילה:
עמ' = עמוד, בע"פ = בעל-פה.
קיצור של מילה אחת מסמנים בגרש - עמ'
ראשי תבות - קיצור של יותר ממילה אחת - מסמנים בגרשים - מתנ"ס.
בטופס וגם במכתב יש הרבה קיצורים וראשי תבות.
א. התאימו לכל קיצור את הפרוש שלו מן המחסן.
מחסן פרושים: סך הכל, שקל חדש, מספר, רחוב, טלפון, בית-ספר
1. רח' -
2. מס' -
3. בי"ס -
4. טל' -
5. סה"כ -
6. ש"ח -
ב. קראו את הערך מהמילון.
מה פרוש מתנ"ס?
מן המילון
מתנ"ס שם עצם, ז'
ראשי תבות של: מרכז תרבות נוער וספורט.
*60*
2. קוראים בקול את הטופס
כדי להרשם לחוג צריך למלא טופס.
א. לפניכם טופס ההרשמה. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
*60*
נא מלאו בדיקנות את כל הפרטים.
חלק א:
שם משפחה -- שם פרטי --
זכר / נקבה תאריך לידה: -- / -- / --
כתובת: רח' -- מס' -- ישוב --
בי"ס -- כיתה -- טל': --
חלק ב:
שם החוג: -- יום: --
שם המדריך/כה: --
תאריך: --
חתימת ראש המשפחה: --
סה"כ לתשלום: -- ש''ח
*61*
3. ממלאים טופס
ב. העתיקו למחברת את הטופס מעמוד 60.
ג. מלאו את הטופס במחברת לפי החוג שבחרתם. אפשר להמציא חלק מהפרטים.
ד. הכותרות חסרות בטופס. הוסיפו את הכותרות המתאימות. העזרו במחסן הכותרות.
חלק א: --
חלק ב: --
מחסן כותרות: רישום לחוג, פרטי הנרשמים
ה. למה, לדעתכם, מבקשים לדיק בפרטים?
4. קוראים טופס בקול
תלמידים יקראו בקול את הטופס שמילאו.
קראו בקול ברור, ודיקו בהגיה.
*61*
1. קוראים מכתב בקול
א. לפניכם מכתב. קראו אותו בקול.
ב. בררו פרושי מילים חדשות.
*62*
14/07/2011
לכב' (קיצור של לכבוד)
מנהלת המתנ"ס
שלום רב,
אני גרה בסביבה של המתנ"ס. אני מתענינת מאוד בקריאת ספרים ובהצגות.
חשבתי שאולי תוכלו להקים חוג חדש של סיפורים מתוך ספרים, או חוג עבור (בשביל) נערים ונערות, שרוצים להפגש ולדבר על קריאה או להציג הצגות.
בתודה,
שירין יונס
2. מבינים את המכתב
ענו על השאלות.
א. מי כותב את המכתב?
ב. אל מי המכתב?
ג. מה מטרת המכתב?
הכותבת מגיבה על / מציעה / מבקשת / מודה על --
ד. כתבו את התאריך במילים.
מכתב כזה (שנכתב אל מוסד) נקרא מכתב רשמי.
במכתב רשמי צריך לכתוב בהתחלה את הנדון (הנושא) של המכתב.
ד. בחרו את הנדון המתאים למכתב של שירין. העזרו במחסן.
מחסן: תודה למדריכים של החוג, הצעה לחוג חדש, בקשה להורדת המחיר, תגובה על החוג לקריאה, תלונה על חוג לא מוצלח
*63*
מה עושים בחוגים?
א. קראו את המילים בצידה לדרך.
ב. העתיקו את המילים שמציגות חוגים.
ג. כתבו במחברת מה עושים בכל חוג כזה.
ד. הסבירו בעל-פה מה עושים בכל חוג.
צידה לדרך
חוג, מדריך, לציר-ציור, לנגן-נגינה, מוזיקה, קצב, לרקוד-ריקוד, לשיר-שירה, לפסל-פיסול, להרשם-הרשמה, מקהלה, גיטרה, תופים, קרמיקה, מודעה, לוח מודעות, טופס, פרטים, מתנ"ס
2. מכתב אישי
כתבו מכתב למישהו קרוב: חבר או בן משפחה. ספרו במכתב על החוגים במתנ"ס שלכם, או על חוג שאתם משתתפים בו.
3. מתאימים שם תואר לשם עצם
לפניכם שמות עצם. התאימו שם תואר לכל שם עצם. העזרו במחסן שמות תואר.
מחסן שמות תואר: חשמלי, נעים, מענין, יפה, שקט, רועש, מתאים
1. חוגים -
2. הציור -
3. מוזיקה -
4. גיטרה -
5. התופים -
6. מכתב -
7. פרטים -
8. לוח המודעות -
*64*
*64*
(בספר ציור של חיות מדברות)
איל - מה זה משל?
שועל - משל זה סיפר שמנסה ללמד משהו.
*65*
איש - המשל על האריה והעכבר מלמד שלפעמים גם מישהו קטן יכול לעזור למישהו גדול.
צב - משל זה סיפור חוכמה - חכם מי שממציא, וחכם מי שמבין.
ארנב - במשל זוכרים את הסיפור, וזוכרים את מה שלומדים ממנו.
*66*
1. שיחה על משלים
שוחחו בכיתה על משלים.
א. האם אתם מכירים משלים (בערבית או בעברית)? אילו?
ב. מהו משל? האם הוא רק סיפור?
ג. מי הן הדמויות במשל - בני אדם? חיות? אילו חיות?
צידה לדרך
סיפור, משל, נמשל, מוסר השכל, לקח, חוכמה, דמויות, חיות, בעלי-חיים, חסרונות, יתרונות, התנהגות
שמות חיות: גמל, קוף, דוב, פיל, אריה, שועל, חסידה
הגמל - משל
2. קוראים את המשל
א. לפניכם משל. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
*66*
האדם הראשון שראה גמל, התעלף (נפל, איבד את ההכרה) מפחד כשראה אותו. "איזה בעל-חיים מוזר!"
האדם השני שפגש בגמל, ניגש והתבונן (הסתכל) בו בסקרנות (בענין רב, בהתענינות).
השלישי ניגש בבטחון, שם רסן (רצועות על הפה של החיה) בפי החיה, והחל להשתמש בה.
כך זה תמיד:
מה שנראה מוזר (משונה) או מפחיד בהתחלה, הופך עם הזמן למוכר (משהו שמכירים, משהו ידוע) - ואפילו לחביב.
מתוך: משלי לה פונטין - 100 סיפורים נחמדים מאוד, 1991.
*67*
משל הוא סיפור, שרוצה ללמד חוכמה. החוכמה של המשל נקראת מוסר השכל, לקח. הפרוש של לקח: מה שצריך לקחת מהמשל. דמויות רבות במשלים הן חיות או צמחים.
משלים רבים מבקרים התנהגות של בני אדם.
3. מבינים את המשל
א. מי הן הדמויות במשל?
ב. מה רואים באיור? (בספר איור, העזרו במנחה)
ג. איך הגיב האדם הראשון?
ד. איך הגיב האדם השני?
ה. איך הגיב האדם השלישי?
ו. למה, לדעתכם, כל אחד הגיב באופן שונה?
4. מבינים את מוסר ההשכל
א. במשל הגמל מוסר ההשכל כתוב במפורש. היכן?
ב. מה מוסר ההשכל אומר? הסבירו אותו.
5. בוחרים תגובות
מה אמר כל אדם, כשראה את הגמל?
לפניכם משפטים. בחרו רק את המשפטים המתאימים.
1. אני פוחד מהחיה הזאת.
2. החיה הזאת יכולה לעזור בעבודה.
3. זה גמל. ראיתי הרבה גמלים.
4. חיה מפחידה מאוד!
5. מענין איך אפשר להשתמש בחיה הזאת.
6. מענין מאוד! חיה מיוחדת מאוד!
*68*
6. מרחיבים את המשל
א. העתיקו את המשל למחברת.
ב. הוסיפו לכל אדם את המשפטים מהפעילות הקודמת.
ג. מירכאות מסמנות את הדברים שאומרים (בדיבור ישיר).
סמנו במירכאות את הרברים שכל אחד אמר.
דוגמה: האדם הראשון אמר: "--".
7. שמים לב לסימני הפיסוק
קראו בקול את המשל שכתבתם במחברת.
שימו לב למירכאות.
שימו לב גם לסימן הקריאה (!), שמצין הדגשה, ולסימן השאלה (?), שמצין שאלה.
8. כותבים דעה
האם אתם מסכימים עם הנמשל? האם באמת "כך זה תמיד"?
חשבו על דוגמה מהחיים, שתעזור לכם להסביר את תשובתכם.
אני מסכים / מסכימה עם הנמשל, מפני ש... / כי...
אני לא מסכים / מסכימה עם הנמשל, מפני ש... / כי...
דוגמה מהחיים, שמסבירה את דעתי: ...
*68*
1. חסרונות ויתרונות
המשל הבא - חסרי החסרונות - מדבר על חסרונות.
א. השלימו:
המילה חסרונות קשורה למילה: חסר / יותר.
המילה יתרונות קשורה למילה: חסר / יותר.
ב. שוחחו בכיתה: הביאו דוגמות לחסרונות וליתרונות של אנשים.
*69*
2. קוראים את המשל
א. לפניכם המשל חסרי החסרונות. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
יום אחד הזמין המלך את כל בעלי-החיים (חיות) ושאל:
"מי מכם אינו אוהב את המראה החיצוני (צורה, איך שנראים) שלו? מי רוצה תיקון (לתקן)?"
"לא אני!" צעק הקוף. "אני מושלם (נפלא, נהדר, בלי חסרונות). אבל, לדעתי, הדוב נראה פשוט נורא."
"אני נראה נורא?" נעלב הדוב. "צורתי (הצורה שלי) נהדרת! הסתכלו נא על הפיל - אוזנים ענקיות, זנב קטן דק, שלא לדבר על (ויותר גרוע מכך) העור."
"איזו חוצפה!" כעס הפיל, "צורתי מתאימה לי, ואני מאוד מרוצה (שמח, "מבסוט"). אבל אילו (אם) הייתי לויתן, הייתי עושה מיד דיאטה. כזה שמן!"
וכך, כל החיות היו מאוד מרוצות מעצמן: כולן מושלמות, והחסרונות נמצאים - רק אצל חיות אחרות.
מתוך: משלי לה פונטין - 100 סיפורים נחמדים מאוד, 1991.
*70*
3. מבינים את המשל
א. אילו חיות מופיעות במשל?
ב. אילו חיות רואים בציור בעמוד 69? (העזרו במנחה)
ג. המלך שאל את החיות 2 שאלות. מה הן השאלות?
ד. מה, לדעתכם, המלך רצה לבדוק?
שם החיה, איך החיה הגיבה?, מה החיה חושבת על עצמה? |
קוף, --, -- |
דוב, --, -- |
פיל, --, -- |
ו. מה החיות מרגישות בענין התיקון? האם הן מגיבות בצורה דומה? הסבירו.
ז. האם החיות חושבות על עצמן אותו הדבר? נמקו.
ח. האם גם אתם חושבים כך על החיות? מה אתם לומדים על האופי של החיות? נמקו.
4. מספרים משל בעל-פה
עבדו בקבוצות. ספרו זה לזה את המשל בעל-פה.
העזרו בתבנית הזאת:
יום אחד שאל המלך את החיות:...
הקוף צעק ואמר ש...
הדוב נעלב ואמר ש...
הפיל כעס ואמר ש...
וכך, כל החיות היו מרוצות מעצמן,
וכולן חשבו שהחסרונות...
*71*
5. כותבים המשך למשל
הוסיפו המשך למשל.
א. תוכלו לכתוב על חיות נוספות. דוגמות: לויתן, ג'ירפה, גמל, נחש.
ב. כתבו את התכונות של החיות, שתרצו להוסיף.
דוגמות: כעס הלויתן ואמר: "אני נהדר. אבל, לדעתי, הג'ירפה ...".
נעלבה הג'ירפה ואמרה: "אני מושלמת, אבל..."
6. לומדים לקח
א. מה דעתכם: מי הם, בעצם, חסרי החסרונות? האם הם באמת חיות?
ב. מה מלקח (החוכמה, מוסר ההשיכל), שהמשל מלמד את הקוראים?
7. מדברים על חסרונות ועל יתרונות
ב. מינו (חלקו) את התכונות מן המחסן ל-2 סוגים: חסרונות ויתרונות.
מחסן תכונות: חכם, יפה, שקט, מדבר הרבה, סקרן, עצלן, עוזר לאחרים, צועק הרבה, נעים, מצחיק, מרוצה מעצמו, בישן
חסרונות, יתרונות |
--, -- |
ג. האם כל התלמידים בכיתה מינו את התכונות באותה הדרך? בדקו ודברו על כך.
ד. אם יש הבדל במיון - הסבירו למה מינתם כך.
ה. צינו 2 תכונות שיכולות להחשב גם חסרון וגם יתרון.
*72*
8. המחזה
א. קראו בקול את המשל חסרי החסרונות בעמוד 69.
ב. חלקו תפקידים: החליטו מי יהיה המספר ומי יהיו החיות.
כל אחד יקרא בתורו.
9. מתאימים שמות תואר
השלימו את התאורים של החיות לפי מה שאתם יודעים. העזרו במחסן שמות תואר.
מחסן שמות תואר: קטן, קטנות, ארוך, ענק, ענקיות, דק, שמן, גדול
לקוף יש אוזנים -- וזנב --.
לודב יש גוף --, אוזנים -- וזנב --.
לפיל יש גוף --, אוזנים -- וזנב --, --.
ללויתן יש גוף --.
10. מילות יon
השלימו את מילות היחס המתאימות.
יום אחד הזמין המלך -- (עם / על / את) כל בעלי-החיים.
המלך שאל -- (מן / את / עם) בעלי-החיים:
"מי אינו אוהב -- (אל / את / ב) המראה החיצוני שלו? מי רוצה שאתקן -- (ב / על / את) הצורה שלו?"
הקוף והדוב חשבו שהם מושלמים. הדוב אמר: "הסתכלו -- (על / את / מן) הפיל - הוא ענק."
"איזו חוצפה!" כעס הפיל, "צורתי מתאימה -- (בי / לי / עלי), ואני מאוד מרוצה."
וכך, כל החיות היו מאוד מרוצות -- (מן / על / את) הצורה שלהן.
כולן מושלמות, והחסרונות נמצאים - רק אצל חיות אחרות.
*73*
*73*
1. קוראים דעות של תלמידים
א. לפניכם דעות של שני תלמידים. קראו אותן בקול.
ב. מה הדעה של רמי? ומה הדעה של יסמין?
ג. איזו דעה כתובה טוב יותר ומשכנעת יותר? נמקו.
הדעה של רמי:
לדעתי, גם אם ההתחלה קשה - לא צריך לפחד. לפעמים ההתחלות קשות.
הדעה של יסמין:
טענה / דעה: לדעתי, לא צריך לפחד מהתחלה קשה.
נימוק: ההתחלה קשה כי לא רגילים, אבל בהמשך, כאשר מכירים, מסתדרים טוב יותר.
דוגמה: התחלות רבות הן קשות. למשל, כשעוברים דירה, הרבה זמן עובר עד שמתרגלים לדירה החדשה. בהתחלה זה קשה, אבל אחר כך מתרגלים, ונעשה קל יותר.
דוגמה: כך גם כאשר מתחילים שנה חדשה בבית-הספר, או כשעוברים כיתה.
דוגמה: גם המשל על הגמל מראה שיש אנשים שלא נבהלים, והם מרויחים מזה.
מסקנה: המסקנה שלי היא שצריך לחכות בסבלנות ולא לפחד. ואז מצליחים להתרגל לדבר החדש וגם ליהנות ממנו.
כאשר רוצים להביע דעה ולשכנע, אומרים או כותבים את הטענה (הדעה). אחר כך מבססים אותה בעזרת נימוקים ובעזרת דוגמות, ומחברים בעזרת מילות קישור. בסוף מציגים את המסקנה (המחשבה שצומחת מכל מה שאומרים). מבנה כזה נקרא טיעון.
*74*
מבנה הטיעון
לפניכם תרשים של מבנה הטיעון. כאשר תכתבו טיעון, תוכלו להעזר בתרשים הזה.
מבנה הטיעון: מילים שעוזרות לכתוב טיעון
טענה: לדעתי,...; הטענה שלי היא ...; אני חושב / חושבת ש...
נימוקים: אלה הנימוקים:...; הטענה הזאת צודקת, כי...; הנימוקים שלי הם
דוגמות: דוגמה לכך היא...; לדוגמה,...; למשל,...
מסקנה: לכן...; המסקנה שלי היא ש...; חשוב ש...
2. מדברים על הנושא
א. לפניכם 3 נושאים. בחרו נושא אחד.
1. טוב שאדם מרוצה מעצמו
2. הצורה החיצונית חשובה
3. הקנאה היא חסרון
ב. התחלקו לקבוצות לפי הנושא שבחרתם.
ג. דברו בקבוצה שלכם על הנושא - חוו את דעתכם, ונמקו:
למה אתם חושבים כך? אילו דוגמות מהחיים יש לכם?
ד. כתבו חלק מהדברים שאמרו בשיחה.
כאשר המילים חוו את דעתכם נמצאות בתוך שאלה, הכונה היא: כתבו את הדעה שלכם; נמקו למה, לדעתכם, זה חשוב או לא חשוב; עם מה אתם מסכימים או לא מסכימים.
כאשר כתוב נמקו, הכונה היא: כתבו את הסיבות, את הנימוקים.
*75*
3. מבנה הטיעון
א. העתיקו את מבנה הטיעון למחברת.
ב. כתבו בנקודות את הרעיונות שלכם בתוך מבנה הטיעון.
4. כותבים טיעון קצר
בעקבות השיחה בפעילות 2 כתבו טיעון קצר על הנושא שבחרתם.
העזרו בתרשים של מבנה הטיעון.
נסו לשכנע: הציגו את הטענה (הדעה), אחר כך הוסיפו נימוקים ודוגמות, וחברו בעזרת מילות קישור מתאימות.
תוכלו להוסיף גם מסקנה.
לבסוף הוסיפו כותרת מתאימה לטיעון.
5. בודקים את הטיעון
א. בדקו את הטיעון שלכם בעזרת דף הבדיקה שלמטה.
ב. תוכלו לתת את הטיעון לחברים בכיתה, כדי שגם הם יבדקו לפי דף הבדיקה.
ג. תקנו את הטיעון בעקבות ההערות של החברים.
דף בדיקה
תוכן:
- האם הטיעון כתוב בצורה ברורה?
- האם כל הרעיונות קשורים לנושא?
- האם הטיעון משכנע?
מבנה:
- האם הטענה מוצגת?
- האם יש נימוקים או דוגמות, שיחזקו את הטענה?
- האם יש מסקנה בסוף הטיעון?
- האם יש כותרת מתאימה?
לשון:
- האם המשפטים שלמים?
- האם הכתיב תקין?
- האם יש סימני פסוק?
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cei.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של טיעון.
*76*
*76*
1. קוראים את הקטע
א. לפניכם קטע מידע. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
לה פונטין חי בצרפת לפני כ-400 שנה. הוא היה משורר וכתב שירים, אך הוא ידוע בכל העולם בזכות (בגלל) המשלים שלו, ונחשב אחד מגדולי כותבי המשלים. כותבי משלים ידועים אחרים הם איזופוס וקרילוב.
פרוש השם לה פונטין בצרפתית הוא מזרקה (מתקן שזורק מים לקישוט ולהנאה), וכשמו כן הוא (הוא כמו השם שלו): הוא כתב ויצר הרבה מאוד. לה פונטין כתב עשרות משלים, ובהם: הצרצר והנמלה, השועל והעורב, השועל והחסידה.
כשהיה צעיר, הוא שמר על יערות, וכך הכיר מקרוב את הטבע ואת החיות. אולי בעקבות זאת (בהמשך לזה, כתוצאה מזה), במשלים רבים הוא כתב על חיות, במקום לדבר על בני אדם. בכל המשלים שלו יש מוסר השכל (לקח, חוכמה, מה שהמשל רוצה ללמד), הקשור להתנהגות של בני אדם.
כתבה: שהר פקיעין
*77*
2. מבינים את המידע
א. מיהו לה פונטין?
ב. בקטע כתוב שהוא נחשב אחד מגדולי כותבי המשלים. למה?
ג. אילו משלים של לה פונטין נזכרים בקטע?
ד. אילו משלים של לה פונטין מופיעים בפרק זה?
ה. לה פונטין היה שומר יערות. איך הדבר השפיע עליו?
3. שמות
א. קראו את פרוש הבטוי: "כשמו כן הוא".
מן המילון
כשמו כן הוא - ניב
השם שלו מתאים לו - להתנהגות או לצורה.
ב. למה כתוב על לה פונטין: "כשמו כן הוא"?
ג. האם, לדעתכם, יש קשר בין שם של אדם לבין מה שהוא באמת? הביאו דוגמה.
ד. העזרו במבנה הטיעון בעמוד 74.
*77*
1. שמים לב לשם העצם
המילים המודגשות בקטע שלפניכם הן שמות עצם. (המילים המודגשות מסומנות בסוגרים).
קראו את הקטע, ושימו לב לשמות העצם.
לה פונטין היה (משורר) וכתב שירים, אך הוא ידוע בכל (העולם) בזכות (המשלים) שלו, ונחשב אחד מגדולי כותבי המשלים. כותבי משלים ידועים אחרים הם איזופוס וקרילוב.
(פרוש) (השם) לה פונטין ב(צרפתית) הוא (מזרקה), וכשמו כן הוא: הוא כתב ויצר הרבה מאוד. לה פונטין כתב עשרות משלים, ובהם: (הצרצר) ו(הנמלה), (השועל) ו(העורב), (השועל) ו(החסידה).
*78*
בעברית לכל שם עצם יש מין: זכר או נקבה.
למשל: דוב, זנב, פחד - המין הוא זכר; נמלה, התחלה - המין הוא נקבה.
לשמות עצם בזכר אין סופית.
לשמות עצם בנקבה יש, בדרך כלל, הסופית: (קמץ)ה או הסופית ת ((סגול)ת, (חיריק)ית, ות).
2. ממינים לזכר ולנקבה ביחיד
א. לפניכם שמות עצם. העתיקו אותם למחברת, ומינו אותם: זכר או נקבה.
שמות עצם: משורר, עולם, פרוש, שם, צרפתית, מזרקה, צרצר, נמלה, שועל, עורב, חסידה
ב. סמנו את הסופית בשמות העצם בנקבה.
ג. אילו סופיות של נקבה מצאתם?
ד. עבדו בזוגות, ובדקו את תשובותיכם.
יש שמות עצם בנקבה, שאין להם סופית נקבה.
דוגמות: אש, אבן, דרך, ציפור, שמש, באר.
כך גם שמות רבים של איברי גוף, שהמין שלהם הוא נקבה: רגל, יד, אצבע, עין, בטן.
3. שמות לא רגילים ביחיד
א. קראו את שמות העצם במסגרת שלמעלה, ובדקו אם אתם יודעים את הפרוש שלהם.
ב. הוסיפו שם תואר לכל שם עצם.
דוגמה: אש לוהטת.
ג. כתבו סיפור של 5 שורות.
שלבו בסיפור לפחות 5 שמות עצם מהרשימה.
היכנסו לתינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
ראו פעילויות נוספות בנושא זכר ונקבה במדור "לשון בכיף", הוא והיא.
*79*
4. קובעים זכר ונקבה ברבים
המילים המודגשות בקטע שלפניכם הן שמות עצם ברבים.
מינו אותם: זכר או נקבה.
לה פונטין היה משורר וכתב (שירים), אך הוא ידוע בכל העולם בזכות (המשלים) שלו. כשהיה צעיר הוא שמר על (יערות), וכך הכיר מקרוב את הטבע ואת (החיות). אולי בעקבות זאת, במשלים רבים הוא כתב על חיות במקום על (בני אדם).
בעברית לרוב שמות העצם יש צורת יחיד וצורת רבים.
בזכר בצורת הרבים יש, בדרך כלל, הסופית (חיריק)ים. דוגמות: שירים, משלים. בנקבה בצורת הרבים יש, בדרך כלל, הסופית ות. דוגמות: חיות, חסידות. אבל לכלל הזה יש הרבה יוצאים מן הכלל.
5. שמות לא רגילים ברבים
א. לפניכם 2 קבוצות של שמות עצם לא רגילים ברבים - בזכר ובנקבה.
כתבו אותם ביחיד.
ב. הוסיפו להם שם תואר. דוגמה: וילון חדש.
ג. בחרו 3 שמות מכל קבוצה, ושלבו אותם במשפטים.
שמות בזכר: וילונות, קירות, שולחנות, כסאות, ארונות, מקומות, חלומות, ריחות
שמות בנקבה: יונים, ערים, ביצים, דרכים, ציפורים, אבנים, מילים, שנים
לא לכל שמות העצם יש צורת רבים. דוגמות: למילים טבע, יופי אין צורת רבים. יש מילים, שצורת הרבים שלהן היא צורת הזוגי. דוגמות: אוזן-אוזנים, יד-ידים, רגל-רגלים.
*80*
1. משלימים את המשל
השלימו את המשל.
המלך רצה לדעת אם החיות רוצות -- (לתקן / להזמין) את הצורה שלהן.
הוא גילה שכל החיות -- (מרוצות / מושלמות) מעצמן.
הוא גילה שהחיות חושבות שלהן יש -- (חסרונות / יתרונות), ורק לחיות אחרות יש -- (חסרונות / יתרונות).
הקוף מרוצה מעצמו, אבל הוא חושב שהדוב נראה -- (טוב / נורא).
הדוב חושב שהוא -- (מושלם / חשוב), אבל ה-- (צורה / עור) של הפיל מצחיקה.
הפיל מרוצה מעצמו, אבל הוא חושב שהלויתן -- (שמן / מוזר).
2. מספרים משלים
א. אספו משלים שאתם מכירים. אפשר לחפש בספרי משלים.
ב. ספרו אותם לכיתה או לקבוצה.
ג. העזרו במילים בצידה לדרך.
צידה לדרך
משל, נמשל, סיפור, חוכמה, מוסר השכל, לקח, דמויות, חיות, בעלי-חיים, חסרונות, יתרונות, התנהגות, צורה, מושלם, מרוצה
שמות חיות: גמל, קוף, דוב, פיל, אריה, שועל, חסידה
*81*
3. בונים טיעון
א. עבדו בקבוצה. לפניכם פתגם (דבר חוכמה). קראו אותו.
אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש בו.
פרוש: אל תסתכל בכלי, הסתכל במה שיש בתוכו.
הכונה היא: מה שחשוב הוא התוכן, האישיות, ולא הצורה החיצונית.
ב. שוחחו: האם אתם מסכימים לדעה בפתגם? נמקו את דעתכם, והביאו דוגמות.
ג. כתבו את דעתכם בטיעון קצר (5 שורות). העזרו במבנה הטיעון בעמוד 74.
ד. כל אחד יציג בעל-פה את הטיעון שכתב.
4. מוסיפים שם תואר לשם עצם
לפניכם שמות עצם לא רגילים ברבים (זכר ונקבה).
א. הוסיפו שם תואר לכל שם עצם.
שמות עצם: וילונות, קירות, ספרים, ארונות, שולחנות, כסאות, מקומות, אבנים
ב. תארו בית או כיתה: השתמשו ב-4 שמות עצם ושמות תואר שכתבתם.
*82*
*82*
(בספר תמונה וילדים מדברים)
- אני מכירה מקומות, שיש בהם חומוס מצוין.
- אומרים שכולם אוהבים "לנגב" חומוס. מענין למה.
*83*
- אולי כי החומוס טוב לבריאות. אבל בעיקר מפני שהוא טעים מאוד.
- אבא שלי מכין חומוס בבית. הוא מכסה במים את גרגרי החומוס במשך כל הלילה.
- החומוס גם משביע. הוא ממש כמו ארוחה שלמה.
*84*
1. מדברים על התמונה בשער
א. התבוננו בשער, ותארו: מה אתם רואים בתמונה?
ב. קראו בקול מה כל אחד אומר.
ג. מה אפשר ללמוד מהשער על נושא הפרק?
2. מדברים על חומוס
שוחחו בכיתה. העזרו במילים בצידה לדרך.
צידה לדרך
אוכלים-לאכול, מאכל, פיתה, צלחת, תוספות, תבלינים, בריא, טעים, מקובל, משביע, מכינים-להכין, גרגרי חומוס, ארוחה, מסעדה, חומוסיה
א. מה אתם יודעים על החומוס?
ב. ממה החומוס עשוי?
ג. מה מקורו (מאין הגיע)?
ד. מתי נהוג לאכל אותו?
ה. האם החומוס נחשב מאכל בריא? האם הוא טעים? האם הוא מקובל?
ו. האם אכלתם חומוס במקום מיוחד? מה מיוחד בו?
3. קוראים את הקטע
א. לפניכם קטע מידע. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
*85*
*85*
פסקה 1: חומוס הוא מאכל (סוג של אוכל) שעושים מגרגירים (זרעים) שנקראים "חומוס". החומוס מוכר (שמכירים אותו) בכל המזרח התיכון, למשל, בלבנון, בטורקיה, ביון, בקפריסין ובישראל.
פסקה 2: את צמח החומוס האדם גידל לפני 8,000 שנה. לא ידוע מתי בדיוק המציאו את מאכל החומוס, אך הוא מוכר כבר לפני 200 שנה. אז אכלו אותו במסעדות בלבנון.
פסקה 3: היום מוכרים חומוס מוכן בחנויות ובמסעדות. יש אפילו מסעדות מיוחדות לחומוס שנקראות "חומוסיות". החומוס פשוט להכנה (קל להכין אותו), ולכן רבים מכינים אותו בבית. החומוס נחשב (שחושבים אותו) מאכל טעים, משביע (שגורם להרגיש שבעים) ובריא מאוד. יש אנשים שאוכלים חומוס לארוחת בוקר.
פסקה 4: את גרגרי החומוס מבשלים וטוחנים (שוברים לחתיכות קטנות מאוד), ומגישים עם תוספות (דברים שמוסיפים) שונות, כגון: שמן, זית, שום, בצל, מיץ לימון, טחינה. יש כאלה שמפזרים על החומוס גרגירים חמים של חומוס או של פול חם. בדרך כלל, אוכלים את החומוס בפיתה או בלחם.
לפי: ויקיפדיה
4. מבינים את הקטע
א. היכן אוהבים לאכול חומוס?
ב. ממתי החל האדם לגדל את צמח החומוס?
ג. "לא ידוע מתי בדיוק המציאו את מאכל החומוס, אך הוא מוכר כבר לפני 200 שנה. אז אכלו אותו במסעדות בלבנון."
- במילה הוא מתכונים ל: 1. המזרח התיכון 2. לבנון 3. מאכל החומוס 4. שמן זית
- במילה אותו מתכונים ל: 1. המזרח התיכון 2. לבנון 3. מאכל החומוס 4. שמן זית
ד. מהי חומוסיה?
ה. איך מקובל לאכול את החומוס?
*86*
*86*
1. קוראים את המידע
לפניכם קטע מידע. קראו אותו בקול.
מאין באה המילה חומוס?
המילה חומוס באה מן השפה הערבית השם של הצמח קשור למילה חמוץ.
מה הקשר בין החומוס לבין הטעם החמוץ?
יש לכך שני הסברים. הסבר ראשון: לעלים של צמח החומוס יש טעם חמוץ.
ההסבר השני: לאחר הבישול של החומוס הוא מחמיץ ומתקלקל במהירות, לכן צךיך לאכול אותו טרי.
לפי: יוקיפדיה
2. מבינים את הקטע
א. מאיזו שפה הגיעה המילה חומוס אל העברית?
ב. לאיזו מילה עברית השם חומוס קשור?
ג. קשרו כל מאכל אל הטעם שלו.
מאכל: לימון, פלפל, זיתים, חומץ, גלידה, בננה, בצל, עוגה
טעם: חמוץ, מלוח, חריף, מתוק
ד. הוסיפו שמות של מאכלים בטעמים שונים.
ה. איך החומוס קשור למילה חמוץ? ציינו 2 הסברים.
ו. איזה הסבר הגיוני יותר, לדעתכם? נמקו.
*87*
*87*
1. קוראים את ההוראות
א. לפניכם טקסט הוראות. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
יש דרכים רבות להכין חומוס. לכל אחד יש דרך מיוחדת להכנה. לפניכם הוראות להכנת חומוס.
2 כוסות גרגירי חומוס
חצי כוס טחינה
תבלינים: שום, מלח, מיץ לימון, פלפל שמן זית, פטרוזיליה
1. מכסים את גרגירי החומוס היבשים בהרבה מים לכל הלילה.
2. בבוקר שופכים את המים. מכסים שוב במים, מרתיחים בסיר ומבשלים על אש קטנה במשך שעה.
3. טוחנים את הגרגירים המבושלים.
4. מערבבים עם הטחינה.
5. מוסיפים תבלינים לפי הטעם: שום, מלח, מיץ לימון, פלפל.
6. מגישים עם גרגירי חומוס שלמים וכן עם פטרוזיליה ועם שמן זית.
אוכלים. בתאבון!
*88*
2. מבינים את ההוראות
א. מאילו חומרים מכינים חומוס?
ב. אילו תבלינים מוסיפים לחומוס? העתיקו אותם.
ג. לפניכם הפעולות העקריות להכנת חומוס. העתיקו אותן בסדר הנכון.
- טוחנים את הגרגירים המבושלים.
- מרתיחים ומבשלים במשך שעה.
- מכסים את הגרגירים במים.
- מוסיפים טחינה ותבלינים.
- מגישים עם תוספות.
ד. איזו צורת הגשה אתם אוהבים? נמקו.
*89*
3. הוה רבים
א. העתיקו את כל הפעלים הכתובים בחלק הכנה.
ב. מה משותף לכל הפעלים? קבעו: נכון או לא נכון.
1. כל הפעלים בזמן הוה.
2. כל הפעלים בזמן עבר.
3. כל הפעלים בזמן עתיד.
4. כל הפעלים בצורת רבים.
5. כל הפעלים בצורת נקבה.
4. שם הפועל
הוראות אפשר לכתוב גם בעזרת שם הפעל: לכתוב, לסדר.
א. התאימו את שם הפועל לכל פועל, שהעתקתם בפעילות הקודמת. העזרו במחסן.
מחסן שמות פועל:
לטחון, לשפוך, לאכול, לבשל, לערבב, להרתיח, להוסיף, לכסות, להגיש
ב. כתבו את ההוראות בעזרת שם הפועל.
דוגמה: מכסים - צריך לכסות את הגרגירים...
5. מסבירים בעל-פה
עבדו בזוגות. הסבירו זה לזה איך מכינים חומוס.
העזרו בהוראות הכנה בעמוד 87.
את ההוראות אפשר לומר כך: מכסים..., שופכים...
ואפשר לומר כך: צריך לכסות ..., צריך לשפוך..., רצוי ל..., אפשר ל...
*90*
*90*
1. קוראים קטע מידע
א. לפניכם קטע מידע. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
את צלחת החומוס הגדולה ביותר בעולם הכין שף מלבנון. בחודש מאי 2010, על צלחת ברוחב של יותר מ-7 (שבעה) מטרים, הגיש השף כמעט 10,500 (עשרת אלפים וחמש-מאות) קילוגרם של חומוס. למחרת הגיש השף על אותה הצלחת מנת פלאפל במשקל של כמעט 5,200 (חמשת אלפים ומאתים) קילוגרם.
אגב, גם את כדורי הפלאפל, כמו את החומוס, מכינים מגרגירי חומוס.
השיאים האלה נרשמו בספר השיאים של גינס, יחד עם שיא נוסף - גם הצלחת הענקית היא שיא גינס.
לפי: ויקיפדיה
2. מבינים את הקטע
א. מהו שיא גינס? הסבירו.
ב. תארו בקצרה את שיא גינס, המוזכר בקטע המידע.
ג. מה משותף לחומוס ולפלאפל?
ד. מדוע השיאים, המתוארים בקטע, מרשימים?
ה. תוכלו לחפש באינטרנט שיאי גינס נוספים ולספר עליהם בכיתה.
*91*
*91*
בקטע המידע כתוב:
"גם את כדורי הפלאפל, כמו את החומוס, מכינים מגרגירי חומוס."
לצרוף כזה של 2 שמות עצם קוראים סמיכות. שם העצם השני מתאר את הראשון.
שם העצם הראשון נקרא נסמך, ושם העצם השני נקרא סומך. במקום הצרוף כדורי פלאפל (סמיכות דבוקה) אפשר לומר "כדורים של פלאפל" (סמיכות פרודה).
1. מפרקים סמיכות
הצרופים המודגשים הם עוד צרופי סמיכות. פרקו אותם.
1. (גרגיר חומוס) מתבשל זמן רב. גרגיר חומוס = גרגיר של...
2. את (צלחת החומוס) הגדולה ביותר בעולם הכין שף מלבנון. צלחת החומוס = צלחת שיש בה...
3. למחרת הגיש השף על אותה הצלחת (מנת פלאפל).
4. יש אנשים שאוכלים חומוס ל(ארוחת בוקר).
5. מגישים את החומוס עם תוספות שונות, כגון: (שמן זית).
6. .יש אנשים שמוסיפים לחומוס (מיץ לימון).
7. גם הצלחת הענקית היא (שיא גינס).
כאשר משנים סמיכות מיחיד לרבים, רק המילה הראשונה (הנסמך) משתנה. למשל: ארוחת בוקר - ארוחות בוקר, גרגיר חומוס - גרגירי חומוס.
2. הופכים סמיכות לרבים
העתיקו את צרופי הסמיכות מהפעילות הקודמת, ושנו כל סמיכות מיחיד לרבים. דוגמה: גרגיר חומוס - גרגירי חומוס
*92*
שם העצם הראשון בסמיכות יכול להשתנות.
הסופית (חיריק)ים הופכת לצורה (צירה)י למשל: המילה גרגירים משתנה לצורה גרגירי.
הסופית (קמץ)ה הופכת לצורה (פתח)ת. למשל: המילה מנה משתנה לצורה מנת.
3. בונים סמיכות
בשלטים רבים משתמשים בסמיכות. כתבו סמיכות לשלטים שלפניכם. דוגמה: חנויות למזון = חנויות מזון
1. מסעדה של חומוס
2. ארוחה שאוכלים בערב
3. מפה של שולחן
4. מיצים מפירות
5. שיאים של גינס
6. הספר של השיאים
7. כלים מזכוכית
8. עוגה מפירות
9. הכיתה של המחשבים
10. חנות לבגדים
11. תחנה שמוכרים בה דלק
12. תחנה של רכבת
13. מודעה של פרסומת
בסמיכות מוסיפים את ה' הידוע אל המילה השניה של הסמיכות (הסומך). למשל: מידות חום - מידות החום.
4. מוסיפים לסמיכות את ה' הידוע
א. העתיקו מהפעילות הקודמת את כל צרופי הסמיכות שכתבתם, שיש בהם ידוע. סמנו בהם את ה' הידוע.
ב. העתיקו את צרופי הסמיכות, שאין בהם ה' הידוע, והוסיפו להם את ה' הידוע. דוגמה: ארוחת ערב - ארוחת הערב.
5. כותבים סיפור
כתבו סיפור קצר (יכול להיות סיפור מצחיק), ושלבו בו 5 מצרופי הסמיכות מפעילות 3.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
ראו פעילויות נוספות במדור "לשון בכיף", סמיכויות.
*93*
1. מביעים דעה
א. שוחחו בכיתה: למה, לדעתכם, אנשים אוהבים לאכול חומוס?
ב. כתבו במחברת בקיצור 2-3 דעות והשערות ששמעתם בכיתה.
ג. כתבו 5 שורות על הנושא: "למה אנשים אוהבים לאכול חומוס?".
זכרו את מבנה הטיעון (ראו בעמוד 74).
טענה: החומוס הוא מאכל, שאנשים רבים אוהבים מאוד.
נימוק: לפי דעתי, אנשים אוהבים לאכול חומוס, מפני ש... / כי / משום ש... --
דוגמה: --
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של טיעון.
2. ארוחת חומוס כיתתית (רשות)
א. הכינו חומוס עם בני משפחתכם, והביאו אותו לכיתה.
ב. הסבירו לחבריכם לכיתה כיצד הכנתם את החומוס, ובמי נעזרתם.
ג. כתבו הוראות הכנה לחומוס שהכנתם.
ד. כבדו את חבריכם לכיתה בחומוס שהכנתם. באיזו ברכה תברכו זה את זה?
*94*
*94*
בהוראות להכנת חומוס כתוב:
"מכסים (את) גרגירי החומוס היבשים (ב)הרבה מים (ל)כל הלילה."
המילים המודגשות במשפט הן מילות יחס. מילים, כמו: את, אל, אחרי, על, מן, בתוך, עם, לפני, וגם האותיות: ב, ל, מ, נקראות מילות יחס.
1. משתמשים במילות יחס
א. התבוננו בתמונה בשער בעמוךים 82-83, וספרו בקול מה אתם רואים.
ב. השתמשו במילות היחס: את, אל, אחרי, לפני, על, מעל, מן, בתוך, עם, וגם באותיות היחס: ב, ל, מ.
ג. לפני ה' הידוע אל תשכחו להוסיף את מילת היחס את. למשל: "מבשלים את המרק", "טוחנים את החומוס".
ד. כתבו 5 משפטים שיתארו את השער, ושבצו בהם מילות יחס.
אותיות היחס ב, ל, מצטרפות אל המילה. הניקוד הרגיל שלהן הוא בשוא:
במים, לשעה. אם אותיות היחס מצטרפות אל ה' הידוע - ה' הידוע נעלמת, ואותיות היחס מקבלות את הניקוד שלה: במים (ב+המים), לשעה (ל+השעה).
2. מצרפים את מילת היחס ואת ה' הידוע
א. לפניכם משפטים. צרפו את ה' הידוע אל מלת היחס.
ב. קראו בקול את המשפטים אחרי השינוי.
1. רבים מכינים את החומוס ב+הבית.
2. הנה הדרך ל+ההכנה.
3. מכסים את גרגירי החומוס היבשים בהרבה מים, ומשאירים ל+הלילה.
4. ב+הבוקר שופכים את המים.
*95*
5. שוב ממלאים מים ב+הסיר, ומכסים את הגרגירים.
6. שופכים ל+החומוס מעט טחינה ומערבבים.
7. מוסיפים ל+התערובת תבלינים לפי הטעם.
8. מחלקים ב+הצלחות. מגישים עם תוספות שונות.
9. אוכלים ב+הבוקר, ב+הצהרים או ב+הערב. בתאבון!
בקטע המידע כתוב:
"החומוס ידוע כבר לפני 200 שנה. אז אכלו (אותו) במסעדות בלבנון."
"יש אנשים שמפזרים (עליו) גרגירים חמים של חומוס או של פול חם."
המילים המודגשות הן מילות יחס בנטיה: אותו = את החומוס, עליו = על החומוס.
3. מטים את מילות היחס ל, ב, את
א. לפניכם נטיות של מילות היחס ל, ב, את.
קראו אותן בקול, ושימו לב לניקוד.
ב. העתיקו את הנטיות אל המחברת.
ג. סמנו בכל נטיה את הסופיות. למשל: לך, לה.
ד. כתבו 3 משפטים. שבצו בהם נטיות של מילות היחס ל, ב, את.
תא ריק, אני, אתה, את, הוא, היא, אנחנו, אתם, אתן, הם, הן |
ל, לי, לך, לך, לו, לה, לנו, לכם, לכן, להם, להן |
ב, בי, בך, בך, בו, בה, בנו, בכם, בכן, בהם, בהן |
את, אותי, אותך, אותך, אותו, אותה, אותנו, אתכם, אתכן, אותם, אותן |
*96*
4. מטים את מילות היחס על, אל
א. לפניכם הנטיות של מילות היחס על, אל. קראו אותן בקול, ושימו לב לניקוד.
ב. העתיקו את הנטיות אל המחברת, וסמנו בכל נטיה את הסופיות. למשל: עליו, עליכן.
ג. 1. בואו עלי / אלי אחרי הלימוךים.
2. שלחנו את הספר אליכם / עליכם.
3. שמעתי אליך / עליך דברים טובים.
4. כתבנו עליו / אליו סיפור.
תא ריק, אני, אתה, את, הוא, היא, אנחנו, אתם, אתן, הם, הן |
על, עלי, עליך, עליך, עליו, עליה, עלינו, עליכם, עליכן, עליהם, עליהן |
אל, אלי, אליך, אליך, אליו, אליה, אלינו, אליכם, אליכן, אליהם, אליהן |
5. מנחשים את מילת היחס
משחק ניחוש בקבוצות:
א. קראו בקול את המשפטים, שכתבתם בפעילות הקודמת בלי מילות היחס, ואחרים ינחשו מה כתבתם.
ב. תוכלו לתת רמז על מילת היחס. דוגמה: קניתי לכם מתנה. רמז: ל+אתם
6. משלימים משפטים
א. לפניכם 4 קבוצות של משפטים.
בכל קבוצה השלימו את מילות היחס לפי המשפט הראשון.
ב. נקדו (אם צריך), וקראו בקול.
1. א. את עזרת לי, ואני מודה לך.
ב. אתה עזרת לי, ואני מודה --
ג. הוא עזר לי, ואני מודה --
ד. היא עזרה לנו, ואנחנו מודים --
*97*
2. א. אתה שכן שלי, ואני מכיר אותך.
ב. אתם שכנים שלי, ואני מכיר --
ג. את שכנה שלי, ואני מכיר --
ד. הן שכנות שלי, ואני מכיר --
3. א. שמעתי עליה שהיא מנגנת יפה.
ב. שמעתי -- שהוא מנגן יפה.
ג. שמעתי -- שאתם מנגנים יפה.
ד. שמעתי -- שהן מנגנות יפה.
4. א. אם היא בבית, אנחנו נבוא אליה.
ב. אם את בבית, אנחנו נבוא --
ג. אם הוא בבית, אנחנו נבוא --
ד. אם אתם בבית, אנחנו נבוא --
7. מבינים את הכונה
השלימו את הכונה בכל משפט.
1. לאחר הבישול של החומוס הוא מחמיץ, ולכן צריך לאכול אותו טרי.
במילה אותו מתכונים ל-חומוס.
2. את צלחת החומוס הגדולה ביותר בעולם הכין שף מלבנון.
השף הגיש עליה כמעט 10,500 קילוגרם של חומוס.
במילה עליה מתכונים ל --
3. צלחת החומוס הענקית וגם צלחת הפלאפל הענקית הן שיאי עולם, וכתבו אותם בספר השיאים של גינס.
במילה אותם מתכונים ל --
4. את החומוס מגישים עם תוספות, ומפזרים עליו בצל או פול חם.
במילה עליו מתכונים ל --
*98*
1. משלימים מילים
השלימו את המילים החסרות.
העזרו בצידה לדרך.
צידה לדרך
אוכלים-לאכול, מאכל, פיתה, צלחת, גרגירים, מכינים-להכין, מבשלים-לבשל, טוחנים-לטחון, תוספות, תבלינים, משביע, בריא, טעים, מקובל, ארוחה, מסעדה
החומוס הוא סוג של --.
זהו מאכל -- בארצות המזרח התיכון.
הוא נחשב מאכל בריא, טעים וגם --.
את החומוס מכינים מ--.
את הגרגירים מבשלים ו-- דק.
יש כאלה שמוסיפים -- שונות, כגון: טחינה ושמן זית.
2. כותבים סמיכות
א. לפניכם צרופי מילים. כתבו סמיכות מתאימה לכל צרוף.
ב. כתבו כל סמיכות גם ברבים.
תא ריק, סמיכות, סמיכות ברבים |
1. מאכל של חלב, מאכל חלב, מאכלי חלב |
2. מנה של חומוס, --, -- |
3. מיץ מפירות, --, -- |
4. צלחת מזכוכית, --, -- |
5. סיר לבישול, --, -- |
6. ארוחה שאוכלים בבוקר, --, -- |
ג. כתבו 5 צרופי סמיכות, והפכו אותם לרבים. |
*99*
3. משלימים מילות יחס
בחרו את מילות היחס הנכונות.
1. חומוס הוא מאכל שמכינים -- (מ / ב / על) גרגירים.
2. את החומוס אוכלים -- (מ / ב / על) כל המזרח התיכון.
3. החומוס ידוע כבר -- (לפני / עם / ל) 200 שנה.
4. רבים מכינים -- (את / על / עם) החומוס בבית.
5. מבשלים --(את / על / עם) גרגירי החומוס וטוחנים.
6. מגישים חומוס -- (את / על / עם) תוספות שונות.
7. מפזרים -- (אל / עם / על) החומוס גרגירים של חומוס או של פול.
4. כותבים טיעון
א. בחרו חומוסיה או מסעדה, שאתם חושבים שהיא טובה.
ב. כתבו טיעון של 5 שורות: הסבירו מדוע, לדעתכם, היא טובה. זכרו את מבנה הטיעון בעמוד 74.
ג. בדקו את הטיעון לפי דף בדיקה בעמוד 75. שימו לב גם למילות היחס.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של טיעון.
*100*
*100*
(בספר תמונה וילדים מדברים)
- אני משחק בקבוצת כדורגל. אתם יודעים שכדורגל הוא הספורט הכי מקובל בעולם?
*101*
- אצלנו בבית מתענינים בענפי ספורט שונים. כשיש אולימפיאדה, כל בני המשפחה צופים יחד בטלויזיה.
- אני מעדיף משחקי רחוב, שלומדים אותם בלי חוג ובלי מאמנים, כמו גלגליות.
- אני לא כל כך מתענין בספורט. אני מעדיף לקרוא ספרים.
- אני משתתפת בחוג שחיה. יש לנו מאמנת טובה, אבל אני לא מצליחה להתמיד באמונים.
*102*
1. שיחה בכיתה
א. עבדו בקבוצות, ושוחחו על הנושאים שלפניכם.
ב. העזרו במילים מתוך צידה לדרך.
נושאים לשיחה:
1. אילו ענפים (סוגים) של ספורט אתם מכירים?
2. באילו תכניות ספורט אתם צופים בטלויזיה?
3. מהו ענף הספורט שאתם אוהבים? ספרו עליו. אני אוהב... / אני מתענין ב...
אני מתאמן ב... ... פעמים בשבוע.
4. האם אתם מתאמנים בקבוצה או בחוג? היכן? כמה פעמים בשבוע? מאיזה גיל?
5. האם השתתפתם בתחרות ספורט? השתתפתי ב... / אני משתתף ב...
צידה לדרך
להתעמל-התעמלות, לרוץ-ריצה, לשחות-שחיה, לרקוד-ריקוד, ללכת-הליכה, לשחק ב.. - משחק, להתאמן ב... - אימון, להשתתף ב..., להתענין ב..., טניס, כדורגל, כדורסל, בלט, ג'ז, ג'ודו, קרטה, גלגליות, החלקה על קרח, ענף ספורט
*103*
*103*
2. קוראים את הקטע
א. מה בני הנוער אומרים על הספורט שלהם? קראו את דבריהם.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
אימאן: אני משתתפת בחוג התעמלות קרקע (התעמלות על הריצפה, בלי מכשירים). כבר למדתי לעמוד על הידים, להתגלגל, ואפילו ללכת על קורה (קרש ארוך) בלי לפול. ההתעמלות הזאת גורמת לי להרגיש כמו בלונה פארק.
אמיר: אני מתאמן (עושה אימון) בקבוצת כדורסל פעמים בשבוע, ובנוסף אני משחק עם חברים. לפני כמה ימים השתתפתי במשחק ליגה, אבל הפסדנו, והייתי עצוב. בזמן האחרון אני צריך להשקיע (לתת הרבה, להקדיש) הרבה בלמודים, ולכן אולי אפסיק להתאמן.
עלי: אני משתתף בחוג שחיה. אני שוחה בברכה במשך כל השנה, גם כשיורד גשם... אני נהנה להתאמץ בלי להזיע. עכשיו אני לומד את סגנון (שיטה, דרך) החתירה (סוג של שחיה מהירה) וגם את סגנון הפרפר. שניהם סגנונות שחיה קשים.
שירין: ראיתי החלקה על קרח בטלויזיה, והתפעלתי (אהבתי, מצא חן בעיני) מאוד. למזלי (יש לי מזל), יש לידינו משטח (שטח מיוחד) החלקה על קרח, והתחלתי להתאמן. בהתחלה היה לי קשה, כי נפלתי הרבה וקיבלתי מכות, אבל עכשיו אני מצליחה יותר. לפעמים חברה מצטרפת אלי.
רמי: אני מתאמן בג'ודו כבר שנתים (שתי שנים). כל אימון נמשך כשעתים (שתי שעות). לאחרונה (בזמן האחרון) התחלתי להשתתף בתחרויות ג'ודו. לפני כל תחרות אני מתרגש מאוד, אולם ברגע שהקרב (תחרות, מאבק) מתחיל, אני מצליח להתרכז (לחשוב בשקט).
*104*
3. מבינים את הקטע
א. באיזה ענף ספורט כל אחד עוסק?
אימאן -
אמיר -
עלי -
שירין -
רמי -
מן המילון
ענף - שם ז'
1. חלק טל עץ או של שיח - הרבה ענפים צומחים מן הגזע של העץ.
2. חלק, סוג, תחום - רפואת שינים היא ענף של הרפואה.
ב. מה לומדים מהדברים של כל אחד על הספורט שלו? (מה עושים בכל ענף ספורט?)
התעמלות - לומדים לעמוד על הידים,...
כדורסל -
שחיה -
החלקה על קרח -
ג'ודו -
ג. קראו את הערף ענף מן המילון. איזה הסבר מתאים לנושא הספורט?
ד. האם יש קשר בין 2 ההסברים במילון? נמקו.
4. מביעים רגשות
א. הנערים והנערות מדברים גם על הרגשות שלהם כלפי הספורט. העתיקו את הבטויים שלהם.
ב. מינו את הבטויים לרגשות נעימים ולרגשות לא נעימים.
אימאן -
אמיר -
עלי -
שירין -
רמי -
ג. מה אתם מרגישים בשיעור ספורט או בחוג ספורט?
*105*
5. ממינים מילים
א. מינו (חלקו) את המילים מן המחסן לפי הספורט המתאים.
מחסן: עמידת ידים, מתעמל, גלגול, החלקה, קורה, כדור, סל, ברכה, שיחין, שחקן, חתירה, סגנון פרפר, מים, קרח, קרב, קפיצה, ליגה, אימון
התעמלות -
כדורסל -
שחיה -
החלקה על קרח -
ב. האם יש מילים, שמתאימות ליותר מענף ספורט אחד? תוכלו לברר זאת בכיתה.
6. מנחשים מי מדבר
התחלקו לקבוצות של 5 תלמידים. כל תלמיד יבחר דמות מתוך "מדברים על ספורט" בעמוד 103. התלמידים האחדים ישאלו אותו שאלות על הפעולות שהוא עושה, וכך ינחשו מי הוא, ומה הספורט שלו.
דוגמות לשאלות:
האם אתה שוחה / מתעמל / מחליק על קרח? מה את עושה בחוג שלך? היכן את מתאמנת?
7. פתגם
נפש בריאה בגוף בריא.
פרוש הפתגם: כאשר הגוף בריא, גם הנפש בריאה. כאשר שומרים על הבריאות, שומרים גם על הרגשה טובה.
א. האם אתם מסכימים עם הפתגם? נמקו את דעתכם, והדגימו.
ב. חפשו בערבית פתגמים ובטויים הקשורים לבריאות.
*106*
*106*
מילות קישור הן מילים, שמחברות ומקשרות בין משפטים.
המילים כי, אבל, לכן, מפני ש... הן מילות קישור.
לפני מילות קישור יש, בדרך כלל, פסיק. הפסיק מפריד בין המשפטים.
1. משלימים מילות קישור
לפניכם משפטים מתוך הדברים שהספורטאים אמרו.
א. השלימו את המשפטים בעזרת מילות הקישור.
ב. קראו בקול את המשפטים, ושימו לב לפסיק שלפני מילת הקישור.
1. אני מתאמן בקבוצת כדורסל פעמים בשבוע, -- (ובנוסף / כי) אני משחק עם חברים.
2. לפני כמה ימים השתתפתי במשחק בליגה, -- (לכן / אבל) הפסדנו, והייתי עצוב.
3. בזמן האחרון אני צריך להשקיע הרבה בלמודים, -- (ובנוסף / מפני ש.../ ולכן) אולי אפסיק להתאמן.
4. בהתחלה היה לי קשה, -- (כי / אבל) נפלתי הרבה, וקיבלתי מכות.
5. לפני כל תחרות אני מתרגש מאוד, -- (אולם / לכן / מפני ש...) ברגע שהקרב מתחיל, אני מצליח להתרכז.
מתי משתמשים במילות הקישור?
להוספה - גם, וכן, כמו כן, ועוד, נוסף לכך
להדגמה - כגון, למשל, לדוגמה, כמו
לניגוד - אבל, אך, אולם, לעומת זאת, בניגוד לכך
להשואה - בדומה, כשם ש..., כמו
לסיבה - כי, מפני ש..., משום ש..., בגלל ה...
לתוצאה - לכן, כתוצאה מכך, משום כך, בעקבות זאת, לפיכך
*107*
2. מספרים על הספורט שלי
א. ספרו בכיתה על הספורט שאתם אוהבים.
העזרו בשאלות שלפניכם ווכן בציךה לדרך בעמוד 102 ובטבלת מילות הקישור בעמוד 106.
דוגמה: אני אוהבת שחיה, מפני ש...
1. איזה ספורט אתם עושים? (היכן אתם מתאמנים? מתי?)
2. מדוע אתם אוהבים את הספורט הזה?
3. מה אתם עושים בשעור ספורט בבית-הספר?
מה הייתם רוצים לעשות בשעור זה?
4. האם השתתפתם בארוע שקשור לספורט?
5. האם יש לכם חלומות או תכניות ביחס לספורט?
6. האם יש ספורט שאתם אוהבים לצפות בו בטלויזיה? מהו?
ב. תוכלו לחפש מידע באינטרנט על הספורט שאתם אוהבים. ספרו על כך בכיתה.
3. כותבים על הספורט שלי
א. בעקבות הפעילות הקודמת כתבו חיבור של 6-10 שורות בשם: הספורט שלי.
ב. תארו את הספורט שאתם אוהבים לעשות, או את הספורט שאתם מתענינים בו.
מה אתם עושים? היכן? מתי? מדוע אתם אוהבים את הספורט הזה?
ג. העזרו בצידה לדרך בעמוד 102 ובטבלת מילות הקישור בעמוד 106.
ד. אפשר לצרף מצגת: לקרוא בכיתה את החיבור ולהראות את המצגת.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
ראו פעילויות נוספות במדור "לשון בכיף", ביחידות מה הקשר?, מילות קישור.
*108*
*108*
1. קוראים את התרשים
בבית-ספר ערכו סקר בנושא ספורט. אחרי הסקר פרסמו בעתון בית-ספר תרשים, שמתאר את סוגי הספורט שהתלמידים אוהבים. נסו להבין מה אומר התרשים.
(בספר תרשים, העזרו במנחה)
לא מתענינים בספורט - 25 אחוז
ריקוד - 10 אחוז
התעמלות - 20 אחוז
משחקי כדור - 40 אחוז
אחר - 5 אחוז
2. מבינים את התרשים
א. מהו ענף הספורט האהוב ביותר על התלמידים בבית-הספר?
ענף הספורט האהוב ביותר על התלמידים הוא -- יש -- אחוזים שאוהבים --.
ב. איזה ענף ספורט נמצא במקום השני?
ענף הספורט השני האהוב על התלמידים הוא -- יש -- אחוזים שאוהבים --.
ג. איזה ענף ספורט הכי פחות מקובל?
ענף הספורט הכי פחות מקובל על התלמידים הוא -- יש -- אחוזים שאוהבים --.
ד. כמה אחוזים אינם מתענינים בספורט?
ה. השוו בין מספר התלמידים שאינם מתענינים בספורט, לבין מספר התלמידים שמתענינים בספורט:
בבית-הספר יש -- אחוזים, שאינם מתענינים בספורט,
לעמת / בהשואה ל-- אחוזים, שמתענינים בספורט.
*109*
*109*
1. קוראים ידיעה מעיתון
א. לפניכם ידיעה מתוך עיתון. קראו אותה בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
אודי וינקלר
פסקה 1: במועדון (מקום שנפגשים בו באופן קבוע, קלאב) הכדורגל המשותף ליהודים ולערבים בדרום השרון לא משחקים רק כדורגל. התלמידים עוזרים זה לזה בלימודים, ומקימים (עושים, עורכים) ביחד ימי כיף.
פסקה 2: לאחרונה נפתחה בשרון קבוצת כדורגל לנערים ערבים ויהודים - קבוצת כדורגל, שהיא הרבה יותר ממועדון ספורט. המועדון מאמן את הנערים במשחק הכדורגל, ומחנך את השחקנים לחיים משותפים ולהנאה.
פסקה 3: בכל שבת עורכים משחקי כדורגל נגד קבוצות בכל הארץ. נוסף לזה המועדון מקים ימי כיף משותפים לכולם. ימי הכיף מחזקים את הקשר בין הנערים.
פסקה 4: המועדון עובד גם בשתוף עם בית-הספר. התלמידים מכינים יחד שעורים, ועוזרים אחד לשני בלימודים. גם המורים משתתפים בעזרה. כל שחקן מקבל דף למורה שלו. המורה מתאר את ההשגים בלימודים ואת ההתנהגות של התלמיד. הדף חוזר למועדון, וכך אפשר לראות אם השחקן מתקדם בבית הספר, ואם צריך לעזור לו לשפר את ההשגים.
פסקה 5: הנערים הערבים מגיעים מישובי הסביבה, כגון: טירה, טייבה וקלנסואה. הנערים היהודים מגיעים מהישובים הקרובים. כולם נהנים לשחק יחד ולהגיע להשגים (מטרות שמצליחים להשיג) מרשימים (יפים, עושים רושם טוב) במסגרת (בתוך) תחרויות הספורט.
מתוך: SCOOP - אתר חדשות הגולשים של ישראל, 09/02/2006
*110*
2. מבינים את הידיעה
א. מי כתב את הידיעה? מתי פרסמו את הידיעה?
ב. העתיקו מתוך הידיעה בעיתון את החלקים האלה:
1. הכותרת הראשית
2. כותרת המשנה
ג. מה אומרת כל כותרת? הסבירו במילים שלכם.
ד. מאין באים הנערים של המועדון?
ה. מה הנערים עושים במועדון? העתיקו את התשובות הנכונות.
- משחקים כדורגל.
- משחקים כדורסל.
- עוזרים זה לזה בלימודים.
- מבלים יחד.
- עורכים ימי כיף.
- גולשים באינטרנט.
ו. מה המטרה של המועדון?
3. כותבים בעקבות הידיעה
התפקידים של הפתיח בידיעה הם למסור את עיקר הידיעה וגם לענין את הקוראים. האם, לדעתכם, הפתיח של הידיעה מצליח בשני התפקידים? נמקו.
4. קובעים כותרת
לפניכם הצעות לכותרת ראשית לידיעה.
א. עבדו בזוגות. בחרו כותרת ראשית אחרת לידיעה, ונמקו מדוע בחרתם בה.
ב. תוכלו גם להמציא כותרת משלכם.
הצעות לכותרת ראשית:
1. קבוצת הכדורגל
2. כדורגל בבית-הספר
3. יותר מכדורגל
4. מועדון כיף ואימון
5. מועדון משותף: ערבים ויהודים
6. שיתוף פעולה בכדורגל
7. ספורט מקרב אנשים
*111*
5. כותבים מכתב
כתבו מכתב קצר אל כותב הידיעה או אל נער מן המועדון. במכתב תוכלו להגיב על הידיעה שקראתם (מה הרגשתם? מה דעתכם?), ולשאול שאלה שמענינת אתכם.
תאריך: --
לכבוד: --
שלום,
שמי --
קראתי בעיתון את הידיעה "ערבים, יהודים וכדור אחד עגול" מיום --.
רציתי לכתוב לך ש... / לספר לך ש... / מענין אותי לדעת...
--
בברכה,
--
*112*
*112*
לפי התרשים בעמוד 108 אפשר להבין ש...:
"10 אחוז (עשרה אחוזים) מהתלמידים בבית-הספר עוסקים בריקוד.
25 אחוז (עשרים וחמישה אחוזים) מהתלמידים אינם מתענינים בספורט." המילים המודגשות (בסוגריים) נקראות שם המספר.
בעברית בשם המספר המצב הפוך מהמצב בשם התואר: בשם המספר מוסיפים את הסופית (קמץ)ה לזכר (ולא לנקבה): שלושה, ארבעה, חמישה; בנקבה אין סופית: שלוש, ארבע, חמש.
בשם המספר מ-11 עד 20 בזכר מוסיפים את המילה עשר: אחד עשר, שנים עשר. בנקבה מוסיפים את המילה עשרה: אחת עשרה, שתים עשרה.
1. קוראים בקול את שמות המספר
א. לפניכם טבלת שמות המספר בזכר ובנקבה. קראו אותם בקול.
ב. אחד התלמידים יקרא שם מספר, ואחרים יאמרו אם הוא זכר או נקבה.
תא ריק, זכר, נקבה |
11, אחד עשר, אחת עשרה |
12, שנים עשר, שתים עשרה |
13, שלושה עשר, שלוש עשרה |
14, ארבעה עשר, ארבע עשרה
15, חמישה עשר, חמש עשרה
16, שישה עשר, שש עשרה
17, שבעה עשר, שבע עשרה
18, שמונה עשר, שמונה עשרה
19, תשעה עשר, תשע עשרה
20, עשרים, עשרים
*113*
2. קובעים את שם המספר
א. קבעו את שם המספר המתאים לכל שם עצם: זכר או נקבה.
ב. השוו את התשובות שלכם לתשובות של בני הזוג / הקבוצה.
ג. קראו בקול את שמות העצם עם שמות המספרים.
1. 16 נערים
2. 14 נערות
3. 12 מאמנים
4. 13 מאמנות
5. 12 מועדונים
6. 18 כדורים
7. 13 קבוצות
8. 19 חוגים
9. 15 משחקים
10. 17 תחרויות
3. מספרים במספרים
א. בחרו 5 שמות עצם מן הפעילות הקודמת, והוסיפו לכל אחד שם תואר מתאים.
ב. כתבו סיפור מצחיק עם שמות העצם שבחרתם.
דוגמה: "שישה עשר נערים יצאו לטיל...".
עשרות: 20 - עשרים; 30 - שלושים; 40 - ארבעים; 50 - חמישים; 60 - שישים; 70 - שבעים; 80 - שמונים; 90 - תשעים
במספרים מ-20 ומעלה מתאימים את הספרה האחרונה למין של שם העצם.
דוגמות: עשרים ושישה מגרשים (זכר), שלושים ואחת קבוצות (נקבה).
המילה מאה היא נקבה, ולכן את המאות סופרים בנקבה: שלוש מאות, ארבע מאות.
מאות: 100 - מאה; 200 - מאתים; 300 - שלוש מאות; 400 - ארבע מאות
*114*
4. משלימים שם עצם
א. בחרו את שם העצם, שמתאים לשם המספר: זכר או נקבה.
ב. כתבו את שם המספר הנכון לשם העצם השני.
דוגמה: עשרים ושבעה שחקנים / שחקניות
עשרים ושבעה שחקנים - עשרים ושבע שחקניות
1. עשרים וחמישה תלמידים / תלמידות
2. שלושים ואחד קבוצות / מועדונים
3. שלושים ושלוש תחרויות / משחקים
4. ארבעים ושבע חוגים / קבוצות
5. תשעים ותשעה ימים / שעות
6. חמישים ושתים ערים / כפרים
7. שישים ושמונה חדרים / קירות
5. מקרינים את שם המספר
גם בבית-הספר השכן ערכו סקר על הספורט האהוב על תלמידים. ראו את התוצאות בתרשים שלפניכם.
(בספר תרשים)
משחקי כדור - 39 אחוז
התעמלות - 24 אחוז
ריקוד - 7 אחוז
לא מתענינים בספורט - 16 אחוז
אחר - 14 אחוז
א. כתבו במילים את התוצאות של הסקר. לפי התרשים:
39 -- אחוזים מהתלמידים מעדיפים משחקי כדור.
24 -- אחוזים...
רק 7 אחוזים --...
14 -- אחוזים עוסקים בספורט אחר.
לעומת זאת, 16 -- אחוזים לא מתענינים בספורט.
ב. אתם קרינים ברדיו או בטלויזיה. עליכם לקרוא את התוצאות בחדשות. קראו את התוצאות בקול, והקפידו על קריאה מדויקת של שמות המספר.
ג. אחרים יאזינו ויתקנו (אם צריך).
*115*
6. דיווח על יום ספורט
א. מסרו בכיתה דיווח על יום ספורט, שהיה בבית-הספר.
בדיווח נהוג לספר: מה היה, מתי והיכן זה קרה, מי השתתף.
מסרו בדיווח הרבה מספרים.
דוגמה: "לפני חודש היה בבית-הספר יום ספורט.
היו בו 23 (עשרים ושלש) פעילויות שונות..."
ב. גזרו מעיתון ידיעה על ספורט. קראו אותה ודווחו עליה בעל-פה.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של דיווח.
7. שואלים "כמה?"
א. המציאו שאלות שמתחילות במילה כמה?
דוגמות: כמה תלמידים יש בכיתה? כמה קירות יש בחדר?
ב. שאלו את השאלות בכיתה, ותלמידים אחרים יענו עליהן.
8. משחקים במספרים בקופסה
לפניכם הוראות להכנת משחק. הכינו את המשחק לפי ההוראות.
א. מספרים - כותבים על 20 פתקים את המספרים 1-20. מוסיפים 10 פתקים של מאות (200,100... עד 1,000).
שמים את כל הפתקים בקופסה (או בכובע).
ב. שמות עצם - בקופסה נוספת שמים 20 פתקים של שמות עצם בזכר ובנקבה.
איך משחקים?
תלמיד מרים מספר, ותלמיד אחר מרים שם עצם. אחרים אומרים את הצרוף בצורה הנכונה.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
ראו פעילויות נוספות במדור "לשון בכיף" שם המספר.
טובים השנים מן האחד.
בפתגם זה יש מספרים.
פרוש הפתגם: עדיף להיות בשנים (או יותר) מאשר לבד. בכל ענין לשנים יש יותר כח מאשר ליחיד. מצאו פתגמים דומים בערבית.
*116*
9. חידות במספרים
לפניכם חידות במספרים.
א. בחרו את התשובה הנכונה.
ב. הקפידו על הגיה נכונה של שמות המספרים.
ג. תשובה של המספר הנכון = נקודה אחת.
תשובה של המין הנכון = 5 נקודות.
ד. תוכלו לבדוק את התשובות למטה.
*116*
1. כמה זרועות יש לתמנון? 8 / 9
2. כמה מעלות חום יש לגוף של אדם בריא? 37 / 32
3. כמה אותיות יש בא"ב העברי? 22 / 25
4. כמה אותיות סופיות יש בעברית? 5 / 7
5. כמה אותיות יש בא"ב הערבי? 28 / 25
6. כמה אפסים יש במיליון? 6 / 5
7. כמה צלעות יש במשושה? 7 / 6
8. כמה חודשים יש בשנה? 11/ 2 ו
9. כמה רגלים יש לחרקים? 6 / 2
10. כמה ימים יש בשבועים? 14 /12
11. כמה ימים יש בשנה? 255 / 365
תשובות:
1 - 8, 2 - 37, 3 - 22, 4 - 5, 5 - 28, 6 - 6, 7 - 6, 8 - 12, 9 - 6, 10 - 14, 11 - 365
*117*
1. מילים ומילות קישור
לפניכם קטע. השלימו את המילים החסרות בעזרת המילים מצידה לדרך ובעזרת מילות הקישור.
צידה לדרך
לשחק ב...-משחק, להתעמל-התעמלות, לרוץ-ריצה, לשחות-שחיה, לרקוד-ריקוד, ללכת-הליכה, להשתתף ב..., להתענין ב..., טניס, כדורגל, כדורסל, בלט, ג'ז, ג'ודו, גלגליות, החלקה על קרח, ענף ספורט
ספורט הוא עולם רחב, ויש בו ענפים רבים ושונים. (למשל / לעומת), ענף הספורט שמתעמלים בו הוא --; הענף שרצים בו הוא --; והענף ששוחים בו הוא --.
יש סוגים שונים של משחקי כדור, (מפני ש... / כמו): --, --, --.
בענפי הספורט כוללים גם ספורט לחימה, (כגון / אבל): --, (וכן / בגלל) סוגים שונים של ריקוד, כמו: -- --.
2. מילים ומילות קישור
השלימו את הקטע בעזרת המילים מצידה לדרך ובעזרת מילות הקישור.
צידה לדרך
סגנון, להתאמן, להתפעל, להתרכז, מועדון, השיג, מרשים
בכל סוגי הספורט צריך להתאמץ ו-- באופן קבוע, כדי להגיע ל --.
הספורט שומר על בריאות הגוף, והוא טוב גם לנפש, (אולם / מפני ש...) גוף בריא גורם להרגשה טובה ולבטחון. (נוסף לכף / כי) דרף הספורט יוצרים קשר עם חברים בקבוצה, (כמו / בניגוד) ב-- הספורט בדרום השרון.
3. שם המספר
כתבו במילים את שם המספר וקראו בקול.
בבית-הספר שלנו היה יום ספורט, והיו בו 23 -- תחרויות. תלמידים השתתפו ב-5 -- משחקי כדורגל, וב-8 -- משחקי כדורסל. קבוצות של 15 -- תלמידים עברו מתחרות לתחרות: רצו, קפצו לגובה, קפצו למרחק.
בסוף היום 37 -- תלמידים קיבלו מדליות. כל 215 -- התלמידים בבית-הספר השתתפו, וכולם קיבלו תעודות.
*118*
*118*
(בספר תמונה וילדים מדברים)
- בכפר שלנו יש הרבה רקפות באביב. ממש שטיח של רקפות!
- מעולם לא ראיתי רקפת! איזה צבע יש לה...
*119*
- יש סיפורי אגדה על רקפות.
- מה זה? היא כמו פרח שמוריד את הראש...
- שמעתי שלפני שנים רבות הרועים היו משתמשים בפקעת של הרקפת כסבון לכביסה.
*120*
1. מדברים על הרקפת
א. התבוננו בתמונה של הרקפות בשער.
ב. שוחחו על הרקפות. העזרו בשאלות שלפניכם ובצידה לדרך.
1. האם אתם מכירים את הפרח?
2. היכן הרקפת פורחת? באיזו עונה היא פורחת?
3. מה הצבע שלה?
4. מה מיוחד ברקפת?
צידה לדרך
פרח, פורח-לפרוח, רקפת, עלים, פרי, זרעים, פקעת, כפוף, הפוך, צמח, צומח-לצמוח, לבן, ורוד, סגול, ירוק, סתו, חורף, אביב, קיץ, סלעים, שדה
*120*
2. קוראים את הקטע
א. לפניכם קטע מתוך אנציקלופדיה. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
פרח נפוץ (שיש הרבה כמוהו), מן הפרחים המוכרים ביותר בארץ. לרקפת פרחים לבנים, ורודים או סגולים. פרחיה כפופים (לא ישרים) כלפי (בכיוון) מטה, ונראים כמו פרחים הפוכים. לעליה יש צורה דומה ללב, צבעם ירוק, והם מקושטים בכתמי (שטח של צבע) כסף. הפרי של הרקפת נראה כמו כדור, והזרעים שבתוכו מתפזרים על האדמה קרוב לצמח.
הרקפת גדלה בין סלעים, ואפשר למצוא אותה בכל אזור הים התיכון. בארץ הרקפת פורחת תקופה ארוכה. פריחתה נמשכת בחורף ובאביב, בחודשים נובמבר עד אפריל.
בישראל הרקפת היא צמח מוגן (שמור, שמגינים עליו), ואסור לקטוף אותה.
*121*
3. מבינים את הקטע
א. לרקפת בטבע יש צבעים שונים.
הצבעים הם: --.
ב. במה פרחי הרקפת מיוחדים?
ג. הפאי של הרקפת דומה ל --.
העלים של הרקפת דומים ל --.
ד. היכן הרקפת גדלה?
ה. מתי הרקפת פורחת? מצאו בתרשים.
(בספר תרשים של עונות השנה)
חורף - דצמבר, ינואר, פברואר
אביב - מרס, אפריל, מאי
קיץ - יוני, יולי, אוגוסט
סתו - ספטמבר, אוקטובר, נובמבר
4. ממינים את העובדות
התאימו את העובדות (המשפטים) מהקטע לנושאים שלהם.
הנושאים:
- העלים
- הפרח
- הפרי
- המקום
- העונה
המשפטים (העובדות):
1. לרקפת יש פרחים לבנים, ורודים או סגולים.
2. הפרחים של הרקפת נראים כמו פרחים הפוכים.
3. לעלים של הרקפת יש צורה דומה ללב.
4. העלים ירוקים ומקושטים בכתמי כסף.
5. הפרי נראה כמו כדור.
6. צמח הרקפת גדל בין סלעים.
7. הצמח פורח בסוף החורף ובהתחלת האביב.
8. אפשר למצוא את הרקפת בכל אזור הים התיכון.
*122*
5. משוים את הקטע לתמונה
א. התבוננו שוב בתמונה שבשער.
ב. העתיקו מהפעילות הקודמת את העובדות שאפשר לראות אותן בתמונה.
6. כותבים שאלות על הרקפת
א. חפשו בקטע 3 עובדות, שאפשר לשאול עליהן את השאלה למה?
ב. כתבו על הרקפת 3 שאלות, שפותחות במילות השאלה: למה? מדוע? מאיזו סיבה?
דוגמה: למה לרקפת יש פרחים לבנים, ורודים, או סגולים?
ג. כתבו 4 שאלות נוספות. התחילו במילות השאלה: איזה? כמה? היכן? מתי?
דוגמה: איזה צבע יש לרקפת?
7. שם התואר
בקטע בעמוד 120 יש הרבה שמות תואר (כגון: לבנים, ורודים), כי הקטע מתאר את הרקפת.
א. לפניכם צרופים: שם עצם ושם תואר. העתיקו אותם למחברת, וסמנו בהם את שם התואר.
צרופים: שם עצם ושם תואר
1. פרחים לבנים
2. פרחים ורודים
3. פרחים סגולים
4. פרחים מוכרים
5. פרחים כפופים
6. פרחים הפוכים
7. עלים ירוקים
8. עלים מקושטים
ב. הצרופים כתובים ברבים. כתבו אותם ביחיד. דוגמה: פרחים לבנים - פרח לבן
ג. כתבו ברבים את הצרופים האלה:
1. פרח נפוץ
2. צמח מוגן
ד. בחרו 5 צרופים מלמעלה, הוסיפו להם את ה' הידוע, ושבצו אותם במשפט. דוגמה: ראיתי בשדה את הפרחים הלבנים.
ה. פרחי בר, פרחי גינה - מה ההבדל בין צרופים אלה לצרופים בסעיף א?
*123*
*123*
"צבעיה של הרקפת הם לבן, ורוד, סגול".
במילה צבעיה יש כנוי שיכות. במקום צבעיה אפשר לומר: הצבעים שלה.
כנויי השיכות מצטרפים אל שם העצם, ומצינים למי הוא שיך.
כשכותבים משתמשים, בדרך כלל, בכנוי שיבות: ביתי, משפחתו. כשמדברים משתמשים, בדרך כלל, במילה של: הבית שלי, המשפחה שלו.
1. מפרקים את הכנויים
בקטע על הרקפת בעמוד 120 יש כנויי שיכות.
א. פרקו את הכנויים במילים המודגשות.
1. במקום: "(פרחיה) כפופים כלפי מטה" אפשר לכתוב: הפרחים שלה.
2. במקום: "ל(עליה) יש צורה דומה ללב" אפשר לכתוב: --
3. במקום: "(צבעם) ירוק, והם מקושטים בכתמי כסף" אפשר לכתוב: --
4. במקום: "(פריחתה) נמשכת בחורף ובאביב" אפשר לכתוב: --
ב. פרחיה, עליה, פריחתה - למי הכונה במילים אלה?
*124*
2. מוצאים כנויים
א. לפניכם 4 הודעות. מצאו בהן את כל כנויי השיכות, והעתיקו אותם למחברת.
ב. פרקו כל מילה שיש בה כנוי שיכות.
ראנין,
תודה רבה על עזרתך!
יסמין
בוקר טוב לכל העובדים,
שלחו נא את בקשותיכם במיל.
בברכה,
ההנהלה
אמיר וליאלי,
מזל טוב על דירתכם החדשה!
חברתכם האוהבת,
דנה
מורתנו היקרה,
אנחנו מבקשים את סליחתך.
תלמידיך מכיתה ז
3. מכירים את כנויי השיכות
ב. בחרו אחת מהמילים: סיפור, מכתב, שאלה.
הטו אותה בעל-פה בכל הכנויים.
דוגמה: סיפורי, סיפורך...; מכתבי, מכתבך...
של, חבר, חברה |
שלי, חברי, חברתי |
שלך, חברך, חברתך |
שלך, חברך, חברתך |
שלו, חברו, חברתו |
שלה, חברה, חברתה |
שלנו, חברנו, חברתנו |
שלכם, חברכם, חברתכם |
שלכן, חברכן, חברתכן |
שלהם, חברם, חברתם |
שלהן, חברן, חברתן |
*125*
4. מוסיפים כנויי שיכות
השלימו את המשפטים.
דוגמה: הפרחים שלה - פרחיה.
1. לרקפת יש צורה מיוחדת. נראה כאילו היא מכופפת את -- (הראש שלה).
2. בעקבות -- (הצורה שלה) המיוחדת כתבו עליה סיפורים ושירים.
3. למשורר לוין קיפניס יש שיר על רקפת.
ילדים בגן לומדים את -- (השיר שלו).
4. -- (הצבעים שלה) הם לבן, ורוד, סגול.
5. -- (הפריחה שלה) נמשכת כחצי שנה.
*126*
*126*
1. קוראים את הקטע
א. לפניכם קטע נוסף על הרקפת. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
הפרח של הרקפת כפוף ופונה (מסתובב) כלפי(לכיוון) מטה, והוא נראה כמו פרח הפוך. חוקרי הצמחים סבורים (חושבים) שהמבנה המיוחד הזה שומר על האבקנים (חלק בפרח, שמחזיק את האבקה) של הפרח. כך האבקנים לא נרטבים מהגשם ולא מתקלקלים. בצורה כזאת גם החרקים (כמו: דבורים, פרפרים, זבובים), יכולים להגיע בקלות אל האבקנים של הרקפת. כך הרקפת יכולה להמשיף להתרבות (להצמיח עוד צמחים).
בחורף פורחים בשדה עוד צמחים, שיש להם פרחים "הפוכים". כנראה, גם הם שומרים בצורה כזאת על האבקנים שלהם.
2. מבינים את הקטע
א. הקטע עונה על שאלה. מהי השאלה?
ב. מה מיוחד בצורה של הרקפת?
עובדה היא דבר שקים, דבר אמיתי.
השערה היא מחשבה, שלא יודעים אם היא נכונה.
ג. מהי ההשערה של החוקרים?
ד. לפניכם משפטים. קבעו אילו משפטים הם עובדה, ואילו הם השערה.
1. הפרח של הרקפת כפוף ופונה כלפי מטה. עובדה / השערה
2. אולי המבנה המיוחד הזה שומר על האבקנים. עובדה / השערה
3. בחורף פורחים בשדה עוד צמחים, שיש להם פרחים "הפוכים". עובדה / השערה
4. כנראה, גם הם שומרים בצורה כזאת על האבקנים שלהם. עובדה / השערה
ה. הסבירו למה קבעתם כך.
*127*
3. תחרות מילים
א. לפניכם 3 נושאים. ערכו תחרות בכיתה: מצאו ב-2 קטעי המידע (בעמוד 120 ובעמוד 126) מילים רבות השיכות לנושאים אלה.
1. מילים הקשורות לצמחים
2. מילים הקשורות לצבעים
3. מילים הקשורות לעונות
ב. תוכלו להוסיף לכל נושא מילים אחרות שאתם מכירים.
*127*
1. קוראים בקול ומשוחחים
א. לפניכם 2 קטעי מידע. קראו אותם בקול.
ב. שוחחו על הקטעים בכיתה.
באחת מפינות הטבע ברמות מנשה, קרוב לקיבוץ גלעד, יש גבעה קטנה. על הגבעה - עצי אורן גבוהים. הגבעה נראית רגילה בכל ימות השנה, אך בעונת האביב, למשך כמה שבועות, היא מתכסה בשטיח ענק וצפוף של רקפות. בתקופה זאת המוני מטילים מגיעים אל גבעת הרקפות - הם באים לצלם ולהצטלם, לראות ואפילו להריח.
*127*
בערבית של הערבים תושבי ישראל יש לרקפת למעלה מ-10 שמות שונים. אחד השמות הוא רקף, הדומה מאוד לשם העברי - רקפת. שם ערבי אחר פרושו בעברית סבון הרועים. הפקעות של הרקפות מכילות (יש בהן) חומר מקציף (עושה קצף), המתאים לכביסה. משום כך בעבר השתמשו בפקעות של הרקפת כסבון. השם סבון הרועים מזכיר את השימוש הזה.
*128*
1. קוראים את האגדה
אגדה היא סיפור דמיוני, שקורים בו דברים שהם פלא.
יש גם אגדות המסבירות עובדה אמיתית.
א. לפניכם סיפור אגדה. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
*128*
לפני שנים רבות רצה שלמה, מלך ישראל, לעשות כתר (למלך יש כתר על הראש) לעצמו. אמר שלמה: "אלך אל השדה ואבחר פרח יפה, ואחר-כך אעשה כתר בצורת הפרח הזה".
יצא שלמה המלך אל השדה לבחור פרח. שמעו זאת הפרחים, והרימו מיד את ראשיהם. כל פרח רצה מאוד ששלמה המלך יבחר בו כדוגמה לכתר.
הסתובב שלמה המלך בשדה, עבר מפרח לפרח. הוא ראה הרבה פרחים יפים. הם פרחו בכל הצבעים: אדום, צהוב, כתום, כחול ולבן. אבל שלמה המלך לא מצא פרח מתאים. פתאום ראה פרח ורוד, עדין (נעים, ההפך מגס) וצנוע (בישן, לא מבליט את עצמו). הפרח הסתתר (התחבא) בין הסלעים וכופף את ראשו.
התקרב שלמה המלך אל הפרח ולחש (דיבר בשקט) לו: "אתה פרח יפה, עדין וצנוע, ועל כן (לכן, מסיבה זאת) אתה מתאים להיות דוגמה לכתרי. בכל פעם שאשים את הכתר על ראשי, אזכר שעלי להיות (אני צריך להיות) מלך עדין וצנוע."
חזר שלמה המלך אל ארמונו (הבית של המלך), ובלבו שימחה. הוא קרא לאמנים (פסלים וצירים הם אמנים) שלו, וצוה (נתן פקודה) עליהם להכין לו כתר בצורת הרקפת.
מאז ועד היום הרקפת מכופפת את ראשה, ופרחיה היפים פונים כלפי (לכיוון) האדמה.
*129*
2. מביני את האגדה
א. מי הן הדמויות בסיפור הזה?
ב. לשם מה חיפש המלך פרח יפה?
ג. מה עשו הפרחים בשדה?
ד. מדוע הרקפת מצאה חן בעיני המלך?
ה. למה המלך רצה לזכור את הרקפת?
ו. דמינו ותארו: איך נראה הכתר שהכינו האמנים?
ז. רשות: צירו את הכתר, והציגו אותו על קיר הכיתה או באתר האינטרנט של בית-הספר.
3. מבחינים בין דמיון למציאות
אגדה היא סיפור עם דמיוני.
יש אגדות המנסות להסביר עובדה אמיתית.
א. איזו עובדה האגדה רוצה להסביר?
1. לצמח הרקפת יש פרחים בצבע ורוד.
2. צמח הרקפת גדל בין סלעים.
3. הפרחים של הרקפת כפופים.
4. לרקפת יש פרי בצורת כדור.
5. לעלים של הרקפת יש צורת לב.
ב. אילו פעולות של הרקפת מתאימות לאנשים ולא לצמחים?
ג. האם הסיפור קרה באמת?
אילו עובדות בסיפור הן אמיתיות?
אילו אינן אמיתיות?
*130*
4. מבינים למי הכונה
1. שמעו זאת הפרחים, והרימו מיד את ראשיהם.
ראשיהם = הראשים שלהם; הכונה: הראשים של הפרחים.
2. הפרח הסתתר בין הסלעים וכופף את ראשו.
ראשו = --; הכונה: --
3. "בכל פעם שאשים את הכתר על ראשי.""
ראשי = --; הכונה: --
4. מאז ועד היום הרקפת מכופפת את ראשה.
ראשה = --; הכונה: --.
5. כותבים דעה
שלמה המלך רוצה לזכור שצריך להיות עדין וצנוע.
כתבו כ-6 שורות: האם, לדעתכם, חשוב שמלך יהיה עדין וצנוע?
האם זאת תכונה חשובה גם לאנשים רגילים?
באגדה על שלמה המלך כתוב ש...
לדעתי, חשוב / לא חשוב שהמלך יהיה עדין וצנוע, כי / מפני ש... / הנימוק הוא...
גם לאנשים רגילים תכונה זאת חשובה / לא חשובה, כי / מפני ש... / הנימוק הוא...
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של טיעון.
6. השם הוא רקפת
א. כיום יש בנות, שהשם שלהן הוא רקפת.
למה, לדעתכם, הורים בוחרים בשם זה? מה הוא מסמל?
ב. האם אתם מכירים ילדים או מבוגרים, שנקראים על שם של פרח או של עץ? כתבו את שמם.
*131*
*131*
בקטע המידע על הרקפת בעמוד 126 כתוב:
"בחורף (פורחים) בשדה עוד צמחים, שיש להם פרחים (הפוכים). כנראה, גם הם (שומרים) בצורה כזאת על האבקנים שלהם."
המילים המודגשות (בסוגרים) הן פעלים בבנין קל (פעל).
בבנין קל משתמשים כדי להביע פעולה.
דוגמות: הפרחים פורחים בשדה; הצמח שומר על האבקנים.
בזמן הוה יש רק 4 צורות: יחיד, יחידה, רבים, רבות.
זמן הוה: לשמור (ש-מ-ר)
יחיד (אני, אתה, הוא) - שומר
יחידה (אני, את, היא) - שומרת
רבים (אנחנו, אתם, הם) - שומרים
רבות (אנחנו, אתן, הן) - שומרות
1. כותבים פעלים בזמן הוה
יחיד, יחידה, רבים, רבות |
סוגר, --, --, -- |
--, כותבת, --, -- |
--, --, קוטפים, -- |
--, --, --, חוזרות |
*132*
2. משלימים משפטים
כתבו את הפעלים המתאימים בזמן הוה.
1. נור עובדת (ע-ב-ד) בגינה.
2. נור -- (ש-ת-ל) רקפות תרבותיות בגינה.
3. אח של נור -- (ע-ז-ר) לה בעבודה בגינה.
4. הרקפות -- (פ-ר-ח) בחורף ובאביב.
5. הגשמים -- (י-ר-ד) ומרטיבים את הפרחים.
6. המטילים לא -- (ק-ט-פ) את פרחי הבר.
7. נור ואחיה -- (ש-מ-ר) על פרחי הבר.
8. פתאום נשבה בחוץ רוח -- (ס-ע-ר).
9. מרחוק שומעים את הכביש ה-- (ר-ע-ש).
זמן עבר: לכתוב (כ-ת-ב)
אני כתבתי
אתה כתבת
את כתבת
הוא כתב
היא כתבה
אנחנו כתבנו
אתם כתבתם
אתן כתבתן
הם כתבו
הן כתבו
3. שמים לב לפעלים בעבר
לפניכם האגדה "הרקפת והמלך" בקיצור. המילים המודגשות (בסוגרים) הן פעלים בבנין קל בזמן עבר.
א. קראו את האגדה בקול, ושימו לב לפעלים המודגשים.
ב. כתבו במחברת את האגדה ברבים: הוסיפו לשלמה המלך את החכמים שלו.
דוגמה: "לפני שנים רבות רצו שלמה המלך והחכמים שלו...".
ג. אחרי הכתיבה ספרו בעל-פה את האגדה בלשון רבים.
*133*
לפני שנים רבות (רצה) שלמה, מלך ישראל, לעשות כתר לעצמו. (אמר) שלמה: "אלך אל השדה ואבחר פרח יפה כדומה לכתר".
(יצא) שלמה המלך אל השדה.
(שמעו) זאת הפרחים, והרימו את ראשיהם. כל פרח (רצה) ששלמה המלך יבחר בוי.
(עבר) שלמה המלך מפרח לפרח, ולא (מצא) פרח מתאים. פתאום (ראה) פרח ורוד, עדין וצנוע, והמלך (בחר) בו. (לחש) לו: "אתה פרח יפה, עדין וצנוע, ועל כן אתה מתאים להיות דוגמה לכתרי."
(חזר) שלמה המלך אל ארמונו, וצוה על האמנים להכין לו כתר בצורת הרקפת.
מאז ועד היום הרקפת מכופפת את ראשה.
4. את מי פגשתם?
השלימו במחברת את הנטיה של הפועל.
זמן עבר: לפגוש (פ-ג-ש)
אנחנו פגשנו
אני פגשתי
אתה --
את --
הוא --
היא --
אנחנו פגשנו
אתם --
אתן --
הם --
הן --
*134*
5. שואלים ועונים
א. לפניכם רשימות של מילים: מילות שאלה, שמות הגופים ופעלים בעבר.
ב. כתבו שאלות בעזרת המילים האלה.
דוגמות: "מה היא אמרה?"; "לאן אתם יצאתם?"
מילות שאלה - מה? מתי? למה? לאן? איך?
גופים - אני, אתה, את, הוא, היא, אנחנו, אתם, אתן, הם, הן
פעלים בעבר - צחקתי, אמרת, שמענו, יצא, נסעת, מצאתם, חזרו, קנה, עמדה
ג. קראו בקול את השאלות שכתבתם. תלמידים אחרים יענו על השאלות.
6. הופכים מהוה לעבר
בחרו 4 משפטים מפעילות 2 "משלימים משפטים" בעמוד 132.
הפכו את הפעלים מזמן הוה לזמן עבר.
זמן עתיד: לשמור (ש-מ-ר)
אני אשמור
אתה תשמור
את תשמרי
הוא ישמור
היא תשמור
אנחנו נשמור
אתם תשמרו
אתן תשמרו
הם ישמרו
הן ישמרו
7. שמים לב לפעלים בעתיד
בקטע שלפניכם המילים המודגשות (מסומנות בסוגריים) הן פעלים בבנין קל בזמן עתיד.
א. קראו את הקטע בקול, ושימו לב לפעלים המודגשים.
ב. בחרו 2 פעלים, והטו אותם בכל הגופים.
שלמה המלך חשב בלבו: "(אשמור) על פרח הרקפת. האמנים יכינו לי כתר כדוגמת הרקפת, ו(יקשרו) את הכתר לראשי. כך תמיד, בכל השנים ש(אמלוך), (אזכור) את הרקפת הצנועה, ו(אבדוק) אם אני מתנהג כמוה."
*135*
8. כותבים פעלים בעתיד
א. כתבו במחברת את המשפט: "אני אקשור את הכתר". כתבו נטיות של הפועל ב-7 גופים שונים. דוגמה: "את תקשרי את הכתר."
ב. כתבו במחברת את המשפט: "אתה תכתוב את האגדה".
כתבו נטיות שונות של הפועל ב-7 גופים שונים. דוגמה: "אני אכתוב את האגדה".
9. כותבים בזמן עתיד
מה חשב שלמה המלך?
כתבו בדיבור עקיף, והשלימו את הפעלים בזמן עתיד.
שלמה המלך חשב בלבו שהוא ישמור (ש-מ-ר) על פרח הרקפת. האמנים יכינו לו כתר כדוגמת הרקפת, ו-- (ק-ש-ר) את הכתר לראשו. כך תמיד, בכל השנים שהוא -- (מ-ל-כ), הוא -- (ז-כ-ר) את הרקפת הצנועה, ו-- (ב-ד-ק) אם הוא מתנהג כמוה.
10. משחק
לפניכם 2 התחלות של משפטים, שמות הגופים ושורשים.
עבדו בזוגות. תלמיד אחד יצביע על המשפט, על הטור של הגופים ועל הטור של השורשים, ובן הזוג יאמר משפט מתאים.
דוגמה: אתמול במסיבה רקדנו.
גופים
אני, אתה, את, הוא, היא
אנחנו, אתם, אתן, הם, הן
שורשים
ר-ק-ד
צ-ח-ק
א-כ-ל
פ-ג-ש
כ-ת-ב
ש-מ-ר
- אתמול במסיבה...
- מחר בגינה...
*136*
1. משלימים מילים
השלימו:
הרקפת גדלה בין -- (סלעים / זרעים). היא -- (פונה / פורחת) בסוף החורף ובתחילת -- (הקיץ / האביב). צבעיה הם: לבן, --, -- (ורוד / סגול / צהוב).
בישראל -- (אסור / מותר) לקטוף את הרקפות.
פרחיה של הרקפת הם -- (זקופים / כפופים), ופונים כלפי -- (מטה / מעלה). צורתה של הרקפת היא -- (יוצאת דופן / רגילה). לכן חוקרי הצמחים מנסים להסביר את הסיבה לכך.
הרקפת היא פרח אהוב, ומשום כך כתבו עליה שירים וגם -- (אגדות / עלים). באגדה מסופר ששלמה המלך -- (בחר / לחש) את הרקפת, כדי לבנות את כתרו לפי הצורה שלה. שלמה רצה שהכתר על ראשו יזכיר לו להיות -- (חכם / צנוע).
2. מפרשים מילים
עבדו בזוגות: תלמיד אחד יקרא מילה מצידה לדרך, ובן הזוג יאמר משפט, שיש בו המילה הזאת.
צידה לדרך
פרח, פורח-לפרוח, רקפת, עלים, פרי, זרעים, פקעת, כפוף, צמח, צומח-לצמוח, לבן, ורוד, סגול, ירוק, סגול, חורף, אביב, קיץ, סלעים, שדה, מלך, כתר, צנוע, עדין
*137*
3. כנויי שיכות
פרקו את המילים המודגשות (מסומנות בסוגריים)"
1. (צבעיה) של הרקפת
2. (פרחיה) של הרקפת
3. (צורתה) של הרקפת
4. (כתרו) של המלך
5. הכתר על (ראשו) של המלך
4. משלימים פעלים
השלימו את הפעלים
1. בחופשה (אתם, נ-ס-ע, עבר) -- לצפון.
2. (אנחנו, ע-צ-ר, עבר) -- בדרך.
3. (הם, א-כ-ל, עבר) -- ארוחת בוקר בחורשה.
4. בכפר (את, פ-ג-ש, עתיד) -- חברים טובים.
5. פרחים רבים -- (פ-ר-ח, עבר) בשדה.
6. למה אתן -- (ע-ב-ד, עבר) קשה?
7. החוקרים -- (ח-ק-ר, הוה) למה הרקפת כפופה.
*138*
*139*
*138*
(בספר ציור ואנשים מדברים)
- בעכו יש בכל שנה פסטיבל תאטרון. גם ברחוב יש הצגות מענינות.
- יש גם מסעדות של דגים ושוק יפה וגם חומוס מצוין!
- ליד החוף רואים דיגים וסירות דיג.
- קראתי על עכו באתר אינטרנט, ראיתי תמונות של החוף וגם של מקומות עתיקים.
- כשאבא שלי היה ילד, הוא התרחץ בחוף של עכו. הוא מתגעגע לימים ההם.
*140*
1. מדברים על עכו
א. שוחחו בכיתה:
האם טילתם פעם בעיר עכו?
היכן ביקרתם?
מה ראיתם?
מה אתם זוכרים מהעיר?
העזרו בצידה לדרך.
צידה לדרך
תמונה, לטיל-טיול, לבקר-ביקור, לנסוע-נסיעה, עיר, שוק, חומה, נמל עתיק, עתיקות, דיגים, חוף הים, מצא חן בעיני, מיוחד, תירים, חו"ל, אתר, צפון, דרום, מרכז
ב. אם אתם גרים בעכו או בסביבתה - אילו מקומות אהובים עליכם בעיר? ספרו בכיתה.
ג. היכן עכו נמצאת? תוכלו לבדוק במפה.
*140*
2. קוראים בקול כתבה על עכו
לפניכם כתבה על עכו מתוך עיתון לבני נוער.
כתבה בעיתון (וגם בטלויזיה) מוסרת עובדות, הסברים וסיפורים על נושא מסוים. בכתבה יש כותרת ראשית, פתיח וגם תמונות גדולות.
א. קראו את הכתבה בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
*141*
כשאבא הבטיח שיקח אותי לעיר שבתמונה, חשבתי שנוסעים לחו"ל. בסוף הגענו לעכו.
פסקה 1: יום אחד אבא הביא הביתה צילום של עיר מוקפת (שיש מסביבה) חומה (קיר גדול וגבוה) של אבן, ומסביב לה ים. התמונה כל-כך מצאה חן בעיני (אהבתי אותה), שאמרתי לאבא: "איזה כיף לאנשים בחו"ל (ראשי תיבות של חוץ לארץ: כל הארצות שמחוץ לישראל), שיש להם מקומות כל-כך יפים! אולי תקח אותי לשם?" ואבא ענה והסכים מיד: "אין בעיה, העיר היפה הזאת היא עכו, ואני מבטיח לקחת אותך לשם."
פסקה 2: בדרך לעכו אבא הסביר לי קצת על ההיסטוריה של העיר. עכו נמצאת בצפון הארץ, והיא בנויה על חצי-אי, שבולט לתוך הים. בעכו גרים ערבים ויהודים. את היתרון שלה כנמל (מקום בחוף הים, שאוניות עוגנות בו) גילו כבר היונים, שהיו אנשי ים, לפני יותר מאלפים שנה.
פסקה 3: בימינו הארכאולוגים חופרים במקומות שונים בעיר, ומגלים לאט לאט את היופי שלה, שהתכסה בחול ובאבנים במשך השנים.
פסקה 4: במרכז המבקרים קיבלנו מפה, ויצאנו לטיל בעיר העתיקה (ישנה, מלפני שנים רבות) של עכו. התחלנו את הסיור באולמות האבירים. משם המשכנו לשוק, וקנינו כמה מתנות קטנות. עצרנו לאכול חומוס (בלי חומוס הוא לא יכול, האבא הזה).
*142*
פסקה 5: אחר-כך ביקרנו בחמאם, מבנה בן 200 שנה, ששימש בית מרחץ תורכי. בתוך הכיפה העגולה ראינו חלונות זכוכית קטנים ועגולים, שהאור נכנס דרכם.
פסקה 6: אבל המרגש ביותר היה לטיל על החומות. לאורך החומה יש פתחים, שדרכם רואים את הים. אם מסתכלים למטה, רואים בין הגלים אבנים של בתים עתיקים. רחוק יותר רואים את חוף הים היפה של עכו, את הדייגים ואת סירות הדייגים. בכוון דרום, פרוש כל מפרץ חיפה, ואפילו רואים את המגדלים של אוניברסיטת חיפה, על הר הכרמל. בכוון צפון מבחינים בסלע הלבן של ראש הנקרה, שיורד לתוך מי הים ונראה כמו רגל ענקית של פיל.
פסקה 7: בדרך חזרה הביתה חשבתי לי: "איזה כיף שלא צריך לנסוע עד קצה העולם, כדי לראות עיר יפה ומיוחדת כל-כך כמו עכו. רק צריך להזכיר לאבא מדי פעם שיש שם חומוס טוב, והוא רץ למכונית...".
מתוך: מסע אחר, פברואר 2008
*143*
3. מבינים את הכתבה
א. למה הבת חשבה שהתמונה היא מחו"ל?
ב. באילו מקומות בעכו טילו הבת ואביה?
ג. למה היה מרגש לטיל על החומות? מה רואים משם?
ד. חוו את דעתכם: האם, לדעתכם, הילדה אוהבת את עכו? נמקו.
4. כותבים על האתרים
העובדות:
- בנויה מאבנים גדולות.
- גרו בהם חילים לפני כמעט אלף שנים.
- שימש מקום שאנשים התרחצו בו.
- יש בה פתחים שדרכם רואים את הים.
- אחד האולמות היה חדר אוכל גדול. יש לו כיפה עגולה.
האתרים, עובדות על האתרים |
אולמות האבירים
החמאם
החומה
5. כותרת
א. העתיקו את הכותרת של הכתבה.
ב. מה הקשר בין הכותרת לבין מה שמסופר בכתבה?
ג. האם, לדעתכם, הכותרת מושכת לקרוא את הכתבה? נמקו.
ד. הציעו כותרת אחרת לכתבה.
ה. מצאו את הפתיח (מתחת לכותרת). שערו: מה תפקידו?
*144*
6. איזה כיף!
כאשר הילדה מדברת, היא אומרת:
אמרתי לאבא: "איזה כיף לאנשים בחו"ל..." (פסקה 2)
חשבתי לי: "איזה כיף שלא צריך לנסוע עד קצה העולם..." (פסקה 7)
א. מה פרוש הבטוי איזה כיף?
ב. קראו את הערך מהמילון.
מאיזו שפה הגיעה המילה כיף אל העברית?
ג. איך אפשר לומר את הבטוי בעברית גבוהה יותר?
מן המילון
כיף - לשון דיבור, סלנג. מן הערבית. נהדר, תענוג, כמה טוב, מרגש מאוד.
סלנג הוא לשון דיבור. בכתיבה לא נהוג להשתמש בסלנג.
דוגמה: אבל המרגש ביותר היה לטיל על החומות (ולא: הכי כיף).
7. תמונות
התבוננו בתמונה בעמודים 138-139. תוכלו גם להביא מהבית תמונות של עכו.
כתבו מה רואים בתמונה. מה מוצא חן בעיניכם בתמונה?
העזרו בצידה לדרך בעמוד 140 ובמילים לתאור מקום.
עובדות - בתמונה רואים את...
דעות - מוצא חן בעיני ש...
מילים לתאור מקום: למעלה, למטה, קדימה, אחורה, מעל, מתחת, ליד, בתוך
8. פתגם בערבית
א. שוחחו בכיתה: מה פרוש הפתגם?
איך הוא קשור לעכו? באיזה מצב מתאים לומר אותו?
ב. כתבו סיפור שמתאים לפתגם.
היכנסו לאתר אצטבא:
https://sites.google.com/a/etz.tzafonet.org.il/etstaba
ב"ניבון" (בטור הימני) תוכלו למצוא פתגמים וניבים בערבית והמקבילות בעברית.
*145*
9. המילה "אתר"
א. הביאו 2 דוגמות של אתרים של טיולים.
ב. הביאו 2 דוגמות של אתרים באינטרנט.
ג. תוכלו להכנס לאתרים באינטרנט, ולקרוא עוד על עכו
ד. ספרו בכיתה מה מצאתם.
מן המילון
אתר - ז' אתרים
1. מקום - בגליל גילו אר עתיק.
2. אתר באינטרנט - חיפשנו מידע באתרים באינטרנט.
10. מדברים על חשיבות העתיקות
נהלו שיחה בכיתה:
א. האם בסביבה שאתם גרים בה יש אתר עתיק? איך שומרים עליו?
ב. האם חשוב לשמור על מקומות עתיקים? למה זה חשוב? איך אפשר לשמור עליהם? לדעתי, חשוב לשמור על מקומות עתיקים, כי / מפני ש... / משום ש...
לדעתי, לא חשוב לשמור על מקומות עתיקים, כי / מפני ש... / משום ש...
המשך המשפט - נימוקים:
- ... הם מראים את ההיסטוריה שלנו.
- ... הם מענינים, כי הם מראים איך חיו בעבר.
- ... הם מביאים הרבה מבקרים ותירים.
- ... החפירות עולות הרבה כסף.
- ... הם לא מספיק מענינים.
11. ה' הידוע
א. צרפו את ה' הידוע ונקדו.
ב. קראו בקול את המשפטים.
ו. ראיתי עיר יפה ב + התמונה. --
2. אבא הבטיח שיקח אותי ל + העיר הזאת. --
3. הארכאולוגים חופרים במקומות שונים ב + העיר. --
4. יצאנו ל + השוק של עכו, וקנינו כמה מתנות קטנות. --
5. אחר-כך ביקרנו ב + החמאם. --
6. אם אבא שומע על חומוס טוב, הוא רץ ל + המכונית. --
*146*
*146*
1. קוראים עוד על עכו
א. לפניכם קטע מידע. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
כתב: דובי זכאי
ארגון אונסק"ו הוא ארגון של האו"ם. המטרה של אונסק"ו היא לתרום לשלום בעולם. אונסק"ו עושה פעולות רבות כדי לשמור על מקומות מיוחדים בעולם. הוא מכריז (מודיע) על אתרים חשובים לעולם: אתרים יפים של הטבע, או אתרים מענינים שבני אדם בנו.
אונסק"ו החליט שעכו העתיקה (ישנה, מלפני שנים רבות) היא מקום חשוב לכל האנשים בעולם, ולכן צריך לשמור עליו.
עד היום יותר מ-2,000 אתרים בכל העולם קיבלו את הכבוד הזה. אלה מקומות חשובים במיוחד לכל האנשים בעולם: אתרים עתיקים, אתרי טבע, מבנים (בתים, משהו שבני אדם בנו) מיוחדים. בישראל עכו ומצדה הן הראשונות שזכו (קיבלו) בכבוד.
האתרים, שאונסק"ו בוחר בהם, אינם מקבלים כסף. הם מקבלים בעיקר כבוד. בעקבות (בגלל, בזכות) ההחלטה הזאת, אולי בני האדם ישמרו על האתרים האלה, ועל העולם בכלל, קצת יותר טוב.
מתוך: מסע אחר, פברואר 2008.
*147*
מבינים את קטע המידע
שוחחו בכיתה על השאלות האלה:
1. מהו הכבוד שעכו זכתה בו?
2. אילו אתרים זוכים בכבוד הזה?
3. איך ההחלטה של אונסק"ו יכולה להשפיע?
3. כותבים את התשובות
העתיקו את השאלות מהפעילות הקודמת, וענו במחברת.
4. שם פועל, שם פעולה
השלימו את המשפטים.
1. החליט - להחליט - החלטה
אונסק"ו -- שעכו היא אתר חשוב.
אונסק"ו קיבל --, שעכו היא אתר חשוב.
צריך -- איזה אתר חשוב.
2. שומרים - לשמור - שמירה
בארץ -- על אתרי טבע.
חשוב -- על סביבה נקיה.
ה-- על הנקיון חשובה לבריאות.
3. בוחר - לבחר - בחירה
אני צריך / צריכה -- נושא לעבודה.
אני -- נושא לעבודה.
יש לנו -- בין 3 נושאים לעבודה.
*148*
*148*
1. מדברים על הסמל
לפניכם סמל העיר עכו. התבוננו בסמל ושוחחו בכיתה:
מה רואים בו? מה כל ציור מסמל? (העזרו במנחה)
2. מתאימים מילה לסמל
א. התאימו את המילים לציורים שבסמל:
הספינה
חומת העיר והים
בתי העיר החדשה
גלגל שינים
ב. התאימו כל ציור למה שהוא מסמל. העזרו במחסן.
הציור:
הספינה
חומת העיר והים
בתי העיר החדשה
גלגל שינים
הציור מסמל את...
- התירות המגיעה אל העיר
- עכו כיום
- עכו כעיר נמל חשובה בעבר
- התעשיה בעיר והרצון להתפתח בעתיד
*149*
*149*
בכתבה על הטיול לעכו כתוב: "אבא (הבטיח) שיקח אותי לעיר שרואים בתמונה."
המילה המודגשת (בסוגריים) היא פועל בבנין הפעיל.
בבנין הפעיל משתמשים כדי לתאר פעולה שעושים, וגם פעולה שמישהו גורם למישהו אחר לעשות.
דוגמה: המורה הכתיבה משפטים לתלמידים = המורה גרמה לתלמידים לכתוב.
1. בונים פעלים
מהשרש ז-מ-נ בבנין הפעיל מקבלים את הפועל הזמין.
א. לפניכם עוד שורשים. כתבו את הפעלים בבנין הפעיל.
ב. בדקו אם אתם יודעים את הפרוש של הפעלים.
ג. מצאו בין הפעלים 2 זוגות של הפכים (מילים שהפרושים שלהן הפוכים).
ד. בחרו 5 פעלים, וכתבו להם משפטים
השורש, הפועל בהפעיל
1. ז-מ-נ , הזמין
2. כ-ת-ב , --
3. ר-ג-ש , --
4. ד-ל-ק , --
5. ר-ג-ז , --
6. ק-ט-נ , --
7. ג-ד-ל , --
8. מ-צ-א , --
9. ת-ח-ל , --
10. פ-ס-ק , --
זמן הוה: להרגיש (ר-ג-ש)
יחיד (אני אתה, הוא) - מרגיש
יחידה (אני, את, היא) - מרגישה
רבים (אנחנו, אתם, הם) - מרגישים
רבות (אנחנו, אתן, הן) - מרגישות
*150*
4. צורות ההוה
יחיד, יחידה, רבים, רבות |
מזמין, --, --, --
--, מסבירה, --, --
--, --, מרגיזים, --
--, --, --, ממציאות
זמן עבר: להרגיש (ר-ג-ש)
אני הרגשתי
אתה הרגשת
את הרגשת
הוא הרגיש
היא הרגישה
אנחנו הרגשנו
אתם הרגשתם
אתן הרגשתן
הם הרגישו
הן הרגישו
3. שמים לב לפעלים בעבר
לפניכם 5 משפטים מהכתבה על עכו בעמוד 141. המילים המודגשות (בסוגריים) הן פעלים בבנין הפעיל בזמן עבר.
א. קראו בקול את המשפטים, ושימו לב לפעלים המודגשים.
ב. כתבו את משפטים 1-3:
ספרו על אמא (במקום על אבא).
ג. כתבו את משפטים 4-5:
ספרו מה הם עשו (במקום אנחנו): הם...
1. אבא (הבטיח) שיקח אותי לעיר שבתמונה.
2. אבא (ענה) והסכים מיד.
3. אבא (הסביר) לי קצת על ההיסטוריה של העיר.
4. (התחלנו) את הסיור באולמות האבירים.
5. משם (המשכנו) לשוק, וקנינו כמה מתנות קטנות.
*151*
4. משלימים שיחה (הוה ועבר)
השלימו את השיחה.
אמין: איך את מרגישה?
מיסון: עכשיו אני -- טוב. אבל אתמול -- לא כל כך טוב.
אמין: מתי השעור מתחיל?
מיסון: השעורים -- בשעה 8:00. אתמול השעורים -- מאוחר.
אמין: מי הזמין את האורחים?
מוסון: אתמול אני -- את האורחים. עכשיו אני -- את החברים.
אמין: מי מסביר על העבודה במחשב?
מיסון: ראנין ושירין -- עכשיו. לפני שבוע המורה --.
5. הופכים מהוה לעבר
בחרו 4 משפטים מהפעילות "שמים לב לפעלים בעבר" בעמוד 150.
הפכו את הפעלים מזמן עבר לזמן הוה.
זמן עתיד: להרגיש (ר-ג-ש)
אני ארגיש
אתה תרגיש
את תרגישי
הוא ירגיש
היא תרגיש
אנחנו נרגיש
אתם תרגישו
אתן תרגישו
הם ירגישו
הן ירגישו
6. כותבים איחולים לעיר עכו
מה אפשר לאחל לעיר עכו - לתושבים שלה, לחומה שלה, לתירים שלה?
א. לפניכם פעלים בבנין הפעיל בזמן עתיד.
כתבו 5 איחולים לעיר עכו.
השתמשו בפעלים אלה.
ב. קראו בקול את האיחולים שכתבתם.
פעלים:
תצליח, ירחיב, תגדיל, יכניסו, יזכירו, ימשיכו, יחליטו, ירויחו
שהתושבים...
שהעיריה---
שהתירים...
שהתעשיה...
שהעתיקות...
*152*
7. כותבים פעלים בעתיד
השלימו את הפעלים בזמן עתיד.
אבא ענה: "אין בעיה, העיר היפה הזאת היא עכו, ואני אקח אותך לשם. הנה התכנית שלי: בדרך לעכו אני -- (ס-ב-ר) לך קצת על ההיסטוריה של העיר. אנחנו -- (ת-ח-ל) את הסיור באולמות האבירים. משם אנחנו -- (מ-ש-כ) לשוק, ונקנה כמה מתנות.
בעתיד, אם -- (ז-כ-ר) לי שוב את החומוס הטוב, מיד אני -- (ת-נ-ע) את המכונית, ונסע שוב."
8. משחק פעלים בזמנים שונים
עבדו בזוגות. תלמיד אחד יצביע על הטור של הגופים ועל השורשים, ובן-הזוג יגיד משפט מתאים.
דוגמה: אתמול במסיבה אני הצחקתי את החברים.
גופים: אני, את, אתה, הוא, היא, אנחנו, אתם, אתן, הם, הן
שורשים: ר-ג-ש, צ-ח-ק, ר-ג-ש, ד-ל-ק, ס-ב-ר, כ-ת-ב, ז-כ-ר, ז-מ-נ
- אתמול במסיבה...
- מחר בכיתה...
*153*
1. משלימים קטע
השלימו את הקטע. בחרו את המילים המתאימות.
הכיתה שלנו נסעה -- (לטיל / להגיע) בצפון. כאשר הגענו ל-- (חומה / עיר) חיפה, התחלנו ב-- (ביקור / סיפור) במוזאון היפני. המוזאון היפני קטן ו-- (כבוד / מיוחד), ולכן הוא -- (מצא חן בעיני / עתיק).
עצרנו במקום גבוה, כדי להסתכל על הנוף. בחוף הים של חיפה יש -- (נמל / מבנה) גדול, שאוניות עוגנות בו. האוניות מגיעות מ-- (חו"ל / עכו), ומביאות סחורות וגם -- (תירים / דיגים) שבאים לבקר בארץ.
2. אומרים משפטים
א. בדקו אם אתם יודעים את הפרוש של המילים בצידה לדרך.
ב. עבדו בזוגות: תלמיד אחד יבחר 5 מילים, ובן הזוג יאמר משפט לכל מילה.
ג. התחלפו בתפקידים.
צידה לדרך
תמונה, לטיל-טיול, לבקר-ביקור, לנסוע-נסיעה, עיר, שוק, חומה, נמל, עתיק, עתיקות, דיגים, חוף הים, מצא חן בעיני, מיוחד, תירים, חו"ל, אתר, צפון, דרום, מרכז, יתרון, ארגון, כבוד, סמל
3. בנין הפעיל
1. הילדים (ק-ש-ב, עבר) לסיפור שקרא השחקן.
2. המדריכה (ס-ב-ר, הוה) למטילים על העתיקות.
3. המטילים (מ-ש-כ, עבר) בדרך לצפון.
4. כדאי שאתם (ד-ל-ק, עתיד) את האור בחדר.
5. ראנין ושירין (ת-ח-ל, עתיד) ללמוד בבית-ספר בחו"ל.
6. אם אשכח להתקשר, את (ז-כ-ר, עתיד) לי.
*154*
*154*
(בספר תמונה וילדים מדברים)
- אני גרה בכפר. לנו ולשכנים שלנו יש חיות: תרנגולות, כבשים, עזים וגם פרות. הן עושות רעש רב.
- אני חולמת להיות וטרינרית (רופאת חיות), ולטפל בחיות.
*155*
- אני חושב שכולם אוהבים חיות. כולם נהנים להסתכל על חיות. יש אנשים שאוהבים לטפל בחיות.
- אני רוצה לגדל בבית חתול אבל ההורים שלי לא אוהבים חיות בבית.
- יש בטלויזיה הרבה תכניות מענינות על חיות. אני אוהב לראות אפילו נחשים.
*156*
1. מדברים על חיות
א. עבדו בקבוצות, ושוחחו על הנושאים האלה.
ב. העזרו במילים מתוך צידה לדרך.
צידה לדרך
חיות, בעלי-חיים, ספארי, גן חיות, פינת חי, חיות בית, חיות בר, חיות מחמד, חיות בקרקס, טיפול-לטפל ב..., ללטף-ליטוף, לנקות-ניקיון, לגדל-גידול, להאכיל, אוכל, וטרינר
נושאים לשיחה:
1. האם אתם אוהבים חיות? מדוע?
2. אילו חיות אתם אוהבים?
3. האם אתם צופים (רואים) בטלויזיה בתכניות על חיות? ספרו על תכנית מענינת.
4. האם אתם מגדלים חיות? אילו חיות?
5. האם עזרתם פעם לחיה? האם האכלתם אותה? טיפלתם בה? גידלתם אותה?
6. האם גם חיות עוזרות לבני אדם? איך?
2. כותבים רשימה של שמות חיות
א. עבדו בקבוצות. קראו את רשימת החיות, ובדקו אם אתם מכירים את החיות.
שמות חיות: גמל, אריה, סוס, חמור, תרנגולת, נמלה, שועל, חסידה, נחש, זבוב, ג'ירפה, פיל, קוף, תוכי, כלב, חתול, פרה, דג, דוב, דבורה, לויתן.
ב. תוכלו להוסיף עוד שמות לרשימה.
ג. מינו את החיות ברשימה לזכר ולנקבה.
ד. מינו את החיות לקבוצות. למשל: חיות בית, לעומת חיות בר. או לפי מחלקות: דגים, עופות, חרקים, זוחלים, יונקים.
יש מילים שהן הכללה של מילים אחרות, השם של הקבוצה.
הבטוי חיות בר הוא הכללה של חיות, כמו: אריה, ג'ירפה, נחש.
המילה אוכל היא הכללה של דברים שאוכלים, כמו: לחם, גבינה, ירקות.
*157*
3. גם לחיות יש זכויות - שיר
קוראים בקול את השיר
א. לפניכם שיר. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
*157*
גם לחיות יש זכויות (מגיע להן שיתנו להן דברים),
גם לחיות יש זכויות,
גם הן נבראו (נוצרו, יצרו אותם),
כשנברא העולם.
גם הן ראויות (מגיע להן)
לחיות בו כמו כולם.
לכשכש בזנב (להזיז, לנענע)
לרשרש בכנף (להשמיע קול חזק)
לנבוח, לנעור, לילל או לשרוק (כלב נובח, חמור נוער, חתול מילל)
ואפילו לשתוק.
כי גם לחיות, גם לחיות,
גם לחיות, יש זכויות.
*158*
4. מבינים את השיר
א. לפי השיר, לחיות יש זכויות. מה מגיע לחיות?
ב. בשיר כתוב: גם הן ראויות / לחיות בו כמו כולם.
למי הכונה במילה בו? מי זה כולם?
ג. מצאו כמה פעמים המילה גם חוזרת בשיר. מה תפקידה? למי עוד יש זכויות?
ד. אילו זכויות נוספות מגיעות לחיות, לדעתכם?
ה. לפי השיר, למה לחיות יש זכויות?
ו. בשירים בדרך כלל מביעים רגשות או מתארים.
בשיר זה הכותב: מספר סיפור, מביע דעה, מוסר עובדות, נותן הוראות
ז. בשיר מוזכרים קולות של חיות. התאימו את הקולות לחיות.
דוגמה: לנבוח - כלב.
5. מה מגיע לכל חיה?
מה מגיע לכל חיה? כתבו לכל פועל את שם הפועל.
1. החתול מכשכש בזנב - מגיע לו לכשכש
2. הציפור מרשרשת בכנף - מותר לה לרשרש
3. הכלב נובח - מגיע לו...
4. החמור נוער - מותר לו...
5. החתול מילל --
6. התוכי שורק --
7. הדג שותק --
6. כותבים...
אם הכותב היה מחליט לא לכתוב שיר אלא טיעון. מה היה כותב?
אני חושב ש... / לדעתי,...
הנימוקים שלי הם...
לדוגמה...
המסקנה שלי היא ש...
*159*
*159*
1. מדברים על ספארי
שוחחו בכיתה:
א. האם הייתם פעם בספארי? האם ביקרתם בגן חיות? ספרו על כך בכיתה.
ב. איך מוחזקות החיות בספארי ובגן החיות? האם הן חופשיות? האם הן סגורות בכלובים? היכן, לדעתכם, טוב להן יותר? נמקו.
2. קוראים בקול
יוחאי הוא מתנדב בספארי. בעמוד 160 יש ראיון עם יוחאי.
ראיון הוא שיחה בצורת שאלות ותשובות. בראיון המראין שואל דמות שאלות כדי ללמוד על המעשים ועל המחשבות שלה.
א. קראו את הראיון בקול. קראו לפי תפקידים:
המראין קורא את השאלות, המרואין קורא את התשובות.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
*160*
ראינה: שהר פקיעין, 31/01/11
פסקה 1: יוחאי הוא בחור בן 21, שגר במרכז הארץ. פגשנו אותו בפינת החי מאכיל גמל. הוא אוהב מאוד חיות, ועובד בהתנדבות בספארי ברמת גן.
למה הגעת לעבודה בספארי?
פסקה 2: מאז שהייתי ילד קטן, אני אוהב חיות מכל הסוגים, ולכן חשבתי שיהיה לי טוב להתנדב בספארי. הגעתי לעבודה בספארי, כי כאן אני יכול לחיות קרוב לחיות, לטפל (להאכיל, לרחוץ, לנקות) בהן, להסתכל עליהן ולחיות בחברתן.
מה התפקיד שלך בספארי?
פסקה 3: אני מתנדב בפינת החי. בפינת החי (מקום קטן, שמגדלים בו חיות) יש סוסי פוני, כבשים, גמלים, ארנבות, תוכים ועוד. חיות הבית לא סגורות בכלובים (מקומות סגורים ששמים בהם חיות), אלא אפשר לגשת אליהן וללטף אותן. (לא... אלא: להפך)
פסקה 4: אני מנקה את פינת החי, מאכיל את החיות ומטפל בחיות חולות או פצועות. לעתים אני לוקח אותן לבית החולים בספארי. במקרים קשים יותר אני לוקח אותן אל בית החולים לבעלי-חיים בבית דגן.
מה למדת על החיות, שאתה מטפל בהן?
פסקה 5: למדתי שחלק מהחיות מזכירות מאוד בני אדם. רואים שהן קשורות למשפחה, דואגות לגורים, משחקות משחקים מצחיקים מאוד, ואפילו רבות זו עם זו. לפעמים אפשר לראות את מצב הרוח של החיה. לכל חיה בפינת החי יש שם פרטי משלה וגם אופי (תכונות מיוחדות) מיוחד משלה.
*161*
האם יש עוד מתנדבים כמוך?
פסקה 6: בכל מחלקה בספארי יש מתנדבים מכל הגילים - מבני נוער ועד אנשים מבוגרים, גברים ונשים.
פסקה 7: איך מתנהגים המבקרים בספארי?
יש מבקרים שבאים אל הספארי באופן קבוע. הם מכירים את החיות, ויודעים מה אסור ומה מותר. אבל יש מבקרים שלא יודעים זאת.
פסקה 8: אנחנו מלמדים את המבקרים שהחיות מקבלות אוכל שמתאים להן. האוכל שהמבקרים נותנים להן (במבה, ביסלי, פיתות) יכול לפגוע בהן, ואפילו לסכן את החיים שלהן.
פסקה 9: המבקרים צריכים לדעת שאסור לדחוף אל הכלובים ידים או חפצים שונים, שיכולים לפגוע בחיות. אסור גם לצאת מהמכוניות בשטח הפתוח של הספארי, שבו החיות מסתובבות חופשי.
האם היית רוצה לחיות בספארי אמיתי?
פסקה 10: הייתי פעם בספארי בקניה, והחויה היתה גדולה (ארוע מרגש) מאוד. הייתי שמח לצאת שוב לטיול כזה, ואף לעבוד באחת השמורות (מקום בטבע ששומרים בו על החיות ועל הצמחים) של חיות הבר באפריקה.
(בספר תמונה:) יוחאי מטפל בעגלה.
*162*
3. מבינים את הראיון
שוחחו בכיתה על השאלות:
1. לשם מה יוחאי עובד בספארי?
2. מה הם התפקידים של יוחאי בספארי?
3. אילו עובדות מענינות יוחאי למד על החיות בספארי?
4. אילו ראיתם אורחים נותנים פיתות לחיות, מה הייתם אומרים להם? בספארי החיות..., לכן אסור ל... / לא רצוי ל... / מומלץ לא ל...
5. מהו החלום של יוחאי?
4. כותבים על הראיון
כתבו במחברת את התשובות לשאלות בפעילות הקודמת.
5. מראינים
עבדו בזוגות.
אחד יהיה מראין, ויקרא את השאלות מתוך הראיון בעמודים 160-161.
השני - יהיה יוחאי ויענה בעל-פה, באופן חופשי.
6. כותבים מכתב אישי
מה דעתכם על ההתנדבות של יוחאי בספארי?
כתבו לו מכתב אישי, וספרו לו מה אתם חושבים על כך.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של מכתב אישי.
7. ספארי במילון
א. ממה צמחה המילה ספארי?
ב. יוחאי הוא מתנדב בספארי. המשפט מתאים לפרוש 1 או 2?
מן המילון
ספארי שם, ז'
מן הערבית "ספר" = לנסוע.
1. מסע ציד - עשינו ספארי באפריקה
2. (בישראל) - מרכז גדול של חיות, שנמצאות בשטחים פתוחים. ביקרנו בספארי, והאכלנו גמלים.
*163*
8. לא... אלא...
בראיון כתוב:
חיות הבית לא סגורות בכלובים, אלא אפשר ללטף אותן. הפרוש הוא:
חיות הבית לא סגורות בכלובים, ההפך - אפשר ללטף אותן.
הבטוי לא ... אלא ... מצין ניגוד.
א. לפניכם 3 משפטים במבנה הזה. השלימו אותם.
1. חיות הבר בספארי לא סגורות בכלובים, אלא הן יכולות ...
2. יוחאי לא עובד בתשלום, אלא הוא ...
3. המבקרים בספארי לא הולכים ברגל, אלא הם ...
ב. הוסיפו 2 משפטים במבנה זה.
*164*
*164*
בראיון כתוב:
"(פגשנו) אותו בפינת החי מאכיל גמל.
(חשבתי) שיהיה לי טוב להתנדב בספארי."
המילים המודגשות (בסוגריים) הן פעלים. בכל פועל נמצא גוף, מי שעושה את הפעולה. למשל: פגשנו = אנחנו, חשבתי = אני.
אני, אתה, את, הוא, היא, אנחנו, אתם, אתן, הם, הן - המילים האלה נקראות גופים.
1. מזהים גופים בזמן עבר
א. לפניכם שאלות ותשובות מהראיון בעמוד 160.
קבעו את הגוף של כל פועל מודגש (בסוגריים).
1. למה (הגעת) לעבודה בספארי? אני / אתה
2. (הגעתי) לעבודה בספארי, כי אני קרוב לחיות. אני / אתה
3. מה (למדת) על החיות שאתה עובד איתן? אני / אתה
4. (למדתי) שהחיות מזכירות מאוד בני אדם. אני / אתה
ב. קבעו את הגוף של כל פועל מודגש.
1. המראינת (שאלה) את יוחאי שאלות.
2. יוחאי (ענה) על כל השאלות.
3. למה (התנדבת) לעבודה?
4. (טפלתי) בחיות בפינת החיות.
5. (לקחתי) את החיות לבית חולים.
6. האם (האכלתם) את החיות?
7. המבקרים (סכנו) את החיות.
8. האם (טילת) בספארי באפריקה?
*165*
2. משנים גוף
עבדו בזוגות. שנו את הגוף של הפעלים מן הפעילות הקודמת. תלמיד אחד יצביע על משפט ועל גוף, והתלמיד השני ישנה את הפועל.
הגופים: אני, אתה, את, הוא, היא, אנחנו, אתם, אתן, הם, הן.
דוגמה: המראינת שאלה את יוחאי שאלות.
גוף - אתה: אתה שאלת את יוחאי...
3. מזהים גופים בזמן עתיד
קבעו את הגוף של הפעלים במשפטים הבאים.
1. המראינת (תשאל) אותף שאלות.
2. אתה (תענה) על השאלות.
3. בשבוע הבא אני (אנקה) את פינת החי.
4. אני וחברה (נטפל) בחיות חולות או פצועות.
5. אתם (תאכילו) את החיות.
6. האוכל (יפגע) בחיות ואפילו יסכן אותן.
7. (אשמח) לנסוע לספארי באפריקה.
8. אולי (נעבוד) בשמורה של חיות הבר באפריקה.
4. משנים גוף
עבדו בזוגות. שנו את הגוף של הפעלים מן הפעילות הקודמת.
אחד יצביע על הגוף, והשני ישנה את הפועל:
הגופים: אני, אתה, את, הוא, היא, אנחנו, אתם, אתן, הם, הן.
דוגמה: המראינת תשאל אותך שאלות.
גוף - הם: הם ישאלו אותך שאלות.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
ראו פעילויות נוספות במדור "לשון בכיף", גופים 1, גופים 2.
*166*
*166*
קוראים מאמר
א. לפניכם מאמר. קראו אותו בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
הכותבת: מיכל זמר
פסקה 1: כשהייתי ילדה, בכל קיץ הגיע לארץ קרקס (מופע של חיות מאולפות וליצנים). המון אנשים וילדים זרמו אל הקרקס, כדי לראות את האנשים ואת החיות. אז זאת היתה הנאה ושמחה לכל בני המשפחה. אבל היום דברים השתנו. היום אנשים רואים את הדברים אחרת, וכך גם אני.
פסקה 2: לדעתי, בני אדם נהנים מהקרקס, אבל החיות סובלות. תופסים את חיות הבר, מוציאים אותן מהסביבה שלהן בטבע, ומוכרים לקרקסים. הקרקסים נודדים (נוסעים ממקום למקום) ממקום למקום. מובילים את החיות ממדינה למדינה ומעיר לעיר בקרונות (לרכבת יש הרבה קורונות) קטנים. את החיות מחזיקים בכלובים צרים (קטנים, לא רחבים), אוי קושרים אותן בשרשרות מברזל.
פסקה 3: והגרוע ביותר: מאלפים (מאמנים, מלמדים) את החיות, ומכריחים אותן לבצע תרגילים משונים. התרגילים האלה פוגעים בבריאות של החיות וגם בנפש שלהן.
פסקה 4: בשנת 1995 החליטו שאסור להכניס לישראל קרקסים עם חיות בר. קרקסים עדין מגיעים לארץ, אך אין בהם חיות בר. זאת החלטה חשובה, ואני מברכת עליה. ההחלטה עוזרת לשמור על הזכויות של חיות הבר, ולהחזיר להן את החופש.
*167*
2. מבינים את המאמר
א. מהו הנושא של המאמר?
1. הקרקסים בארץ
2. למה קרקסים חשובים
3. הזכויות של חיות הקרקס
4. הקרקסים לפני שנים רבות
ב. מהי הדעה של כותבת המאמר על הקרקסים?
ג. למה חיות הקרקס סובלות? מה הן הסיבות?
בעבר, היום |
1. בקרקסים היו חיות בר, -- |
2. אנשים אהבו לראות חיות בקרקס, -- |
3. לא היו חוקים נגד חיות בר בקרקס, |
3. מבדילים בין עובדה לדעה
עובדה - דבר שקים, דבר שקרה באמת.
דעה - מחשבה שחושבים על דבר. למשל: טוב, רע, יפה, חשוב, מענין.
א. לפניכם משפטים. באיזה משפט יש דעה, ובאיזה משפט יש עובדה?
1. כשהייתי ילדה, בכל קיץ הגיע לארץ קךקס.
2. המון אנשים וילדים זרמו אל הקרקס, כדי לראות את האנשים ואת החיות.
3. לדעתי, בני אדם נהנים מהקרקס, אבל החיות סובלות.
4. הקרקסים נודדים ממקום למקום.
5. זאת החלטה חשובה, ואני מברכת עליה.
ב. איזו מילה במשפט 3 מראה שהוא דעה?
*168*
ג. האם מה שכתוב בכותרת, הוא עובדה או דעה?
ד. כתבו או העתיקו עוד 3 משפטים שהם עובדה.
ה. המציאו עוד 3 משפטים שהם דעה.
לדעתי..., חשוב ש..., כדאי ש..., צריך ל..., חבל ש...
4. עורכים דיון
"בשנת 1995 החליטו שאסור להכניס לישראל קרקסים עם חיות בר."
א. שוחחו בכיתה:
1. האם, לדעתכם, צריך לאסור מופעי קרקס? נמקו.
2. האם ההחלטה היא פתרון טוב לחיות הבר? נמקו.
3. מה הקשר בין המאמר לבין השיר בעמוד 157?
4. מה, לדעתכם, דן אלמגור כותב השיר היה אומר על המאמר?
ב. כתבו בנקודות חלק מהרעיונות שאמרו בכיתה.
5. כותבים טיעון
א. בחרו נושא אחד, וכתבו עליו טיעון של 6-8 שורות.
ב. העזרו במבנה הטיעון בעמוד 74.
ג. העזרו בנקודות שכתבתם בפעילות הקודמת.
נושאים לכתובת טיעון:
1. צריך לבטל את הקרקסים.
2. לא צריך לבטל את הקרקסים.
3. חשוב לשמור על חיות הבר.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של טיעון.
*169*
*169*
1. קוראים ידיעה בעיתון
א. לפניכם ידיעה מעיתון. קראו אותה בקול.
ב. העתיקו את המילים החדשות, ופרשו אותן.
מאת: אבי אשכנזי
פסקה 1: צב שנפגע ברגליו האחוריות, קיבל טיפול מסור (אוהב) בספארי. בבטנו התקינו (סידרו, הרכיבו) גלגלים, שעוזרים לו ללכת במהירות.
פסקה 2: הצב נחשב בעל-חיים איטי במיוחד, אך אנשי הספארי ברמת גן מאמינים שבקרוב הוא יוכל ללכת במהירות.
פסקה 3: לפני חודשים הגיע לספארי צב פצוע קשה ברגליו האחוריות. גנן פגע בצב לא בכונה על ידי מכשיר חשמלי.
פסקה 4: רופאי הספארי חשבו על פתרון מבריק (חכם מאוד, מפתיע): הם התקינו מתחת לבטן של הצב גלגלים, כדי שהוא יוכל ללכת. הצב קיבל בהתלהבות (בשמחה גדולה) את הגלגלים החדשים שלו. אחרי זמן קצר הוא החל לטיל בשטח בית החולים לחיות.
פסקה 5: דוברת (מהמילה דיבור, האחראית על הקשר עם העיתונים) הספארי אמרה אתמול: "בהתחלה הוא הצליח לנוע בעזרת רגליו הקדמיות. לאט-לאט נעשה לו קשה והוא הפסיק לזוז. ראינו שהוא לא מצליח לנוע (לזוז, ללכת ממקום למקום), ולכן לא אכל ונהיה חלש.
פסקה 6: אנחנו מקוים שהוא יתחזק, ובקרוב נוכל להחזיר אותו אל הטבע. לפני שהתקינו לו את הגלגלים, הוא עמד במקום. עכשיו הוא מתגלגל בנחת (בשקט, לאט-לאט) ממקום למקום".
מתוך: nrg מעריב, 5.1.11.
*170*
2. מבינים את הידיעה
א. מה קרה לצב?
ב. איך הפגיעה השפיעה עליו?
ג. מה עשו הרופאים כדי לעזור לצב הפצוע?
ד. איך קיבל הצב את הגלגלים, שחברו אל הבטן שלו? העתיקו את התשובות הנכונות.
בהתלהבות, הוא התרגל מיד, הוא סבל, הוא התחיל ללכת, הוא הפסיק לאכול
ה. למה הדוברת מקוה?
3. מחיכים
א. הידיעה מעוררת חיוך. למה?
ב. איזו תמונה הייתם מוסיפים לה?
ג. תוכלו לציר את הצב לפי מה שמסופר בידיעה.
4. כותבים את הסיפור של הצב
כתבו את סיפור הצב ב-6 שורות:
כתבו כאילו אתם הצב או כאילו אתם הרופאים.
ספרו מה קרה. העזרו במילים שמצינות זמן.
מילות זמן
לפני חודשים, בהתחלה, אחרי ש..., אחרי זמן קצר, לבסוף
5. מבריק
א. "רופאי הספארי חשבו על פתרון מבריק". מהי משמעות המילה מבריק במשפט הזה?
1. נוצץ
2. חכם
3. מאיר
4. נקי
מן המילון
מבריק, שם תאר
1. נוצץ - הרצפה נקיה ומבריקה.
2. חכם מאוד, מפתיע - מצאנו לבעיה פתרון מבריק.
ב. לפניכם עוד דברים, שאפשר לומר עליהם מבריק במשמעות של חכם. התאימו את שם התואר לשם העצם.
דוגמה: רעיון מבריק
1. רעיונות --
2. אדם --
3. מחשבה --
4. מחשבות --
5. משפט --
6. פתרונות --
*171*
*171*
(פגשנו) את יוחאי בפינת החי.
יוחאי (עובד) בספארי.
יוחאי (יטיל) באפריקה.
המילים המודגשות (בסוגרים) למעלה הן פעלים. הפעלים "מספרים" על הזמן של הפעולה. בעברית יש 3 זמנים: עבר, הוה (בינוני), עתיד.
פגשנו = עבר, עובד = הוה, יטיל = עתיד.
1. מכירים פעלים בזמן הוה
א. בקטע שלפניכם יש 4 פעלים מודגשים. מה הזמן שלהם?
אני (מנקה) את פינת החי, (מאכיל) את החיות, (מטפל) בחיות חולות או פצועות. לעתים אני (לוקח) אותן לבית החולים בספארי.
ב. העתיקו את הקטע, ובכל פעם שנו את הפעלים.
1. רנין מנקה את פינת החי, מאכילה את החיות...
2. אנחנו מנקים את פינת החי,...
3. רנין ושירין מנקות את פינת החי,...
ג. באיזו אות הפעלים מתחילים? סמנו אותה במחברת.
פעלים בזמן הוה מתארים פעולה שעושים עכשיו, או פעולה שעושים בדרך כלל. הרבה פעלים בזמן הוה מתחילים באות מ'.
אות כזאת נקראת תחילית. התחילית נמצאת לפני אותיות השורש.
*172*
2. כותבים משפטים
א. לפניכם פעלים בזמן הוה. סמנו את התחילית, וכתבו להם משפטים.
מטפלים, מאכילות, מטפלת, מאכיל
ב. לפניכם פעלים בזמן הוה. כתבו להם משפטים.
לוקחת, עובדים, פוגש, לוקחים
3. מכירים פעלים בזמן עבר
א. בקטע שלפניכם יש פעלים מודגשים. מה הזמן שלהם?
(פגשנו) את יוחאי בפינת החי.
(שאלנו) אותו: למה (הגעת) לעבודה בספארי?
יוחאי (ענה): אני אוהב חיות מכל הסוגים, ולכן (חשבתי) שיהיה לי טוב להתנדב בספארי. (הגעתי) לעבודה בספארי, כי אני יכול לחיות קרוב לחיות.
ב. בחלק מהפעלים בעבר יש בסופית האות ת. העתיקו אותם.
ג. כתבו את הגוף של כל פועל בקטע.
כאשר מספרים על פעולה שכבר היתה, משתמשים בפעלים בזמן עבר.
לכל הפעלים בעבר יש סופיות. הסופית נמצאת אחרי אותיות השורש.
בחלק מהפעלים בעבר יש בסופית האות ת (תי, ת, ת, תם, תן).
4. מדוחים על מקרה שקרה
דוחו על מקרה או על ארוע שהשתתפתם בו (בבית-הספר או במקום אחר). כתבו בקצרה את כל הפעולות שעשיתם באותו ארוע.
השתמשו בפעלים בזמן עבר.
כתבו את הדברים לפי סדר הפעולות שעשיתם.
*173*
5. מכירים פעלים בזמן עתיד
פעלים בזמן עתיד מתארים פעולה, שתעשה אחר כך, מאוחר יותר.
דוגמות: אלבש, תלבש, ילבשו.
א. המילים המודגשות במשפטים הן פעלים בזמן עתיד.
העתיקו את הפעלים למחברת, וסמנו בהם את האות הראשונה.
ב. אילו אותיות קיבלתם? השוו עם חברים.
1. המראינת (תשאל) אותך שאלות.
2. אתה (תענה) על השאלות.
3. בשבוע הבא אני (אנקה) את פינת החי.
4. אני וחברה (נטפל) בחיות חולות או פצועות.
5. אתם (תאכילו) את החיות.
6. האוכל (יפגע) בחיות ואפילו (יסכן) אותן.
7. (אשמח) לנסוע לספארי באפריקה.
8. אולי (נעבוד) בשמורה של חיות בר באפריקה.
לכל הפעלים בעתיד יש תחיליות. התחילית נמצאת לפני אותיות השורש. התחיליות בזמן עתיד הן האותיות א, י, ת, נ.
6. מזהים את הזמנים
א. קראו את הקטע בקול, ושימו לב לפעלים המודגשים.
ב. קבעו את הזמן של כל פועל.
ג. קבעו את הגוף של כל פועל.
דוברת הספארי (אמרה) אתמול: "(ראינו) שהוא לא (מצליח) לנוע, ולכן לא (אכל) ונהיה חלש. אנחנו (מקוים) שהוא (יתחזק), ובקרוב (נחזיר) אותו לטבע. לפני שהתקינו לו את הגלגלים, הוא (עמד) במקום. ועכשיו הוא (מתגלגל) בנחת ממקום למקום".
*174*
7. משנים זמנים
א. בחרו 4 משפטים מהפעילות הקודמת, וכתבו אותם בזמן עבר שימו לב: אל תשנו את הגוף של הפעלים.
ב. בחרו 4 משפטים, וכתבו אותם בזמן הוה.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
ראו פעילויות נוספות במדור "לשון בכיף", פעלים בהווה ובעבר, פעלים בפעולה.
8. מספרים בזמנים השונים
ספרו על יוחאי. העזרו בפעלים שלמטה בזמנים השונים.
פעלים בעבר: הרגיש, אהב, רצה
פעלים בהוה: עובד, מאכיל, מסביר, מטפל, מנקה, לוקח
פעלים בעתיד: יטפל, יטיל, יסע
א. מה הוא עשה בעבר?
בעבר, כאשר יוחאי היה ילד קטן, הוא -- חיות.
הוא -- להיות קרוב לחיות. הוא -- שהוא צריך להתנדב לספארי.
ב. מה הוא עושה בהוה?
עכשיו יוחאי -- בספארי. הוא -- את פינת החי, הוא -- את החיות, הוא -- בחיות פצועות או חולות ו-- אותן לבית חולים.
יוחאי גם -- למבקרים איך להתנהג עם החיות.
ג. מה הוא יעשה בעתיד?
בעתיד יוחאי -- לאפריקה, ו-- בשמורות הטבע.
אולי הוא -- בחיות הבר של אחת השמורות.
9. מכינים כרזה בנושא "זכויות לחיות"
הכינו כרזה לארגון השומר על זכויות לחיות.
תוכלו לעצב על בריסטול או במחשב.
א. נסחו ססמה - משפט קולע ומושך. תוכלו להשתמש בחרוזים.
ב. שלבו ציור או תמונה של בעל-חיים, והוסיפו לתמונה הסבר מתאים
ג. הציגו לכיתה את הכרזה שלכם.
היכנסו לאתר אצטבא:
https://sites.google.com/a/etz/tzafonet.org.il/etstaba.
ב"כרזות" (בטור הימני) תוכלו לראות דוגמות לכרזות.
*175*
1. כותבים סיפור
א. בחרו חיה אחת מן השער (עמוד 154).
ב. כתבו ב-6-8 שורות סיפור דמיוני על החיה שבתמונה: מה קרה לה? איך היא הגיעה לכאן? השתמשו בפעלים בזמן עבר.
ג. העזרו במילים מצידה לדרך.
צידה לדרך
חיות, בעלי-חיים, ספארי, גן חיות, שמורה, קרקס, כלובים, פינת חי, חיות בית, חיות בר, חיות מחמד, חיות בקרקס, וטרינר, זכויות, חופשי, אוהב, עובד, שומר, לטפל ב...-טיפול, ללטף-ליטוף, לנקות-ניקיון,י לגדל-גידול, להאכיל, אוכל
ד.. הוסיפו בטויי זמן, כגון: פעם, לפני... שנים / חודשים / ימים, אתמול.
ה. הוסיפו גם מילות קישור (ראו בעמוד 106).
2. כותבים תוכניות לעתיד
א. כתבו ב-3-4 שורות את התוכניות של החיה שבחרתם בפעילות הקודמת. מה היא תעשה בעתיד? השתמשו בפעלים בזמן עתיד.
ב. העזרו במילים מצידה לדרך.
ג. הוסיפו בטויי זמן, כגון: בעתיד, בעוד.... שנים / חודשים / ימים, מחר.
ד. הוסיפו גם מילות קישור (ראו בעמוד 106).
3. עורכים ראיון
א. עבדו בזוגות. הכינו ראיון ובו 6 שאלות בנושא: הקשר שלי לחיות.
ב. ראינו את בני הזוג, וכתבו את תשובותיהם.
ג. התחלפו בתפקידים. בני הזוג יראינו אתכם.
ד. הציגו בעל פה את הראיון שלכם בכיתה.
היכנסו לחינוך לשוני:
www.ofek.cet.ac.il
במחולל הכתיבה תוכלו להיעזר בתבנית של ריאיון.
סוף הספר